对化学学科核心观念的初步理解

对化学领域核心概念的初步认识观念就是“客观事物在人脑中留下的概括认识”。化学学科的核心观念，是指学生通过化学过程的学习，深刻理解化学学科特点的基础上获得的对化学总惯性的认识。这表现为个人主动利用化学思维方式了解周围事物，处理问题的意识或思维习惯。一、化学领域的主要核心概念：重视学生化学核心概念的形成是化学新课程内容选择的重要变化。要培养学生化学核心概念，必须知道最重要的基本化学概念核心概念。音乐入门老师的视频讲座中，提出了元素管、粒子管、变形管、分类管、能量管、保存管、平衡管等8个化学领域核心概念。同时，他把这八个核心概念分为两类。一个用于理解物质和反应，另一个用于研究物质和反应。元素管：物质都是由一定种类的元素构成的。粒子管：物质都是由原子、分子、离子等微粒构成的。转换管：在某些条件下，物质可以变成其他物质。能量管：物质的化学变化伴随着能量的释放或吸收，但总能量的保存。结构观：物质都有一定的构成结构，结构决定性质。平衡观：不能到最后的反应可以在一定的条件下实现动态平衡。更改特定条件可能会破坏平衡，从而控制移动。保存管：物质在发生化学反应时遵循质量保存、电力保存等规律。分类观：物质及其变体都可以根据一种共性或个性分类归纳和研究。二、化学领域主要核心概念的形成化学核心概念的形成不能是空中楼阁，也不能通过大量的记忆化学知识自动实现。它是学生在积极主动的探索活动中，必须深刻理解和掌握相关化学知识和核心概念，在对知识的理解、应用中不断一般化和精炼形成的。一方面，要有适合需要的材料，有效形成化学核心概念的核心概念，要有形成这些核心概念的具体化学知识；另一方面，从形成过程来看，要充分调动学生思维的积极性，在学生积极主动的探索活动中深入了解相关知识，通过具体应用，不断提高头脑中知识的综合水平。化学的核心观念是化学观念体系中最本质最基础的，在不断的学习、思考、实践中要逐步丰富、完善和发展。三、化学核心概念的特点1.化学核心观念不是具体的化学知识，也不是知识的简单积累。它是对具体知识的概括提高，具有超越事实的持续价值和移动价值。2.化学核心观念是学生对基于自己认知基础的化学科学的深刻理解，是学习者深思熟虑和经历的结果，影响着人们分析和解决实际问题的价值取向和行动方式。四、在日常教育中渗透化学领域的核心概念化学学科的核心观念和思想方法是指导人们揭示许多知识规律的重要工具，直接影响理解和研究保存思想、平衡概念、比较、分类、假设、建模等化学过程的教师效果，对指导学生解决化学问题具有积极意义。化学教师的教育理念最终要通过教学过程具体反映出来，所以化学领域的核心观念是在日常教育中不断渗透。在日常教育中，我们通常选择和传授事实知识，但事实知识的作用是构建核心概念的工具和载体，最终目的是通过这些事实知识的持续概括形成深入的、可移动的概念或概念知识。由于观念的整合作用，可以把原来孤立的知识和支离破碎的知识联系起来，形成有意义的整体。与此同时，在重视概念构成的教学过程中，强调把学生安置在实际的、有意义的学习环境中，通过问题解决和活动探索来构建观念，而不是只记住事实。教学设计“铁生锈原因、金属腐蚀与防护”教学案例以中学化学“铁锈的原因”的实验教学为例，从生锈的铁钉开始，让学生回忆生活中发现的各种金属生锈现象。(a)确立这两种教育内容的核心概念1.元素管2.结构观化学对人类的影响(二)在特定的教学活动中，教师以问题为中心，支持概念，持续渗透，逐层推进，将教学中具体、可见的学生行动纳入目标的概念框架。首先，在生活状况下发现了问题，铁生锈的原因是什么？第二，引导学生充分思考是假设。1.铁生锈是因为铁与空气接触，与空气中的氧气化合。2.铁生锈是因为空气中有水蒸气，水和铁产生化学反应。3.铁生锈是因为空气和水一起作用在铁上。第三，根据上述假设指导学生设计和观察实验。在探讨钢铁腐蚀的条件时，一组需要比较长的时间，在教室内完成不了，所以学生上课前大约三天被安排在教室里，每天可以观察、记录、亲身体验。第一步，在实验中，(1)、(2)、(3)在不同材料的铁钉相同的情况下(含有盐类的水)生锈比较。第二阶段，实验中，(3) (7)是相同材料的铁钉在不同环境下生锈比较，其中(4)，(5)是比较潮湿干燥的空气；(6)，(7)铁钉浸在油里煮的水。(。含有盐类的水不锈钢纯指甲油水干燥的空气空气，水第一天第二天第三天结论第三步，激发学生观察指甲生锈的情况，空气和水接触，学生们不容易发现：1.普通钉子(铁碳合金)必须生锈。在潮湿的空气中，指甲容易生锈。3.油上的铁钉锈得最少。然后组织学生分析和讨论实验结果。通过第四阶段，分析和讨论得出结论：铁生锈的内部原因：纯铁材料，不锈钢指甲不能生锈，普通铁钉(铁碳合金)必须生锈。铁生锈的外部原因：在常温下，铁只有接触干燥的空气或蒸馏水，才不会生锈，接触空气和水，就会生锈。因此铁生锈是空气和水共同作用于铁的结果。步骤5，引导学生应用所学知识说明或解决其他问题：在当今社会，钢是应用最广泛的金属材料。但是在任何地方，钢铁都有腐蚀的危险。全世界每年因腐蚀而损失的钢铁几乎有2亿吨。1.钢铁腐蚀的主要原因是什么？金属腐蚀机制？用什么方法防止钢铁腐蚀？上课时请学生报告观察记录，并再次请学生指导讨论。通过亲身体验得到的结论很有说服力，教师也可以避免把结论强加给学生，实际调动学生的学习欲望。设计该实验之前，应根据主题探讨各种可能的原因，并进行一定的审查，以确定其原因能否通过实验验证。一个实验只能验证一个原因的可能性，另一个原因要控制不变。否则找不到因果关系。发生变化的原因是阶层，钢铁生锈，更本质的原因电化学腐蚀问题，一直学习到高中。(3)反思：钢铁腐蚀问题学生并不陌生，通过这两节课的学习，教师们学会了如何应用所学的学科知识来解决实际问题，使学生们强烈感受到钢铁腐蚀问题的严重性、严重性和紧迫性，从而可以投入到对钢铁腐蚀问题的讨论中。集中在社会上，认识生活中的化学，化学广泛影响现代人类的社会生活，大大提高对化学学科的认同感，深刻理解科学技术发展的重要性。化学和数学、物理等