浅谈二十四节气的魅力

浅谈二十四节气课程的魅力 德州学院附属小学姜淑楠骑车漫游在田野里，忽见漫天金黄的麦子在微风吹拂下来回舞动，就像金色的波浪一样。那时，正值芒种时节，铺天盖地麦浪黄，株株向上插针芒，深吸一口气就能闻到麦子成熟的麦香味。我想应该把这样的景色和味道带给孩子们，于是决定开设节气课程。一直和孩子们漫游在节气的路上，只盼孩子们能学着去体会生活，享受生活，从生活中学习，并知晓生活本身就是一个学习的大宝藏。下面我就谈一谈二十四节气课程的魅力！一、节气课程让课堂充满了乐趣在二十四节气的课堂上，我和孩子们一起去探索每个节气的物候特征，一起玩，一起品尝属于每个节气的美食，一起制作属于每个节气的礼物，一起做属于每个节气的小诗。立夏时，我们玩立夏碰彩蛋；小满时，我们一起吃调制的苦菜，吃用苦菜做成的饺子；春分秋分时，我们一起玩竖蛋的游戏；霜降时，我们一起用黄色的枫叶制作皇冠；大雪时，我们将课堂挪到户外，去欣赏雪景，欣赏时我们一起不自觉地唱我爱你塞北的雪，一起做小诗下雪啦！下雪啦！。因为学习二十四节气，我们的课堂开始变得生动有趣起来，孩子们对语文课也充满了期待。二、节气课程让学生的学习与自然发生了紧密的联系大自然与人有着天然的联系，孩子更是属于大自然的，自然与孩子身心健康有着超乎我们想象的联系。卢梭认为：自然是智慧发展的动力，是提高审美素质的源头活水。二十四节气是我国古人在跟大自然长期相处合作的过程中总结出来的科学规律与和谐相处的原则。将二十四节气纳入校本课程是孩子们与大自然亲近的载体。通过学习二十四节气课程，孩子们多了很多走进大自然的机会。立春时，我会让孩子们去田间看看土地是否解冻；小满时，我会让孩子们去看看田间的麦子是否成熟？霜降时，我会让孩子们去寻找美丽的落叶；立冬时，我会让孩子们去户外寻找在这过冬的小鸟。二十四节气让我们不仅走进了大自然，而且更难的是让我们学会了要开始留心观察大自然在每个时间点的变化，自己去发现了大自然的规律，并用心欣赏大自然中的每一个事物。三、节气课程整合了各个学科，让孩子们的学习更加系统化二十四节气综合了天文、气象、物候等多方面的知识。其中的每一节气都可以作为一个主题进行研究和学习。这种涵盖了各个学科的主题式学习使孩子们对于知识的学习更加系统化。比如语文方面：学习与节气有关的谚语、歌谣，理解它们的意义，感受它们的风格。科学方面：知道一年有二十四节气，了解每个节气的气候特点和物候特征，感知动植物生存、生长变化的条件，探索每个节气形成的原因。音乐和美术方面：根据大自然的现象来制作手工品，学习每个节气的相关歌曲，绘制每个节气相关的美好事物等等。四、节气课程让师生关系上更加和谐在学习二十四节气的过程中，我和孩子们一起去户外捡落叶，一起制作枫叶皇冠，一起做相关节气的美食，一起玩相关节气的游戏。我们之间有了很多共同的生活体验，这种共同的生活体验使我们的交流不再仅停留在死的课本的知识上及考试的分数上。因为有了这些有趣的共同的生活体验，我们之间的聊天变得有趣和丰富起来。这样在学生的眼里老师不再只是传道、授业的人，还是一个能陪他们玩耍和欣赏大自然的玩伴，这使我们的师生关系更加和谐。五、节气课程的学习让我和孩子们都谦卑下来在和孩子一起学习二十四节气的过程中，我和孩子们都收获了比知识更为宝贵的东西。那就是对自然的感恩，对古代人们的敬佩，对自己不能理解的现象的包容，同时也越发觉得自己的无知。难怪苏格拉底先生说：“知道的越多，才知道自己知道的越少。”我们常说二十四节气是古人智慧的结晶，是我国最宝贵的遗产。如果不是带着孩子们系统地学习，真实地体验，就不会真切地感受到它的魅力。比如立冬有句谚语：立冬晴，一冬晴，立冬雨，一冬雨。立冬那天德州恰巧下小雨，于是我和孩子们决定去验证这个谚语的真实性。结果真的如谚语所总结的那样，我们所在的德州市年前整个冬天基本上都是阴雨天。类似这样的体验还有很多。在二十四节气的课堂上经常会听到学生会不由自主地说：“真的啊！”“古人太聪明了”。作为老师你不需要告诉他们二十四节气是古人智慧的结晶，是我们的宝贵遗产，在学习的过程中他们会真实地体会到这些。这种敬佩和骄傲的感情是自发的，是不由自主的，而不是教师灌输给他们的。这个课程的最初的由来非常简单仅源于我的一个想法即想让我和孩子们的课堂发生一些有趣的变化，想给我的教学生活增加一些乐趣和色彩。用了二年的时间，和孩子们已走过了24个节气，原本是以为我带给了孩子们不一样的生活，走着走着才发现是孩子们带给了