《苏武牧羊》教案

苏武牧羊教案 下面是出guo为大家的苏武牧羊教案，欢迎大家阅读。更多苏武牧羊教案请关注出guo北师版六年级下册语文教案栏目。 一、导入新课 1. 中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，这是我国历史文化长河中的一个经典故事。 2. 这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此大的魅力?让我们走进这篇课文。 3.简介苏武：苏武，字子卿，西汉杜陵人。汉天汉元年奉命出使匈奴被扣。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。苏武19年不肯屈服。汉始元六年才被遣回朝。 二、预习检测 1.默读课文,找出不认识的字、不认识的词，注字音。 旌节 恭恭敬敬 气节 置之度外 依偎 2. 解释下列词语。 社稷：古代君主都祭社稷，后来就用“社稷”代表国家。 红妆：同“红装”，指青年女子。 帏：同“帷”，指帐子。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间(多用于誓言，反衬意志坚 定，永远不变)。 三、初读全诗，整体感知 1.学生初读，指导读正确、有节奏感。 2.小组比.赛读课文。(要求：响亮，正确，有节奏) 3.全班一起朗读。 四、精读课文，思考： 1.自由读课文，看看你读懂些什么? 2.学生默读课文，画出让你感动的句子，在旁边写出体会。 3.教师讲解，加深理解。 (1)北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。 (内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。) (2)你知道这是一种怎样的信念呢? (对祖国的热爱，对人民的热爱，一定要维护国家尊严的信念) (3)理解“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”的意思。 (苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。) 师生对读，(感受到后面的话是把前面的折磨写具体了) 教师引读，(让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难) (4)理解“任海枯石烂，大节不稍亏。终教匈奴心惊胆战，拱服汉德威”的含义 (不论怎样，苏武宁死不屈，坚决维护国家尊严的气概都不会减少一丝一毫。最后终 于让匈奴人佩服，不得不拱手诚服汉朝的品德与威严。) (5)让我们把这种气节通过朗读表现出来。 教师小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。 四、合作探究 过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。 多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。 整整19年，这19年是苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛。一切都变了，然而什么没有变? 想象一下： 1.苏武终于又回到京城，此时此刻，他心里大声呼喊什么? 2.来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么? 3.他的白发苍苍的老母亲，他的妻子会说些什么? 五、拓展延伸 过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人?你想对他说什么? (在敌人面前不屈不饶，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历史上的一位爱国志士。) 一、交流预习资料，进入课程： 1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。 2、导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。 3、学生自读课文。分两步走; 1)读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。 2)同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的?还有几节分别写了什么?再读课文。 3)议论以下课文还写了写什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回国。 4)分节读课文，随机指导。 4、简单介绍西汉与匈奴的情况(有地图最好，历史书上肯定有)及苏武出使的意义，读好第一小节;介绍旌节(字形范写，介绍含义) 二、指导自学，复述课文内容。 1、出示两组词语(组)： 突然 翻脸 宁死不受辱 抽刀自尽 派人 翻脸 怒目圆睁 痛骂叛逆 提示：有的词是老师根据课文概括出来的。 读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分 提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语(或者根据课文内容概括几个重要词语)，抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。 2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。 1)学生读课文，摘抄词语(提示格式)，告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。 2)展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。 参考：又生一计 心坚如铁 毫不动摇 忍受折磨 生死置之度外 盼望回国 3)学生再读课文，练习复述。 4)交流复述，评价鼓励为主。(学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书) 三、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。 1、教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成;后用劝降利诱苏武依然不成;最后又生毒计?(激情一点) 2、你知道荒漠是怎样的?学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存?那么苏武是怎样生存下来的呢? 3、学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么?(学生读，教师巡导) 四、小组交流： 苏武以旌节为伴，(两处)，体会到什么? 句子：苏武顽强地忍受?取暖 幻灯突出来(换色) 感情朗读 想象他还遭遇了哪些折磨? 联系“旌节”，练习朗读。 最后一句：出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。 理解苏武的内心;联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。 朗读句子 整体朗