大班建构游戏中材料投放策略

大班构建博弈中的材料投入策略区域活动的教育功能主要用材料来表现。 材料的提供是否合理，直接影响幼儿活动的兴趣，影响活动的有效开展。 教师投入游戏材料时，必须考虑幼儿年龄的特点、知识水平和本来的经验。在构建区，积木是构建的主要材料，是游戏开展的物质基础。 我园根据幼儿的实际需求，为中大班提供原色实心积木，小班提供彩色中空积木、软体积木和箱子制成的积木。此外，为了支持幼儿游戏，还向幼儿提供了丰富的支援资料。 辅助材料的投入，一方面可以诱发幼儿的建设内容，另一方面也有助于幼儿发展游戏故事。 建筑区域一般的辅助材料包括：(1)各种各样的人物：主要是家庭和社会角色，由教师和孩子画，按下胶卷用小积木和罐子固定。(2)各种动物：小班可以提供幼儿常见的材料动物模型和洋娃娃，中大班可以根据需要提供更丰富的动物模型。(三)交通工具：各种汽车、飞机、列车、轮船、交通标志等。(4)花草树木：花坛、草坪、树木等。(五)瓦楞纸板、板等板材。(6)引导幼儿使用平时收集的各种废料。辅助材料的提供并非多种多样，而是能否适当地为构建目标服务。 我园教师在提供辅助资料时，重视从以下几点出发。一、从幼儿兴趣投入材料是展开游戏的物质基础，投入什么样的游戏材料与幼儿的兴趣有着密切的关系。 小班初期幼儿构建目的较弱，尚无任何构建技能。 他们有意识地摆弄建筑材料，把积木一片一片高，倒下，再高，倒下。 为了刺激幼儿游戏的兴趣，帮助他们掌握技能，以“我爱巧虎”为主题，投入了幼儿可爱的“小老虎”玩偶和纸板材料。 以“一起给巧虎盖房子吧”的提案，教师引导幼儿以高技能给巧虎出家。 “房子太小，怎么也住不下去”。 幼儿一提出自己的问题，教师就会适时演示房子变大或变高的方法，其中包围、延长、提高高度、复盖纸板屋顶的技能默默地渗透到幼儿的游戏中。 终于有了住着巧虎的房子，幼儿很开心。二、从幼儿年龄特征投入幼儿不同年龄阶段的教育目标和要求不同。 同样，在构筑区，在不知年龄阶段投入的辅助材料也不同。 小班幼儿以独立、平行游戏为主，投入同样的辅助材料时必须数量充足的中班幼儿可以根据提供的辅助材料进行主题构筑，辅助材料的提供对主题表现有用的大班幼儿可以根据需要选择辅助材料制作，教师可以给幼儿收集各种废物“物品” 例如，在建造奥运会会场“鸟巢”时，发现在建成椭圆形围墙后，没有适合表现“鸟巢”屋顶的建筑材料。 幼儿看了录像，仔细观察了照片后，觉得棒状材料适合用来表现“鸟巢”屋顶的“树枝”的感觉，他们从家里找到了旧报纸和旧日历，变成了纸棒。 这些纸棒成功地给他们建造了独特的“鸟巢”屋顶。三、从幼儿不同的游戏水平投入同一年龄段的幼儿，他们的发展速度也有差异。 因此，教师在投入辅助材料时，无论是发展早的幼儿，还是发展晚的幼儿，有时还要考虑到特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能够在适当的环境中发展。 例如，我们公园的班级教师在“我们小区”的主题构筑活动中，根据不同水平的幼儿的需求，为幼儿准备了电梯模型、组装电梯用的积塑玩具、自己制作电梯用的废料。 这种投入方式，不仅吸引了构建能力弱、必要时不能制作辅料的幼儿，而且乐于接受挑战，吸引了具有一定创造能力的幼儿，构建了区域游戏。四、从制定主题开始投入皮亚杰说：“孩子的智慧来源于材料。 区域活动的教育功能主要用材料表现。 我园的区域活动多以主题为背景，需要根据主题投入构筑区的辅助资料。 中一组在开展“多彩服装”主题活动时，教师随着主题活动的发展，巧妙及时地投入了支持幼儿主题构建的辅助资料。新年刚过，尼龙的孩子们穿着唐服，幼儿对他的服装感兴趣，因此我们班的主题定为“多彩的服装”。 幼儿建议建设服装城市，首先他们试图建设服装店，但由于经验不足，教师带他们去市场，研究了房子的组装方法。 大家找纸板和板子支撑，成了屋顶。 随着主题的加深，幼儿的构成内容变成了t阶段。 幼儿只是在电视上看过模特儿的舞台，却为正在困扰如何乘坐的幼儿教师组织了讨论活动。 经过讨论和实际操作，大家找到了箱子等材料，解决了积木不足的问题。 随着游戏的深入，幼儿使用各种材料制作了大