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学习型组织建设论文 学习型组织建设的认识和思考 党的十六大明确提出要致力“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，将学习型社会的理论首次正式写入党的全国 _报告。党的十八大又提出，“完善终身教育体系，建设学习型社会”，这是继党的十六大和十七大提出建设全民学习、终身学习的学习型社会，国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx-2020年）确定到2020年“基本形成学习型社会”后，又一次突出强调的国家重大战略决策，是我国实现全面建成小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的根本保障。 _高度重视和不失时机的推进下，全国涌现出了大批创建学习型组织、学习型社区、学习型城市的先进典型。在我县，学习也正开始成为人们的自觉需要，各种学习型组织建设也在蓬勃地开展。但是如何扭转一些片面的认识，正确理解学习型组织的内涵，如何以人为本，自我超越，确保共同愿景的实现，如何创新机制，把握关键，促进学习型组织建设持续有效地开展下去，值得我们去思考。 一、学习型组织的历史背景及其特定内涵 学习型组织的概念缘自企业竞争，其思潮起源于十九世纪七十年代的“单环学习与双环学习”理念。当时代进入十九世纪末期，人类社会迎来了由工业社会向资讯社会过渡的大变革时代，企业面临前所未有的竞争环境的挑战，传统的组织模式和管理理念已经越来越不适应新竞争环境的要求。如何在知识经济条件下增强企业的竞争力，使企业组织的管理模式适应新经济的发展要求，是当时世界管理理论发展的一个前沿问题。 所以从 _角度来讲，学习型组织这一理念是在时代转轨的大背景下首先从企业角度提出，然后拓展到其他领域的。那么学习型组织到底是怎样的一个概念呢？所谓“学习型组织”是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，把学习和工作系统结合起来，充分发挥组织成员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、以人为本符合人性的、具有高度灵活性和适应能力的、能持续发展的组织，这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。在这种组织中，组织成员拥有一个共同的愿景，而且这一共同理想使不同个性的人凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进；这种组织由多个创造个体组成，组织的所有目标都是直接或间接地通过团队的努力来达到；善于不断学习是这种组织的本质特征，它强调终身学习、全员学习、全过程学习、团队学习；这种组织具有以“地方为主”的扁平化组织结构特征，它使组织内部形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的一个群体，产生巨大的、持久的创造力；学习型组织还是一个自主管理的组织，“自我超越”是学习型组织的精神基础；在这样的组织中，领导者的角色也被转换成了设计师、仆人和教师。 根据学习型组织的内涵界定，大型跨国公司战略新趋势一书中对其特征作了如下概括：（1）组织成员拥有一个共同的愿景。共同愿景是组织成员所共同持有的意向，它创造人们是一体的感觉，并遍及于组织的各方面活动中，从而使各种不同的活动融会起来。共同愿景为组织的学习提供了焦点和能量，因而对学习型组织是至关重要的。学习型组织的关键是它的持续扩展能力，而这种持续扩展能力是由共同愿景所激发出来的。正如彼得圣吉所说，学习型组织的真谛在于能有一个富有超前性的愿景。事实上，除非人们对他们的真正想要的愿景感到振奋，否则，整个创造型学习的概念将显得抽象而毫无意义。（2）善于不断学习。善于不断学习代表了学习型组织的本质特征，它有三个含义：一是“终身学习”，即组织中的成员养成终身学习的习惯，促使组织成员在工作环境中自觉学习；二是“团队学习”，团队学习是发挥团体成员互相配合、整体搭配的行动能力。团体的集体智慧高于个人智慧之和。三是“全过程学习”，即学习必须贯彻于组织系统运行的整个过程之中。（）扁平化组织。传统的组织形态通常是金字塔型的，从决策层到操作层中间有很多环节，影响资讯传递的效率和质量。学习型组织需要建立分权型组织机制，以保证组织学习持久地进行。它尽可能地将决策权下放到离最高管理层或机构总部最远的地方，让最下层单位拥有充分的自决权，并对产生的结果负责。（）自主管理。“自我超越”是学习型组织的精神基础。所谓“自我超越”是指突破个人能力极限的自我实现。精通“自我超越”的人，能够不断实现他们内心深处最想实现的愿望，他们对生命的态度就如同艺术家对艺术作品一样，全心投入，不断改造和超越，这是一种真正的终身学习。整个组织的学习意愿和能力，于个人的学习意愿和能力。没有个人的学习作基础，组织无法真正地学习和