一年级语文下册《树和喜鹊》教案

一年级语文下册树和喜鹊教案 一年级的语文教学主要是读音和生字。下面是出guo为大家的：一年级语文下册树和喜鹊教案，仅供参考，欢迎阅读!更多内容出guo. 1.借助汉语拼音，能正确、流利的朗读课文。 2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。 3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。 4. 能正确读写“单”这个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 1.能正确朗读课文，读好感叹句。 2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”1个生字。 图文结合和结合生活实际，了解“孤单”的意思。 教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡;词语卡片，若干图片。 学生：每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。 1.师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢?(出示大树和喜鹊的图片)指名学生认读卡片：树和喜鹊。 2.师板书课题，引导学生就课题提问。(树和喜鹊是什么关系?他们在一起会发生什么故事呢?) 3.师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就请你们竖小耳朵认真听并且小手跟着指，看看老师有没有读正确。 1.师朗读生倾听。老师读得好不好?(生答好)那你们想不想也读读呢?(生答想)那么请同学们跟着老师读。(生跟读) 2.接下来老师和同学们分着读，老师读32页，同学们读33页。(换着读) 3.女生男生分读。(评) 4.同学们已经“动了口”读了课文，同学们表现很好。老师还想考考同学们的眼力。请同学们边读边找两样东西，一个是就是找出课文一共有多少个自然段并且前标上序号，另一个课文里会认读的字，可以用自己喜欢的图案圈出来。(提示圈圈框框横线波浪线)现在开始吧!(师巡视指导) 5.师“吃水不忘挖井人”生“时刻想念毛主席”。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还圈出了会认读的字。同学们都标了多少个自然段呀?(生答6个) 6.那来看看同学会不会认读老师手里的这些生字宝宝，我们开小火车。(车头读一遍，其他学生跟读两遍，询问结构和部首等)读到“孤”和“单”讲解子子旁(“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。)和倒八2个部首。 7.刚刚是有拼音的大家都能认读了，现在如果老师把拼音去掉了，你们还能认得这些生字宝宝吗?(出示不带拼音的会认生字卡) 8.课文会认读的字我们都认识了，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语)齐读、巩固(直呼)。 1.师：现在将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你们还能把它们都读准吗?我们这节课就先读好第1、2自然段。我们做到读准字音，不添字，不漏字、最好能读出感情。我们一起来试一试。(生齐读第1-2自然段) 2.第一自然段里面有什么事物?(出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片)这里面还有一个词语用了三次，是什么?(生答只有)对，只有，只有一个，没有其他。 3.请同学们想象一个这样的画面： 如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说什么?(指名) 如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么?(生答我好孤独呀!) 带着种感受再读 树很孤单，喜鹊也很孤单。 师小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。我们动了口、眼接下来我们动动手写写这篇课文的一个生字好不好?(生答好) 1.出示“单”字卡。 2.指名口头组词及说明结构(上下结构)。 3.师范写。“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正，横要长与舒展”。) 4.生在教科书上描一个写两个。师巡视了解书写情况并给予个别指导。 这节课我们学习了本文的会认读的字还写了一个会写的生字“单”，还了解树和喜鹊很孤单。他们会一直这样孤单下去吗?那后来会怎么样呢?下节课学习。 树和喜鹊 从前 后来 只有一棵 ? 只有一个 孤单 ? 只有一只 ? 1. 会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。 2. 正确认读文中十一个生字。 3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 理解“也”的用法，会用“也”说话、写话。 1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。 2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。 3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。 了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。 l 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。 l 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。 多媒体课件。 1. 板书课题：树和喜鹊。 2. 请一名同学拼读课题。 3. 齐读课题。 4. 看到课题，你想知道什么? 5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情? (一)师范读课文，生听准字音 (二)出示要求，学生自读课文，学习生字 1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。 2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。 3. 再读课文，把课文读通顺、流利。 4. 检查生字的认读情况。 课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。 (1)读句子。 (2)读句中的生字。 (3)去掉生字的读音再读。 (4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。 5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。 让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。 1. 开火车读文，想一想课文讲了一 件什么事? 2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。 3. 老师板书“孤单”、“快乐”。 (1)联系生活实际说一说什么是“孤单”? (2)为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”? 生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。 (3)为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”? 学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。 4. 课件出示： “树很孤单，喜鹊也很孤单。” “树有了邻居，喜鹊也有了邻居。” “树很快乐，喜鹊也很快乐。” 读句子，你发现了什么?用上“也”说话。 1. 开火车读生字卡片。 2. 猜字谜比赛。 3. 读了这篇课文，你懂得了什么? 1. 课件出示要写的生字，读一读。 2. 仔细观察每个字在田字格中的 位置，并认识新笔画“横折弯钩”。 (1)老师范写，学生观察笔顺。 (2)学生描红，老师巡视指导。 3. 口头给生字组词。 4. 学生练写生字。 指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。 5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。 1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。 1、正确认读十一个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 正确认读11个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 1、师：同学们都有朋友吗?，设想一下，如果没有朋友会怎样呢? 学生自由发言 2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。 1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。 2、利用课件范读课文，边听边注意读音。 3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。 4、交流识字方法。 5、采取不同方式检查识字情况。 6、检查读书情况。 1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。 读了课文，你想说些什么? 2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化： A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。” B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。” 此环节要求