做好校本研修工作的几点思考

做好校本研究工作的几点思考校本研究是以学校的教学实践为基础，以学校的发展、学生和教师为基础，以学科群为单位，以教师的教育教学能力为中心，以教育理论学习为重点，以合作交流为渠道，针对学校实践、教学实践和个人实践，促进广大教师在实践中学习，提高学科成绩。为了适应基础教育课程改革和发展的需要，我们应该在反思中成长，在研究中提高，营造浓厚的校本研究文化，促进学校教育教学的可持续发展。进一步宣传和树立校本研究的新理念。加快教师角色转变。树立新的师生观、科学教学观、终身学习观和和谐职业观。教师已经从传授知识转变为促进和指导学生的学习。从简单的教学执行者到文化知识的眼镜商和教学研究者；从教学到学习；从传教士到生活示范者。1 .通过校本研究树立终身学习的理念新课程对教师提出了一系列新的挑战和要求。学校和老师们已经感觉到他们离新课程的要求还很远。与此同时，随着信息时代的到来，“终身学习”和“学习型社会”等概念深入人心。教师不可避免地有一种危机感和紧迫感。他们越来越充分地意识到，他们不能仅仅依靠职前教育，但更重要的是，他们必须在整个教学生涯中进行继续教育。随着基础教育新课程的实验和推广，校本培训在提高教师实施新课程的能力、改进传统教学方法、促进基础教育改革和发展方面显示出强大的生命力。本文从校本研究入手，探讨如何有效促进教师更新教育观念，培养创新精神，发展反思能力，提高教育实践能力和科研能力，跟上课程改革步伐，加快实现专业发展。在社会转型和教育理念不断更新的时代，教师的专业发展不仅是学校教育质量的根本保证，也是学校教育内涵不断完善的动力源泉。它是学生潜能开发和学校可持续发展的最关键因素。然而，教师专业发展的现状并不像我们想象的那样乐观。由于条件有限，教师出国学习的机会非常有限，学习渠道不畅，终身学习的理念尚未形成，导致教师学科水平低，教育观念陈旧，难以满足现代教育的需要。因此，如何帮助教师真正理解新课程的深刻内涵，采取有效的研究策略，成为新课程改革工程中最现实、最关键的一环。2 .通过校本研究提高教师的专业能力如果学校想教好学生，他们需要好老师。要成为一名好教师，教师必须从专业发展和综合素质的提高入手，通过校本研究实现教师的专业发展和教学能力的提高。只有这样，才能培养好人，教授好书，促进学校的发展。教师如何做好校本研究：更新校本研究的理念是基本理念和行为指南。什么样的教育教学理念将指导什么样的教育教学实践活动。质量是学校的生命线，是教师的基础。一流的质量是由一流的教师实现的，一流的教师是通过不断的培训成长起来的。我认为优秀教师的成长需要经历三个不同的阶段，即从角色适应到经验积累再到专业成熟。校本研究是回归学校在教师队伍建设中的本体功能。通过校本研究，引导教师走出从角色适应到经验积累的阶段，实现向第三阶段的跨越，成为专业成熟的优秀教师，提升教师专业能力，促进课堂效率和教学质量的提高。在校本研究中，教师专业能力的提高应分为三个步骤。第一步是同行引导的快速入门。对于新转岗的教师，应积极参加学校组织的学习和培训活动，尽快熟悉学校环境和管理制度，尽快完成角色适应，站稳平台，爱护班级。第二步是自我反省和自我学习。教师应在教育教学中多动脑筋，对教材和教案的修订提出自己的建议，使之更符合学生的需要，积累自己的上课经验，成为研究型教师。第三步是专业指导和改进。教师应积极参与各种专业培训活动，如“国家培训计划”和“省级培训计划”。教师应该通过掌握和独立研究的其他方法，将自己的专业经验从总结提升到理性思考，能够研究学科教学中的各种问题，成为独特的学科教师。校本学习的形式应该是非正式的，只要它能提高教师的教育教学能力，促进教师的专业发展。教师可以根据安排外出参加校外各种学习培训。他们还可以在学校观看著名教师和专家的讲座，参加主题课堂教学讨论、专题研究、自主学习和阅读等活动。在学习活动中，教师应该从原来的学科教学转向注重教学方法的研究，然后到学科教学的更高层次去形成自己的观点和看法，这将对学科教学产生一定的影响。他已经成为一名教学风格鲜明、教学效果显著、教学效果突出的优秀教师，受到同学们的高度尊敬，受到学生和家长的喜爱。3.通过校本研究提高教学效率提高课堂质量和效率是校本研究的关键。教师的教学能力和水平应主要提高。教师的教学能力和水平主要体现在课堂效率上。因此，校本培训教师应关注课堂，关注课堂教学研究，关注课堂效率和提高质量，充分发挥学生的主动性和教师的主导作用。教师应积极参加研讨会、汇报会、优质课和示范课等教学活动，以提高课堂教学的质量和效率，提高教学水平。首先，我们应该加强课前管理。教师要做好课前充分准备，实现“四学”，即学习教材、学习学生、学习教学方法和学习学习方法。研究教材意味着整体把握教材，详细解读教材。学习型学生是指熟悉和掌握学生的知识基础、智力水平、实践能力、学习兴趣、学习态度、学习习惯和分类。教学方法研究就是利用别人的课堂教学方法来适应自己的教学。研究性学习方法是采用适合不同类型学生的不同方法，激发学生的学习兴趣，而不是一刀切、急功近利，因材施教、异步推进。第二，应该加强课堂研究。课堂教学教师应以“精当简洁、篇章通顺、主动音乐学习、优质高效”为主要目标，优化课堂教学结构，实现课堂教学的优质高效。集体讨论阶段主要是引导和帮助学生探究问题，突出学生思维习惯、思维能力和合作意识的培养，开展合作消除疑虑。在此过程中，应充分尊重学生的学习基础，从中发现学生的学习障碍、困难、错误和兴趣，将教学内容和学生兴趣有机结合，从而实现三维目标的有机统一。合作完善阶段是实现探究性学习良性循环的重要保证。它引导学生及时进行总结和板报表演，让学生在展览中感受收获。教师及时指导和引导学生阐明本课的新知识、新环节、新方法和新收获。让所有学生在升华中感受到学习的进步。明确学习任务目标。教师利用每节课的最后五分钟来分配下一节课的学习任务和目标，并设计自主探究主题，以便学生能够有针对性地自主学习。根据学习目标，学生在课后独立完成学习任务，解决自己能解决的问题，解决自己不能解决的问题，记录下来带到课堂上，让老师和学生一起解决，并学会发现新的问题。回顾和总结探究性学习的现状，在课堂上与学生交流难点，讨论解决问题的方法。当小组讨论时，这个小组的学生，小组和小组将讨论。在老师的指导下，他们可以重新思考和探索。他们可以通过查阅数据和其他形式来共同讨论和解决问题。教师指导学生共同完成训练课题，总结和总结学习方法的规律，形成知识结构，最终达到测试和反馈修正的标准。第三，要加强作业指导。课后，作业要严格执行，采用分层布置、分类指导和各种方法进行批改。教师应定期检查本学科的正式作业，及时检查假期作业，随时抽查作业，及时纠正错误，并限期纠正存在的问题，使学生能有效巩固和提高知识。(4)通过校本研究提高师德和德育能力丰富校本研究的内涵是提高师德和德育能力的保证，也是校本研究的核心内容之一。教师应从职业认同、人格培养、情感关怀和心理素质四个方面入手，提高职业道德和道德教育能力。通过学习和培训，教师应该提高自身的职业道德修养水平，对事业有进取心，对工作负责，对学校有奉献精神，对学生有爱心。通过职业道德，教师善于发现和体验职业生涯的尊严和乐趣，自觉热爱自己的岗位，努力工作，并愿意成为教师。教师通过心理研究和调试，纠正心理偏差，保持良好的心态，愉快的工作和生活，以积极乐观的态度投入教育教学工作，教育学生快乐学习和健康成长。首先，在掌握各种教育教学方法的同时，教师应坚持以学生为本的原则，先教人，后教物，再教知识。如果学生连最起码的礼貌、纪律和社会交往都做不到，那么学生们当然不会对自己有任何限制，更不用说课堂上的纪律和知识了。因此，教师应首先培养学生热爱生活、保护自然、做事和求知的兴趣，然后教给学生知识、教学习方法和提高能力，从而实现教学过程成为师生之间知识的轻松转移。其次，教师应该让学生明白，学习是在教师的指导、引导和教学下，学会做人、做事和学习知识的过程。培养学生热爱学科学习，掌握学科特点，创造科学方法，形成学科习惯。从学生入学之初，我们就注重培养学生的良好习惯和教育，让良好习惯惠及学生一生。第三，教师要用真情关爱不同类型的学生，在课堂上坚持“准时、站立、微笑、合