F第五章 近代学前教育.ppt

现代欧、美、日学前教育的发展，英国的学前教育和英国的学前教育大致可分为三个阶段：17世纪末，18世纪上半叶，18世纪上半叶，19世纪上半叶，19世纪下半叶，17世纪上半叶，18世纪(胚胎期)。英国的圈地运动带来了社会问题。贫困人口的管理(包括贫困婴儿的隔离、保护和教育)纳入国家管理范围。1696年，以约翰洛克为成员并发挥重要作用的贸易殖民地委员会写了两份咨询报告。“纺织学校”和“劳动学校”分别是这两份报告的中心议题。对委员会的提议有重要影响的慈善家弗雷姆(1632-1697)在1678年的一篇论文中提议建立一所具有临终关怀性质的学校。1696年，约翰洛克(1632-1704)担任成员并发挥了重要作用。国王任命的贸易和殖民地委员会就国王协商的保护和繁荣写了两份协商报告。“纺织学校”是上一次咨询报告的中心议题。“纺织学校”规定，年收入低于40先令的家庭中6至14岁的所有男孩和女孩都应接受免费义务教育。4-6岁的孩子可以免费上学。咨询报告的另一个中心议题是“劳动学校”。在“劳动学校”，在教区接受救济的3-14岁贫困儿童必须接受义务教育。咨询报告中提出的3岁入学的理由是，这样做会给母亲和儿童带来双重好处。母亲可以从抚养孩子的艰辛中解脱出来，自由参与工作。与此同时，孩子们也可以被培养得有条不紊，这样他们就可以从小养成工作的习惯。作为整个劳动学校，最重要的是鼓励家长自由工作。设想建立一种普通的幼儿园，专门为幼儿服务。这是建立一所独生子女独立学校的尝试。目的是帮助那些偶然陷入贫困的孩子建立一个公共设施。它提倡3-10岁的孩子应该被安置在这里，他们的父母应该在晚上带他们回家。在工业革命之前，早期儿童教育的大众设施还没有出现。起源于17世纪下半叶的英国贫困婴幼儿保护和养育设施是现代欧洲学前教育的源头和雏形。在18世纪下半叶19世纪(启蒙和发展时期)的背景下，英国率先开始了第一次工业革命。婴幼儿教育问题越来越严重。婴儿的安全和健康。工业技术的变化迫切要求工人掌握某些科学和文化知识，并要求儿童接受某些教育和培训。父母长时间工作，让年幼的孩子处于无纪律状态。结果，道德堕落成了一个社会问题。自1840年以来，国家也开始实施针对幼儿的国库补贴政策。通过对师范学校和教师考试的检查，以及验光师对幼儿学校的检查，幼儿教育已逐渐纳入国家教育系统的轨道。怀尔德斯斯平(1792-1866)是19世纪上半叶英国学前教育的著名领袖。他来自一个荷兰家庭。他是欧文的助手。1818年离开纽兰纳克后，一所儿童学校于1820年在伦敦人口稠密的石屏区开办。他花了20年周游英国，致力于幼儿园的普及。先后被任命为“中央示范性幼儿园”和“都柏林示范性幼儿园校长”。生活与教育提倡幼儿学校的最高目标是防止贫困儿童在道德教育中堕落。关注儿童的安全和健康，强调儿童学校操场的重要性。幼儿园非常重视智力教育。在智力教育方法上，他们反对灌输式教学，重视物理教学。他们主张学生应该思考、讨论、学习合作在教具和教材方面，设计了“阶梯教室”、“教学柱”、“教学架”、“换架”等教具和“开发教材”等教材。就智力教育内容而言，包括普通话、算术、自然、社会、音乐、宗教等。这实际上是将小学教育的内容转移到幼儿阶段的问题。对幼儿园的教师提出了很高的要求。教师应该精力充沛、友好、耐心、冷静、坚韧和虔诚。所有反对幼儿园的老师都是女性。有关心人性的知识和一些音乐知识。幼儿园的老师被要求致力于儿童心理学的持续研究。设想有三种不同班级的幼儿园。为支付学费的中产阶级。对于每周支付2到3便士的技术工人。穷人和未受教育的人免费。尊敬，思考，教师的亲和力从何而来？平等，首先向内向的学生问好，首先向犯过错误的学生问好，首先向被忽视的学生问好，与学生进行情感交流，例如，语文课教师的真情实感。课后与学生交谈。你喜欢哪个？老师应该如何表扬学生？给学生留下进步的空间，欣赏他们的努力和进步，并且有针对性。英国政府的幼儿学校政策，1833-1839年：幼儿学校未能成为国库补贴政策的受益者。1840年，根据枢密院教育委员会的备忘录，幼儿园成为国库补贴的对象。检查有补贴的幼儿园。检查项目包括学校设备、娱乐和体育锻炼、劳动、艺术模仿、学习音标、自然知识、课堂教学、纪律等。总共34个方面。制定了“合格教师”和“注册教师”的等级和考核制度。19世纪下半叶，早期儿童教育的发展主要受富鲁贝尔幼儿园的影响。19世纪50年代初，德国伦克人和比劳夫人将富鲁贝尔幼儿园引入英国。伦克人对引进弗吕贝尔幼儿园的贡献，该幼儿园是由德国流亡政治家伦克和他的妻子贝达引入英国的。这对夫妇在1851年建立了一所德国幼儿园。1854年，比劳夫人在英国的教育展上展示了弗罗贝尔的礼物和其他物品。1855年，伦克斯出版了他们的书英语幼儿园入园手册。1855年4月，伦克斯开办了弗吕贝尔小学。1861年，英国宣布了著名的修订教育法典，这大大挫伤了弗吕贝尔的精神。1870年，英国政府颁布了第初等教育法号法令，使弗吕贝尔教育思想在英国再次兴起。1873年和1874年，弗伯协会在曼彻斯特和伦敦相继出现。1875年，该协会在伦敦开设了一个有幼儿园的惩教人员培训机构。1876年，进行了幼儿园教师资格考试。1881年，教育法中出现了一些符合弗罗贝尔精神的法律规定。1892年修订的教育法确立了“女助教”的资格；幼儿没有学业考试；指出幼儿教育必须重视儿童的自我活动。自从富鲁贝尔幼儿园引入以来，英国有两种学前教育体系：第一，学前学校和儿童小学，针对贫困儿童和工人；第二，幼儿园的目标是中上层阶级的孩子。这是英国“双轨”教育制度的体现。法国学前教育法国学前教育的发展大致可分为两个阶段：19世纪70年代，30年代，19世纪30年代中期，19世纪30年代中期，19世纪末，18世纪末至1835年的学前教育，(1)奥柏林的编织学校，1770年在法国斯坦塔尔成立。法国教育史上最早记载的学前教育机构也是欧洲第一所学前学校。这所学校招收3-6岁的孩子。学校有两名教师，分别负责文化和游戏教学以及手工艺技术教学。此外，一些年龄较大的女孩被挑选出来协助教师工作。编织学校一周只开放两次，主要是为了教育而不是保护。教学内容包括标准法语、宗教赞美诗、谚语和童话、收集和观察植物、游戏、绘画、地理等。5至6岁的孩子还学习历史、农村经济常识以及缝纫和编织方法。学校非常重视良好习惯的培养和方言的纠正。在教学方法上，学校非常重视视觉教学和物理教学。保育院运动粉彩派的“保育院”粉彩派(1766-1843)是法国慈善家和教育家，也是法国保育院的创始人。1801年，她在巴黎为穷人创办了一个慈善托儿所。接收12个婴儿。从那以后，在英国学前学校的影响下，粉彩成立了一个慈善的上流社会妇女组织“妇女协会”，并担任了自己的主席。在塞纳省贫困救济协会的赞助下，1826年，粉彩领导妇女协会在法国建立了最早的托儿所，可容纳80名儿童。1828年，他在学习英国幼儿园经验的基础上，专门为贫困家庭的孩子建立了一个“模范幼儿园”。科萨在他的托儿所纲要一书中提出了系统的幼儿教育理论。他指出，托儿所是公共救济设施中最有效、最现实、最有力、最富有成效的扶贫方式。在教育内容方面，他强调宗教教育和道德教育应该放在首位。儿童百科教育。在教育方法方面，我们提倡人道主义态度，反对任何体罚。马尔波特的“婴儿托儿所”。1844年，马尔波特建立了“婴儿托儿所”，目标是更小的婴儿。马尔波特还写了一本小册子关于婴儿托儿所。(1)为建立托儿所提供资金、土地和住房。1826年春天，巴黎塞纳县的“穷人救济协会”花了3000法郎补贴幼儿园教育，第二年花了5809法郎。此后，补贴逐年增加，到1836年达到75408法郎。在南特，市政当局支付了托儿所的费用。在南锡市，市政府和扶贫办公室为托儿所提供土地。在博亚迪市，市政当局支付补贴。里昂还在1840年为托儿所提供了更好的物质条件和大量资金，并计划在所有城市地区建立至少一个设备齐全的托儿所。(2)为提高托幼机构的运行质量提供制度保障。1829年10月28日，巴黎塞纳县的贫民救济委员会专门起草了一份托儿所条例，规定巴黎现有的或未来的贫民托儿所应由贫民救济委员会监管。1830年2月3日，塞纳县扶贫会议条例也制定了。就托儿所负责人的任命和管理权而言，人们承认妇女协会拥有很大的权力。(1)学前教育性质转变的历史条件，法国学前教育性质的转变与现代法国资产阶级的国民教育观念有着深刻的内在联系。法国学前教育性质的变化反映了中央教育管理系统的不断加强，也是国家政府自上而下建立国家教育系统的自然结果。(2)托儿所性质的变化。1832年，公共教育部长吉佐在给各市县长的信中提议，托儿所应被视为初等教育的基础，公共教育部应与托儿所建立密切联系。1.加强托儿所的管理。1835年，法国政府颁布了关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定，提议验光师有权检查和监督托儿所。这是法国政府正式管理托儿所的开始。1836年，新任教育部长布雷向所有行政当局发布了“传阅文件”和“备忘录”，明确指出托儿所隶属于公共教育部管辖的学校。-标志着托儿所从慈善救济穷人转向全民教育。1837年，法国政府颁布了最早的托儿所管理和监督制度条例：托儿所管理条例。条例明确规定了托儿所的性质、内容、教育方法和管理。这是法国第一个管理托儿所的教育法令。1838年，公共教育部对托儿所的开设，以及在那里应给予幼儿的照顾和进行的训练做出了另一项具体规定。1843年，新任命的教育部长法鲁克颁布了第教育法号法令，该法令第57条规定了监督和检查托儿所的条件、指定的领导和教师的年龄、能力和道德，并对托儿所作出了更详细的法律规定。1837年，托儿所管理条例个法国托儿所被纳入中央教育管理的轨道。该条例的主要内容包括：托儿所是慈善机构，分为公立和私立。教学内容包括宗教、阅读、写作、计算、歌唱和画线等。托儿所主任称之为“监督”。24岁以上的男女都可以担任这一职务，但他们必须持有三种证书：考试委员会颁发的资格证书。当地自治机关负责人出具的道德证明书；大学校长颁发的“居住证”。各级市、村、县甚至中央教育委员会对托儿所有一般的管理、监督和纪律权力。在托儿所建立女性验光师制度。从上到下，有普通女验光师、特殊女验光师和首席女验光师。1833年，吉佐要求所有有足够财政资源的市县将建立和维持托儿所的费用纳入预算。与此同时，公共教育部奉命为托儿所的发展提供财政援助。1837年，17个自治县向261个托儿所提供了174639法郎的补贴。1838年，330家托儿所获得了这种补贴。1840年，接受补贴的托儿所数量增加到550个，补贴金额飙升至245，631法郎。1840年，国会议员B多莱赫雷斯提出的建立国家保育基金的动议获得通过。1841年，32个县的议会决定提供总计66432法郎的托儿所补贴。加上当时的国库补贴、地方补贴和捐款，总计超过50万法郎。加强幼儿园教师的培训。1831年，科萨在他的托儿所建立了一个幼儿园教师培训机构。1837年，一家私人慈善机构在巴黎建立了一个独立的正规幼儿园教师培训机构“学习之家”。1848年，政府将“学习之家”改为国家“学前师范学校”。(3)引入fleuber的幼儿园方法。1855年，比耶劳夫人通过法国政府成功地将弗莱伯的教育方法从上到下引入法国。政府成立了一个试点委员会，并指定“国际幼儿园保姆培训学校附属幼儿园”为试点，以实施弗吕贝尔教育方法。教育部在全国各地发布了大量关于幼儿园教育的出版物和指示。建立幼儿园、在托儿所采用弗罗贝尔的方法以及在弗罗贝尔教育思想指导下发展学前教师培训是法国弗罗贝尔幼儿园运动的主要成就，但与此同时，法国的学前教育机构已经开始向双轨发展。幼儿园以工人阶级儿童为目标，而幼儿园则以上层阶级儿童为目标。(4)建立现代学前教育体系。1881年6月16日的费里法承认学前教育机构为初级公共教育机构，并免除公立托儿所的学费。1881年和1882年，议会通过了“第一费里法案”和“第二费里法案”，最终确立了法国“免费”、“义务”和“世俗”初等教育三位一体的原则。这些原则的确立为学前教育的普及创造了条件，促进了学前教育的世俗化。规定为“母亲保护和早期教育”的目的应采用“母亲教育学校”的名称。母亲和儿童学校招收2-6岁的儿童，并根据他们的年龄安排班级。母亲学校的保护内容包括：道德教育的初步原则、日常生活知识、语言训练、绘画、阅读、写作和计算、自然历史和地理概念、歌唱和体操。教学方法强调直觉和物理物体的使用。1881年8月2日的法令明确规定了托儿所的名称