怎样进行精品课程建设.ppt

28.05.2020，海教李长征，精品课程建设，李长征，2012年4月，28.05.2020，海教李长征，大纲，什么是课程？如何理解学科课程和活动课程？课程建设的基本要素是什么？如何进行课程建设？几个重要概念，2020年5月28日，李长征海教，1。课程是什么？课程是指学生应该学习的科目及其过程和安排的总和。广义而言，课程是指学校为实现其培训目标而选择的教育内容和过程的总和。它包括学校教师教授的所有科目和有目的、有计划的教育活动。从狭义上讲，课程指的是某一门学科。28.05.2020，海教李长征，问题1:教材是一门课程吗？28.05.2020，李长征海教，问题2:实践训练是一门课程吗？2020年5月28日，李长征海教，如何理解：教材死了，课程活了，课程活了！28.05.2020，李长征，海蛟，二。主体课程和活动课程是人类的两项基本活动：认识世界和改造世界。 Marx，2020年5月28日，李长征，主题课程和活动课程，2020年5月28日，李长征，主题为“阅读”和主题为“完成”，主题课程和活动课程，2020年5月28日，李长征，主题课程和活动课程，2020年5月28日，李长征，问题1:如何在没有教材的情况下上课？28.05.2020，海教李长征，问题2:如何在黑板上驾驶拖拉机？28.05.2020，李长征，海教，问题3:如何为活动课编写教材？28.05.2020，海教李长征，问题4:活动课程是当前的实践培训课程吗？28.05.2020，上海大学李长征分校，3。课程建设的基本要素，课程设计，课程标准，28.05.2020，上海大学李长征，1。课程定位和专业定位：招生目标和规模；服务区域和对象；教育制度和学历；培训目标和要求。课程定位：本课程在人才培养目标中的作用；这门课程在整个课程体系中的地位；本课程与其他课程的关系。28.05.2020，上海大学李长征分校，2。课程内容(课程建设的核心问题)、学科课程活动课程、学科课程：间接经验来自文献活动课程：直接经验来自生产、学科课程：课程由知识点组成，遵循认知规律，按照知识逻辑安排活动课程；课程由工作任务组成，遵循活动规则，按照工作逻辑、课程类型、课程内容选择、课程安排进行安排，2020年5月28日，上海大学李长征分校，3。教学目标和知识；能力。态度(情感、价值)。知识和技能；过程和方法；情感态度和价值观。专业能力；方法能力；社交能力。28.05.2020，李长征，4，课程资源，教材，课堂讲稿，教案，课件，图片，视频，动画，题库，试卷，活动软件，论文资源，网络资源，数字资源，物理资源，人力资源，网络资源类型，资源类型，28.05.2020，李长征，5，课程环境，虚拟(校内)，培训(校内)，生产(校外)，28.05.2020，李长征，上海。综合教室，28.05.2020，李长征，上海学校，6。教学方法，学科课程：以教师为中心，以教材为中心，以知识为中心，活动课程：以学生为中心，以活动为中心，以能力为中心，2020年5月28日，李长征，上海学校，行动导向教学法，行动导向教学法，2020年5月28日，李长征，上海学校，图3.2.4学习区教学实施图，活动课程的教学过程，2020年5月28日，李长征，海教，7。教学手段，教学手段是教师和学生相互传递信息的工具、媒介或设备。教学方法经历了五个使用阶段：口语、写作和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术。传统的教学方法主要指课本、粉笔、黑板、几对历史挂图等。现代教学手段是指各种视听教育设备和技术多元评价模型对学生进行评价：教师评价、学生评价、小组评价、组织评价和雇主评价。笔试和口试的免办法；检查和评估；过程和结果；身份评价和特质评价；最终评估和发展评估。评估内容知识和技能；过程和方法；情绪，态度，价值观，28.05.2020，李长征，海教，9，教职工，高等学校教师专业教育专家，高等学校教师专业专家，在职和离职骨干，一般学历，年龄，职称和证书，教学科研，人员构成，师资结构，28.05.2020，李长征，海教，10，学生分析，量表(数量)，基础(质量)，职业(资格)，职业(理想)，现状，需求，需求如何进行精品课程建设，青岛市中等职业学校精品课程评价标准，2020年5月28日，海教李长征，202