小学德育实施的途径和方法

小学德育实施的途径与方法德育的道路和方法是在德育的任务、内容等方面决定的。 因为小学德育的任务内容是多方面的，所以进行小学德育有很多方法和方法。(一)小学德育实施的途径；小学德育的途径主要有思想道德课和其他各部门的文化课教育、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外活动等。 以下是一些主要方面。1 .思想道德课这是对小学生系统地进行直接和专业德育的课程，我们的学校教育是具有社会主义性质的重要标志，也是在小学进行思想道德教育的重要形式。 在一些地区，小学思想道德课的内容已经纳入社会课，但任务是使小学生具有社会主义道德品质和良好的行为习惯，以理想、道德、文化、有规律的劳动者为目标，为他们成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的良好思想道德基础。 在对学生进行思想道德教育中，思想道德课具有其他方法不可替代的独特作用。 小学思想道德课不得成为中学和大学政治课。 结合小学生的年龄特征，用小学生通俗易懂的语言，结合具体的实例，让必须说明道理的学生讨论现象和行为，识别是非，也可以培养正确的价值观。做好小学思想道德课，要注意以下几点。(一)目的要求符合学生的实际； 这是教育能否成功的前提之一。 为实现这一目的，在确定教育目的之前，必须从调查研究开始，分析本年级、本班学生的情况和特点，根据小学德育纲要的精神，确定本年级的教育计划和各单元、各班级的具体目的和要求。(2)每节课的课题要小，灵活。 学生的道德认识、道德观念必须从认识无数小道理开始认识大道理，这些小道理是通过小具体的概念逐渐积累和形成的。 教育从近到远，从浅到深，从具体到抽象，从现象到本质。 课题太大，内涵太深，教师很难礼貌地说话，学生的印象不深，就不能达到教育的目的。 课题不仅易于引起学生的兴趣，而且易于应用于记忆、理解和实践。(3)教学要点要简单明了，有目的，重视实效。 教学要点是实现课堂教学目标必须明确的几个主要命题，它是教师的教学纲要，也是学生理解某些道理的要领。 教师在课堂上要把学生的注意力转向最主要和本质。(4)材料要有生动的形象，思想性、知识性、趣味性和实践性相结合。 思想道德课中运用的资料，是学生形成道德认识、启发道德实践的基础。 因此，必须重视选材。 材料构想深刻，感染力强，必须压制中心。 资料可以是书上的，也可以是学生生活中的故事、童话、寓言，也可以选择诗、画、谚语、格言等。(5)坚持启发式教育。 能否发挥学生道德学习的主体性是小学德育成功与否的关键。 教师应用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分发挥学生的积极性和主导性，引导学生独立思维，形成自我教育机制。2 .其他各科教育学校以教育为主，学生大部分时间上文化课。 因此，通过思想道德课以外的各科教育对学生进行思想道德教育是最好、最基本的方法。教育本身是教育性的。 小学各科教材是根据教育方针和培养目标编写的，具有丰富的思想教育内容。 小学各科教育为学生学习系统的文化科学知识奠定了基础。 同时，掌握基础知识，才能形成科学的世界观和道德品质。 因此，学科教育与思想道德教育密切相关。 但是，由于各科教学内容不同，在思想道德教育中的意义和作用也不同。语文课的许多内容思想性强，通过分析课文中的事物与人物的是非、善恶、美丑，学生在学习语文知识的同时还能接受思想道德的感染与教育。 音乐、美术课通过艺术形象使学生受到良好的道德情操熏陶。 历史、地理课是让学生热爱祖国、人民的好教材。 算术、自然课可以进行辩证唯物主义的基础教育。课堂教学的组织形式本身也具有教学意义。 民主有效的教育形式要求学生追求真理，鼓励积极参与，要求学生遵守课程规律，正确学习态度，认真完成作业。 在课堂上教师评价、表扬和批评学生。 这些做法对学生有很大的教育作用。对教育的教育理解，即使不拘泥于教育，通过在教育之外另加思想道德教育，各科的教育成为思想道德课。 但是，两者并非纯粹是自发性的结合，教育者需要有意识地把握、发掘教材的教学要素，在组织教育中注意思想道德教育的任务。3 .校会、班会和少先队活动校会是全校性的大会，是教育全体学生的一种方法。 有定期的和不定期的。 像开学典礼一样，在开学典礼开始时，一般会向学校的老师和学生报告本学期的工作计划，让学生明确本学期的任务，鼓励他们在思想和学业方面作出努力。 毕业典礼在期末举行，欢送毕业的学生，总结一学期的工作，表彰“三好”的学生，呼吁学生向“三好”的学生学习。 国庆节、六一儿童节等重大节日，也是通过学校对学生进行思想道德教育的重要途径。 班会比校会更好，是更具体的集体教育形式。 德育活动应成为班会计划的核心组成部分。少先队组织是少年儿童自身的组织。 少先队队伍将成为小学生自我教育的重要形式。 学生在少年先锋队及其活动中，以民主集中制的原则选出自己的领导人，学习健康的民主生活。 他们在指导员的指导下，学会了管理自己，组织了有教育意义的活动。 少先队活动是由学生自己组织的，可以更好地符合学生的年龄特征和要求，受学生欢迎，可以吸引更多的学生。 学校德育重视发挥少先锋队的德育作用，使学生在自己组织的实际活动中接受各方面的教育。(二)小学德育实施的方法；思想道德教育的方法，是实现思想道德教育任务和内容的措施和手段。 思想道德教育始终存在着两种根本的对立教育方法：一种是以说服教育为主，让人信服，启发和注意实际训练的方法，另一种是以压迫为主，强迫命令，服从人的教育方法。 我们要进行真正的德育，只能采用以说服为中心的教育方法，不能使用压迫的方法。小学德育的方法主要有说服教育、示范示范、实际锻炼、表扬和批评、奖励和处罚等。1 .说服教育说服教育是社会主义学校对学生进行思想道德教育的基本方法。 这种方法通过说明、对话、讨论等方法排列事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想意识，培养学生的道德品质。讲义：教师系统、生动地描述特定的德育内容，让学生系统地深刻理解道德教育的内容和意义，把握正确行为的标准和方法，指导行为。 运用这种方式，除了一般说法应注意的问题外，还应尽量引用当地、本校真人的事实，向学生借用具体材料，理解道德要求的基本要点。 说明语言正确、生动、易懂、启发性、有说服力。对话：这是说服教学方法最常用的方法。 我通过师生对话来教育学生。 教师可以向学生提问，也可以回答学生的问题。 没有时间、地点和人数限制。 课内、课外、个人、集体都可以录用。 会话内容既可以与课堂教学相结合，也可以针对当前事件和学生普遍存在的问题。 特别是个别对话，能够深刻理解学生，使他们的说服更加准确，更加灵活，在学生心中实现思想工作。 会话前要做好准备，会话的内容、方式要根据学生的特点来决定。 对话后要对学生提出行动上的要求，做好工作。 对话应该是日常的，不只是学生犯错误的时候。 教师对学生说话时，态度要亲切、诚实、自然。讨论：这种方式主要用于小学高年级。 这是学生在教师指导下集体教育自己的方式。 其特点是有助于启发学生的自觉性，特别是对学生中某些问题的认识存在分歧时，采用这种方式更为有效。 如果适当运用的话，通过这次讨论来启发学生自觉的教育方式，总是会带来良好的教育效果。2 .感情陶冶感情陶冶法是指通过设定一定的情况让学生自然接受道德感情和心灵熏陶教育的教育方法。 如果讲义、对话、讨论等是明确的德育方法的话，陶冶就是暗示性的德育方法。 陶冶法的基本理论基础是环境与人的发展互动。 一般陶冶法有“陶情”和“冶性”两种作用机制。 陶情是与认知活动相关联的感情和情趣的化育过程，冶性是与感情相关联的认知进步，甚至是人格上的提高。 陶冶的过程是陶情和冶金两个过程的统一。 因此，在道德教育过程中陶冶的方法主要以情感的陶冶为重点，其作用当然也不仅仅是情感的培养。陶冶的方法由来已久。 孔子、老子等人曾提倡、实践过所谓的“无言之教”。 南朝教育家颜之推指出：“人在少年，精神未定，推入所给的钱，纯洁陶醉，搞笑行为，漫不经心，易加密，类似自然”。 宋史？程颐传标明“现在丈夫的人民教子的，也一定要延长名德之士，给予地方，熏陶”。情感陶冶法的具体实施途径是教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面。 陶冶法的关键是设置具有隐性教育意义的教育状况。 其基本要求是教师最主要的功能体现在教学情况的设计中，这种情况很有魅力，很有魄力。 教育作用是其中渗透、非显性的存在，教育状况设定后，教师的作用应尽量淡化。 教师在状况中不作为状况的构成要素之一存在。 教师作为教育状况构成要素的条件是对学生的爱、诚实，以及自己道德人格的魅力。 同时教师应成为道德人格榜样陶冶的重要因素。 促进学习主体与教育状况的交流，强调学生的自主参与和环境的净化、美化和改善。 主动参与是提高道德陶冶作用的重要条件，“参与”使环境成为亲和力和亲近感的道德影响来源。在一些陶冶法的尝试中，英国教育家威尔逊的“家庭化模式”是值得借鉴的典型。 其具体做法是，3080名不同年龄和性别的学生构成“家庭”，有自己的监护人、男女牢房和自己的家庭，成员共同参加仪式和日常生活。 其中，监护人是保证规则实施的监督和主持，是与儿童平等的作用，他的主要任务是让学生意识到自己的感情，正确处理自己和他人的感情问题。 男女牢房分别代表男女主人，管理家庭生活。 家庭不仅可以提供归属、安全、交流与合作的机会，还可以让孩子有独立的思维和责任，使情感生活和道德生活统一，因此家庭化模式应该说是一种良好的德育方式。情感陶冶法在德育过程中应用广泛。 陶冶法的优点是教育意向和教育内容生动形象，寓于丰富的兴趣环境和活动中，教育过程具有情感和认知高度统一的特点，容易动员学生的学习动机、想象和理解能力等进行培养。 陶冶法的缺点是明确而大量的知识信息不能在短时间内传递，陶冶法必须与其他教学方法结合起来发挥最大的教学效果。3 .示范示范示范教学法是影响他人良好思想、良好道德、良好行为、教育学生的一种方法。 典范人格具体，形象生动，对学生具有很大的感染力和说服力，使学生易于理解和模仿。 特别是小学生，他们的心理特征之一，就是找到具体值得尊敬的英雄模范人物，想学习模仿，教育意义更大。 要用模范教育学生，必须选择典型，使典型本身具有教育意义，符合学生的现实。普遍选出的榜样如下。(一)革命领袖、英雄模范人物； 小学德育活动要以形象生动的方式引导学生学习，继承革命前辈和英雄模范人物的崇高思想、革命勇气和道德品质，使学生坚定地树立献身正义事业的信念。(2)历史上伟大人物、科学家、艺术家、文艺作品的典型形象。 这种示范教育需要课堂教学和课外学习两条途径的合作，共同发掘教育资源。(3)同学中好人的好事。 这一榜样源于本校、本班同学，接近小学生的年龄、生活经验，表现出良好的人品、良好的思想、良好的行为、学生熟悉、容易接受、易于模仿，因此具有很高的教育价值。 在很多学校，“校园明星”的选拔活动等是这个示范教育的好方法。(四)教师和家长。 特殊的人际关系决定了这样的模范作用，始终具有性和直接性。 教师和家长的语言、行为、思想态度始终是学生学习和模仿的对象，教育的作用很大。 很多学生的思想态度、行为习惯以及个人爱好都是从教师和家长那里学到的。 因此，教师和家长应该认识到自己是教育学生的榜样，成为自觉的德育能力。要用榜样教育学生，教师必须事先制定周密的计划，明确学生向示范人物学习什么、如何与自己的现实相联系、应该从哪里学习、应该怎样深入学习等。 引导学生向模范人物学习，不仅仅是故事介绍和学生暂时的感情冲动，还要具体反映在学生的日常生活中。4 .实际锻炼实际锻炼是形成和巩固学生思想道德和行为习惯的最有效途径。 该方法是通过学生参与各种活动和交际接受实际训练，培养学生的道德行为习惯，达到知行统一、言行一致的目的。学生实际参加培训的方式多种多样，有学习活动、各种劳动、社会活动、参观访问、各种有益竞赛活动等。为了充分发挥各种实际运动方式的作用，教师应当注意以下几点。(一)明确培训的目的和要求需要严格的组织工作。 开展什么样的活动，接受什么样的训练，训练什么方面的道德行为和能力，需要预先周密的计划。(2)要充分尊重发挥学生的主导性和积极性，使小学生成为各种实际锻炼的主人。(3)实际锻炼要反复，保持一定。 小学生的日常生活，是他们实际进行训练的机会，不要忽视这个环节，要通过日常的学习、劳动和生活反复练习。(四)建立合理的规章制度。 这是加强学生实际锻炼的强制性辅助手段。 这种手段能保证学生实际锻炼的连续性和经常性。 小学各种规章制度主要是小学生守则、生活制度、工作制度、奖励处罚制度、少先队、班委、课外活动小组等组织生活制度。 但值得注意的是，这些制度是教育学生的辅助手段，决不是压制学生的工具。 因此，学校要注意让学生参与特定的规章制度的制定，确立小学生的主人公意识，同时要注意各种管理手段和制度配合说服教育等方法进行教育