小学课堂教学评价方案 (3)

小学课堂教学评价方案一、基本概念和设计思路1、坚持“以学生为本发展”基础教育课程改革的核心理念是“以学生为本”。要充分发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系，应从学生全面发展的需要出发，关注学生的学习状态和情感体验，注重学生主体地位的体现和主体作用在教学过程中的发挥，强调尊重学生的个性和个性，鼓励发现、探究和提问，培养学生的创新精神和实践能力。2.注重体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是为实现目标做准备的完整过程。这是一个复杂多变的系统。为了充分反映这一过程，需要列出相当多的因素。确定课堂教学的评价指标体系，不仅要着眼于课堂教学的全过程，而且不能涵盖所有方面。我们应该突出素质教育课堂教学的基本要素，以便在评价中有针对性地诊断和正确引导。3、坚持教学评价与学习评价相结合，注重学习评价课堂教学是教师组织和引导学生有效学习的过程。这也是一个过程，在这个过程中，教师和学生互动，学生互动，以实现具体的发展目标。“教学评价”和建立促进教师不断提高的评价体系，有利于大面积提高教学质量。“学习评价”是建立一个评价学生学习状况和学习效果的评价体系，从而具体评价一个班级的教学效果。课堂教学评价应以“学习评价”为核心，坚持“教学评价”与“学习评价”相结合，促进教师转变观念，提高教学质量。4.体现开放性课堂教学内涵丰富。学科、学生、教师和教学条件的差异使课堂教学不断变化。课堂教学评价指标体系的确定不仅要反映课堂教学的一般特征，还要为不同学科、不同条件下的课堂教学留有灵活性的余地。倡导创新，鼓励特色教学。5、坚持可行性可行性是评估的前提。课堂教学评价指标体系应符合当前课堂教学改革的实际。评价标准是预期目标，但在当前条件下必须能够实现，才能充分发挥评价的激励功能。评价点必须是可观察的、可感知的和可测量的，以便于评价者做出判断。评价方法应注重定性评价和综合判断，力求简单易行。二，课堂教学评价体系本方案中，课堂教学评价指标共有7个评价项目，其中前6个评价项目有14个评价点，学科特色评价项目的评价点由各学科决定，原则上不超过4个点(见表1)。“评价项目”是从影响课堂教学质量的基本要素出发设立的项目。“评估要点”列出了每个项目评估的主要内容。“评估点特征描述”使用描述性语言列出和描述评估点的典型特征。“学科特征”是一个评价指标，它不能被前6个评价项目的14个评价点完全覆盖，而是反映了学科的教学特征。具体评价点和特征描述请参见中小学各科课堂教学评价表。“其他”是指评估人员列出他认为需要添加的评估项目和关键点。“符合度”是对该类评价点是否与特征描述相一致的判断。它包括三个等级：“完全c(3)创造学习环境(4)学习资源的加工学习指南和教学控制(5)学习指导的范围和有效性(6)教学过程控制的有效程度学生活动(7)学生参与活动的态度(8)学生参与活动的程度(9)学生参与的深度课堂气氛(10)课堂气氛松散课堂气氛的和谐教学效果目标实现程度(13)解决问题的灵活性(14)师生心理状态学科特征其他的评估等级ABCD评论评估点的特征描述1.教学目标(1)符合课程标准的要求和学生的实际程度满足课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度和价值观等。适应学生的心理特点和认知水平，注意学生的差异(2)可操作性程度教学目标明确而具体2.学习条件(3)创造学习环境它有益于学生的身心健康。有利于教学目标的实现(4)学习资源的加工学习内容的选择与加工科学学习活动所需的相关材料足够了选择合适的教学方法3.学习指导与教学调节(5)学习指导的范围和有效性为大多数学生提供平等的参与机会。为学生的学习活动提供有针对性的指导根据学习方法创建适当的问题场景及时使用积极多样的评价方法教师的语言准确、鼓舞人心、富有启发性。(6)教学过程控制的有效程度根据反馈信息，教学过程和难度可以适当调整。临时情况的合理处理4.学生活动(7)学生参与活动的态度关注问题情景积极参与活动(8)学生参与活动的程度参加学习活动的学生数量相对较多。学生参与学习活动的方式多种多样学生参加学习活动的时间是适当的。(9)学生参与的深度可以问有意义的问题或表达个人观点能够根据需要正确操作倾听、合作和分享的能力5.课堂气氛(10)课堂气氛松散学生的个性受到尊重鼓励学生讨论和回答问题。鼓励学生质疑困难学习过程很轻松。课堂气氛的和谐课堂气氛活跃而有序。教师、学生和学生平等而积极地交流。6.教学效果目标实现程度教学目标的基本实现大多数学生都能完成他们的学习任务每个学生都有不同程度的收获。(13)解决问题的灵活性有些学生可以灵活地解决教学任务中的问题。(14)师生心理状态老师们充满了情感和热情。学生体验学习和成功的乐趣。学生们有进一步学习的愿望。三、评估表操作说明制定课堂教学评价计划的目的是为教师、教育管理者和教学研究者实施课堂教学评价提供基本依据。该评价方案主要适用于日常教学的形成性评价，并对一节课进行评价。1、等级评定方法该评价方案采用模糊评价方法，评价等级分为四个等级：A、B、C和d。为了鼓励教师在教学过程中做出优异成绩，等级评价方法由两部分组成：基本等级评价法和学科特色绩效提升法。(1)基本等级评定方法前6个评价项目共有14个评价点。如果有7个或7个以上的评价点“不符合”，则应评为D级；如果有6个或6个以下的评价点与等级“不一致”，则评定为丙级；在没有评价点为“不符合”的前提下，如果有6个或6个以上的评价点为“基本符合”，则评定为乙级；在没有评价点为“不符合”的前提下，如果有9个或9个以上的评价点为“完全符合”，则应将其评为a在没有评价点“不符合”的前提下，如果有9个以上的评价点“完全符合”a级课堂教学评价的基本登记和评价方法(2)提升学科特色绩效的方法如果基础等级评定为丙级或丙级以上，如果科目特征项目的评价点有40%是“完全符合”的，或者科目特征项目的评价点有60%是“基本符合”的，则该课程可以从原来的等级升级到一个等级。一个人可以根据听课的实际情况和评分方法给一个合适的分数。多人评价采用多数评分法，即以多数评价者确定的等级为结果，或通过集体讨论和评价确定等级。2.使用程序(1)评估前，评估人员应仔细阅读评估计划，熟悉评估点的特征描述。评估前，评估人员将对教师的教案进行总体分析，并根据需要撰写试卷或问卷。(3)在课程评估过程中，评估人员应根据评估要点对讲座进行记录。(4)被评价教师根据评价指标进行自我评价，并简要说明教学条件、教学设计、教学实施等。(5)评估师根据评分方法、教学实施情况、学生测试或问卷调查结果、教师自我评价等进行评分。并写简短和有针对性的评论。附件2 小学各学科课堂教学评价表小学思想品德课课堂教学评价表评估师姓名：评估师单位：科目名称：讲师姓名：讲师单位：评估项目评估点一致性程度完全同意基本符合缺乏教学目标(1)符合课程标准的要求和学生的实际程度(2)可操作性程度学习条件(3)创造学习环境(4)学习资源的加工学习指南和教学控制(5)学习指导的范围和有效性(6)教学过程控制的有效程度学生活动(7)学生参与活动的态度(8)学生参与活动的广度(9)学生参与活动的深度课堂气氛(10)教室里轻松的气氛(11)课堂气氛的和谐教学效果(12)目标的实现程度(13)解决问题的灵活性(14)师生的心理状态学科特征(1)道德观的探索和道德情感的提升(2)创设情境和指导实践活动(3)关注生活、社会和行为引导其他的评估等级ABCD评论体现小学思想道德学科特点的三个评价点特征描述(1)道德观的探索和道德情感的提升(1)对道德观的认识和探索准确、清晰、富有启发性。(2)注重道德情感的激发和提升，以情感承载理性，以理性融合理性。(2)创设情境和指导实践活动创设情境和参与实际活动是适当和有效的。应注意启发学生思考、区分和体验现实生活中的相关道德问题，表达自己的观点，从不同层面理解真理，提高道德理解，明确行为要求。(3)关注生活、社会和行为引导(1)关注社会，注意反映时代特征。(2)密切联系学生的生活实际，运用所学的道德标准，积极引导学生对身边的实际问题做出正确的道德判断和行为选择。小学语文课堂教学评价表评估师姓名：评估师单位：科目名称：讲师姓名：讲师单位：评估项目评估点一致性程度完全同意基本符合缺乏教学目标(1)符合课程标准的要求和学生的实际程度(2)可操作性程度学习条件(3)创造学习环境(4)学习资源的加工学习指南和教学控制(5)范围和有效性(13)解决问题的灵活性(14)师生的心理状态学科特征(1)正确理解和使用语言文字，注重语文能力的培养(2)尊重学生的个人情感体验和语言课文教学与思想道德教育的有机结合其他的评估等级ABCD评论体现小学语文学科特点的两个评价点特征描述(1)正确理解和使用语言文字，注重语文能力的培养(1)从小培养学生热爱祖国语言的思想感情。(2)在阅读教学中，应加强朗读和默读的指导，注重语感的培养。(3)注重丰富学生的语言积累。(4)开展有效的语文实践活动，注重读写结合，学生的听、说、读、写能力得到全面提高。(2)尊重学生的个人情感体验，将语言教学与思想道德教育有机结合(1)根据教学内容和学生实际，创设合适的教学情境。(2)尊重学生的个人情感体验和独特感受，鼓励学生表达独特意见，引导学生走向正确的价值取向。(3)在教学过程中渗透思想道德教育，注重熏陶感染，潜移默化影响。重视各种语文教学资源的开发和利用。小学数学课堂教学评价表评