原创小学教学论文

原创小学教育论文为了更好地使用半吨资源，创造高效的教室，12月13日，xxxx小学所有数学教师前往xxxx地区xxxx中心学校进行学校间交流活动，该校骨干教师xxxx教师6年级数学鸡兔同笼课程，取得了很多收获。据说在新课程前，屏幕上出现了活鸡和活动兔子，让学生仔细观察，找出什么数学信息，学生们的兴致很高。有人说“鸡有两条腿，兔子有四条腿”，有人说“鸡有一个头和两个翅膀”。有“兔子也有头，但没有翅膀”的说法，也有“兔子的耳朵很长”的说法。教师及时修改不适当的信息。接下来对鸡的兔子腿的问答：5只鸡有几条腿？5只兔子有几条腿？三只鸡和两只兔子一共有几条腿？让学生说你是怎么想的。重视学生的思维过程，为以后的学习准备对策。然后揭示课题“鸡和兔子一起笼”，让学生理解这门课的主要任务和目标。以1500年前孙子算经的考试为课件开始的新课程是“现在有35只野鸡兔子在同一个笼子里，下面有94只脚，请询问野鸡的每个形象”，解决任何问题，然后从简单复杂的数据中用相对小的鸡和兔子等问题引出学生的体验列表方式，探讨家庭法等各种问题解决方法，展示多媒体课件，学生用比较直观的形象解决问题。作为解决鸡、兔子等笼子的一般方法，家庭方法不仅是这个单元的要点，也是重点的难题，徐老师对突破这个难点处理得很好。首先，假设都是鸡，老师引导学生通过分析、思考、学习、课件演示，帮助他们理解这种方法的解题方法。然后，学习家庭都是兔子的时候，根据学生刚学的学习和理解，自己完成，说明对各个阶段的理解，动态演示课件。通过这两个阶段的学习，大部分学生可以利用家庭法解决“鸡兔般的笼子”问题，构建解决问题的方式。在此基础上，教师组织同席学生，让学生知道这件事，并知道原因，进行合作探索：为什么假设一切都是鸡，先求出兔子的数量；假设是兔子家，先求鸡的数量吗？假设学生们都是鸡，为什么“假设他们的腿比实际的少6条呢？计算出兔子不是鸡，而是每只鸡少了兔子的两条腿。”.课件演示，少腿是每两只一只兔子做的，所以先救兔子的数量。同样的道理家庭都是兔子的时候，先找的是鸡的数量。通过一次课件演示，为从形象思维到抽象思维的转换架起了桥梁，同时，为了让学生获得直观的经验，善于挖掘教学的难点。教材应以“像鸡兔子一样的笼子”为主题，主要不是为了解决“像鸡兔子一样的笼子”的问题本身，而是要利用“像鸡兔子一样的笼子”的载体，让学生们解决人生中像鸡兔子一样的问题。鸡兔生活在笼问题上，但高而生活好。徐老师给学生充分的时间，让学生们采用鸡兔和笼问题的基本问题解决方法，解决生活中的简单同类问题。生活应用1:自行车和三轮车都有10辆，都有26个轮子。自行车和三轮车各有多少辆？生活应用2:半人共38人，租8艘船，各占满，大船6人，小船4人，小船各租多少人？在解决问题的过程中，让学生感到这种问题在现实生活中很普遍。在本课程中，将使用列表方法、假设方法、方程方法解决鸡和兔子的笼子问题。徐老师大胆地对待这些方法。假说法，流畅地使用方程的列表法。家庭法那不仅是这个单元的重点，也是重点上的难点，生活上怎么不是呢？处理人与人之间的各种矛盾关系