《小蜗牛》教学设计

教科书分析小蜗牛是一个充满儿童兴趣的科普童话。通过蜗牛和它妈妈之间的三段对话，课文向我们介绍了一年四季森林的变化，并巧妙地告诉我们蜗牛的缓慢速度。课文的语言简单易懂，非常适合一年级小学生阅读。学习情境分析这个故事以漫画的形式呈现。目的是让学生通过图片或其他方式独立阅读。因此，本课的教学设计主要是通过引导学生观察图片、分角色朗读、小组互助，引导学生自主阅读，提高学生在重复观察、朗读、记忆和想象等语言活动中的自主阅读能力。教学目标1、知道12个新单词。2、能写4个字。3.知道偏旁：单词“国王”旁边的单词“国王”3.正确、流利、感性地阅读课文，并背诵课文。4.这表明我们应该珍惜时间。时间是有限的，生活也是如此。我们应该在有限的生命中做无限的事情。教学重点：读与写，理解关键词，练习朗读。理解课文。教学准备：课件课程表两个小时。教学过程第一节课一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟 MV，请听听这首歌唱的是哪两种小动物。你见过蜗牛吗？在这节课中，我们将学习一个关于小蜗牛的故事。(黑板写：小蜗牛)2.学生一起阅读课文主题。(展示蜗牛图片)师生简介。3.学会写“牛”这个词。需要强调的是，在书写时，应注意第一水平长度和第二水平长度，这两个长度应垂直写在垂直中心线上。这篇关于小蜗牛的课文是什么？让我们一起去找答案吧！二，整体感知，清除障碍1.老师通过例子朗读课文，学生注意发音和停顿。2.学生可以自由阅读课文，并在同一张桌子上互相帮助阅读新单词。3.检查识字率。课件显示带拼音的单词：zh zi hi zi wn群斌Huy住在城市里的孩子们都已经长成豆芽了。jiw你好吗很长一段时间，蜗牛牛一直在玩，爬，爬。火车名称的识别和阅读，教师和学生正确的发音，注意以下新单词的发音：“子”是平调，读在“子”字轻声；“生活和树”是提高你声音的声音。“啊，啊”是轻声说的。及时纠正错误。4.学习新部首” .5.感知整体，学会写新单词。指导：我们都知道新单词。再读一遍课文。你能读好吗？请再次自由朗读课文。尽量把发音读得更准确，句子读得更流畅。同时，标出文章的自然段落。(1)学生自由朗读课文，并标出自然段落。(2)根据自然段落按名朗读课文，注意发音。要求师生“五不”(不差阅读、不多读、不漏读、不返读、不破读)。)复习学生的阅读。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式告诉我们这个小故事的？(4)学会写“正确”。(1)观察“右”在田字格的位置。(2)范老师写道，强调当“有”变成部首时，第二笔画是点，而不是右笔画。右边的“英寸”比“英寸”低。最后一笔写在田字格十字路口。(3)学生边写边写。第三，图文结合，阅读理解这只小蜗牛和他妈妈谈了几次话？你是怎么找到它的？在学生的交流中，了解冒号、引号，并简单理解用法。2.你能找到他们第一次谈话的自然片段吗？说出自然段落2和3的名字，老师的相机是正确的。这次谈话是关于什么时候的？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪里了？(1)按名称阅读第2段。(2)沟通并报告老师提出的问题。(3)学会写“母亲”。(1)通过加加号记住单词。(2)观察马在的地位。(3)范老师写道，强调“旁女字”。(4)学生边写边写。从这段自然的段落中你还知道什么？春天来了，小树已经发芽了。你知道还有什么c吗教程：蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么？(1)看第一张图片，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿势，想象一下妈妈和孩子的感受。(非常好，非常高兴)蜗牛妈妈是怎么和小蜗牛说话的？学生自由练习阅读。(2)大声念出名字，注意声音柔和，语速可稍慢，念出妈妈对小蜗牛的爱。小蜗牛看到蜗牛妈妈说的话了吗？为什么？你怎么知道的？读第三段的第一句。(重读“攀登，攀登”和“长时间”，慢慢说。)(4)他看到了什么？出示第二张图片，并说出小蜗牛看到的是哪种草莓？(大红色)(5)为了引导阅读第3段中的小蜗牛，读出小蜗牛的纯真。(6)同桌朗读蜗牛和蜗牛妈妈在角色中的第一段对话，并选择最好的一段戴着头饰在前面表演。6.这只小蜗牛春天出发，爬了很长时间才回家。他告诉他母亲他所看到的。接下来发生了什么有趣的事情？我们将在下节课继续学习。第二课时首先，复习巩固，引入新的课程1.用新单词识别和阅读新单词。一起读名字。2.学生们看着图片，复述蜗牛和它妈妈之间的第一段对话。小蜗牛又看到了什么季节？让我们快速浏览课文！设计意图是帮助学生巩固上节课学到的知识，通过阅读卡片，说出自己记忆新单词的方法，并用图片复述课文。然后提出新的问题，激发学生的学习兴趣，为这节课做准备。第二，独立学习，感受四季的特色。1.自然过渡，学习第二段对话。谁知道小蜗牛接下来会看到什么季节？请读蜗牛和它妈妈之间的第二段对话。你知道哪个句子是夏天吗？用水平线画出来。展示第二个对话的内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！”去摘些草莓回来。小蜗牛爬啊爬啊，爬啊，爬了很长时间。它说：“妈妈，草莓不见了，蘑菇长在地上，所有的叶子都变黄了。”(1)这部分是谁说的？请读一下。你能从你母亲对你孩子说话的方式中读出这一部分吗？(2)理解“已经”这个词，用“已经”来说一个词。预设：我已经是小学生了。我已经吃完早餐了。(指示蜗牛妈妈大声朗读，并注意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈这句话中你还知道什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛摘些草莓。蜗牛妈妈告诉小蜗牛赶快摘些草莓。(4)小组交流：蜗牛摘草莓了吗？为什么？它看到了什么？假设：小蜗牛没有摘草莓，因为草莓不见了。它看到地上长着黄色的叶子和蘑菇。(5)说出要交流的全班同学的名字。(6)指导第二段对话的阅读。注意小蜗牛和蜗牛妈妈的不同声调。(1)自由练习阅读。(2)大声朗读名字。(3)以不同的角色朗读。2.关于自主学习的第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛摘草莓，但是它没有摘。为什么？让我们邀请学生分组合作，自学第三段对话。(1)展示自学技巧：(1)小蜗牛和蜗牛妈妈之间的对话和前两者有什么不同？(2)用水平线画出蜗牛妈妈让小蜗牛做什么的句子。(3)用波浪线画小蜗牛说的话。读几遍，说出你知道的。(4)你从最后一段自然段落中读到了什么？(2)小组之间的沟通和教师的检查。(3)名称交换。三、角色阅读、情境再现1.三人一组，以不同的角色练习阅读。提示：注意角色分配(一个叙述者，一只小蜗牛和一个蜗牛妈妈)。2.按姓名和角色大声朗读。3.选择最佳玩家。模仿课文，练习对话引言：男孩女孩们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈之间的三段对话向我们介绍了一年四季的不同景色。你能通过对话介绍你眼中的四季吗？小黑板上的提示：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _对_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _说。已经是春天了！_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _对_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _说。已经是夏天了！_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _对_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _说。已经是秋天了！_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _对_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _说。已经是冬天了！1.学生小组讨论和教师的摄像指导。2.姓名和评语，老师和学生评论。五、引导写作1.给我看看“全