2015年春语文版七年级下册语文第四单元检测试卷.pptx

检测内容：第四单元,一、基础运用(25分)1下列加点字注音无误的一项是()(2分)A嘶哑(sh)狭窄(zi)颤栗(s)蔷薇(qin)B湛蓝(shn)蓦地(m)嗟伤(chu)双瞳(tn)C契机(qi)泅过(qi)琴弦(xun)一泻千里(xi)D敦厚(dn)疲惫(bi)镶嵌(xin)姹紫嫣红(ch)2下列词语书写有误的一项是()(2分)A绽开海峡渴望游伴仰望B嘶哑汹涌激怒温柔黎明C琴弦渴望满载浮泛异地D府烂姹紫嫣红一泻千里颤抖3下列诗句没有运用比喻修辞的一项是()(2分)A乡愁是一枚小小的邮票。B你可知道这块神奇的土地，埋藏着黄金般的相思。C快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧，不管它像一阵微风，或者像一片阳光。D我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。,检测内容：第四单元,4下列句子中加点成语运用不恰当的一项是()(2分)A那些满带真情实感，十分质朴浅显的篇章，往往使我心动神移，不能自已。B生活中有无穷无尽的快乐，就看你是否懂得寻找。C虽然小草是微不足道的角色，它却以顽强的生命力为世人钦佩。D桂林那些巧夺天工的奇山胜景吸引了无数游客前来观赏。5下面两个句子各有一处语病，请提出修改意见。(4分)(1)听到鸟儿悦耳的鸣叫和阵阵掺杂着泥土气息的花香，我陶醉于大自然的美景中。在“阵阵”前加“闻到”。(2)得知这个振奋人心的消息，同学们争着都要去。把“都”调到“争着”的前边。6依次填入下面横线上的语句，顺序最恰当的一项是()(2分)我一直认为，在这个世界上，_最有价值的，是恬淡宁静的心和丰富无悔的回忆。最温暖的，是纯洁无瑕的真挚感情；而所有这一切的拥有，都需要用善良、单纯做底色。最悦目的，是纤尘未染的青山绿水；ABCD,检测内容：第四单元,7根据课文内容默写。(5分)(1)所有使我颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧，不管它像一阵微风或者一片阳光。(2)假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明。(3)而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。,检测内容：第四单元,8综合性学习。(6分)一年的初中语文学习即将结束，七年级某班决定开展“我心中的语文”专题活动，请你参加。【感悟语文】(1)有人说：“语文是一个折射人生的多彩世界。”有人说：“语文是窥视人类心灵的窗口。”我要说：“示例：语文是传承人类文化的载体。”【语言品味】(2)学好语文读为先，读万卷书，才能行万里路。鲁迅先生曾说：“读书要像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”美国诗人柯勒律治说：“读书应当像石床的矿工一样，把渣甩一旁，只拣些纯净的宝石。”这两位大师关于读书的见解中表述的主要意思分别是什么？鲁迅的意思：要博览群书，读各种各样的好书。柯勒律治的意思：读书过程中要有自己的思考，能取其精华，弃其糟粕。【问题探究】(3)谈起学习语文的苦与乐，有的同学快乐之情溢于言表，有的同学则是大倒苦水，你的感受呢？说出来，与同学分享一下吧！(50字左右)示例：语文很广阔，亦很丰富；语文很生动，亦很美丽；猜字谜，背成语，对对联，诵诗书，学习语文不亦乐乎。我愿与语文同行。,检测内容：第四单元,二、阅读理解(45分)(一)我爱这土地(15分)艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉,检测内容：第四单元,9诗中鸟歌唱的对象有哪些？核心的歌唱对象是哪一个？(3分)鸟歌唱的对象有土地、河流、风、黎明。土地10鸟歌唱的几个对象都具有象征意义，它们各自象征了什么？(3分)“这被暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的国土；“悲愤的河流”和“激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒；“那来自林间的无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曝光。11第一节第二行中“嘶哑的”去掉可不可以？为什么？(3分)不可以。因为“嘶哑的”写出了“鸟”饱受磨难，尽管这样，它还要为“土地”歌唱，这更能表现出“我”对“土地”的深爱程度，去掉了会影响表达效果。12“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗应如何理解？(3分)鸟在生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人为祖国献出一切的决心和愿望。13诗中的哪两句直接抒发了“我”对“土地”的热爱之情？你是怎样理解这两句诗的？(3分)“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”直接抒发了“我”对“土地”的热爱之情。这两句一问一答，直抒胸臆，是对诗的主题的高度凝练的概括。,检测内容：第四单元,(二)美国少年的精彩16秒(15分)2013年4月9日早晨7点25分，13岁的杰瑞米和同龄的强尼与校车司机伍德叔叔打过招呼后，坐到了各自的位置上。杰瑞米是卡车司机的儿子，强尼是外科医生的儿子，他们住在美国华盛顿州弥尔顿镇的同一条街上。两人同班，又是好友，每天结伴乘坐“大鼻子”校车上学。像往常一样，16名学生全部到齐坐好后，司机伍德缓缓启动校车，沿着马路开往学校。一路上，车上16名学生很守纪律，规规矩矩地坐在自己的座位上。坐在第二排的杰瑞米时不时扭头欣赏窗外的景色，坐在第五排的强尼则在听音乐。伍德开车很稳，43岁的他已经有25年的驾龄，技术娴熟。校车过了第三街区，前面不远处就是教堂，再转一个弯儿就该到学校了。然而，在接下来的时间里，意想不到的危险突然降临。7点37分，那时，杰瑞米不经意地瞟了一眼驾驶座，不禁大吃一惊。他看见伍德叔叔情况异常：头靠椅背，脸色苍白，浑身发抖，双手完全离开方向盘。而校车则向左偏离方向，冲向教堂这过程有5秒。见此情景，杰瑞米惊呼一声，跳起来冲向驾驶座，抓住方向盘这过程有3秒。杰瑞米拼尽全力向右转动方向盘，一下，两下，三下车回原路。踩刹车，车停下，拔钥匙这过程有8秒。,检测内容：第四单元,这一切，被车载录像机记录了下来。事后，人们发现，5秒、3秒、8秒，共计16秒，杰瑞米没有丝毫慌乱，也没有丝毫犹豫，每一个动作都是那么迅捷、熟练，他表现出来的沉稳与其年纪极不相称。千万别以为这是简单的16秒！前5秒，如果杰瑞米没有发现伍德异常，没有准确判断出校车已经失控，那么车上就没人意识到巨大的灾难即将来临，校车将以60公里的时速撞上前面的教堂。中间3秒，如果杰瑞米被吓呆了，或者只知大叫“救命”而不知如何处置，错失关键3秒，校车也会撞上教堂。后面8秒，如果杰瑞米不懂驾驶、手忙脚乱，那么校车是撞墙还是翻覆，只有天知道。幸运的是，这些假设都被杰瑞米的快速反应否定了。把时间再拉回到现场。校车停下后，车内其他学生没有慌乱，没有乱跑乱叫。杰瑞米迅速跑回自己的座位，拿出手机，拨通报警电话，报告完车上发生的情况后，又到驾驶座旁边查看伍德的情况。伍德非常糟糕，一直翻着白眼，嘴里不断发出粗重的喘气声。这时，杰瑞米的好友强尼过来说：“快给他做CPR！我懂这个，杰瑞米，你帮我。”CPR是心肺复苏术的缩写。在杰瑞米的协助下，强尼解开伍德的上衣，熟练地进行胸部按压，直到救援人员赶到。那时已经是7点51分。经检查得知，伍德是心脏病突发，幸亏杰瑞米和强尼一直在做CPR，为后来的成功抢救争取了宝贵时间。,检测内容：第四单元,人们不禁要问，两个年仅13岁的小孩儿，在紧急关头为什么能表现得如此冷静而专业呢？其实，这完全得益于他们的家庭教育和学校教育。杰瑞米8岁时，他父亲就开始向他传授卡车驾驶技术和汽车维修技术；9岁时，杰瑞米对他父亲的卡车已经非常了解，并学会了驾驶，只是因为法定年龄未到而没有去考驾照。至于强尼，也是很早就开始向父亲学习医护知识和技巧，CPR的动作要领他在10岁那年就已经完全掌握。美国幼儿园和中小学一直注重进行生命教育，让学生关注死亡，体悟人生，珍惜生命，促使学生成为全面、均衡发展的人。他们把生命教育渗透在死亡教育、品格教育、健康教育、个性化教育和挫折教育之中，形成了完备的体系。也就是说，从幼儿园起，杰瑞米和强尼就开始接受生命教育，至于意外事故的预防和安全知识，曾是他们接受健康教育时学的最基本的内容。对于杰瑞米和强尼的非凡举动，整个弥尔顿镇的居民都交口称赞，并联名要求华盛顿州政府嘉奖两位小英雄。比尔警官最有代表性，他自豪地说：“杰瑞米和强尼是整个弥尔顿的骄傲，是当今美国孩子的典范。”,检测内容：第四单元,14通读全文，用简洁的语言概括本文记叙了一件什么事？(3分)文章记叙了美国少年杰瑞米和强尼，在校车司机突发急病的情况下，用自己的智慧、机警和技能，把握住了有效的16秒，化险为夷，避免了一场特大交通事故，保住了一车人的生命安全，并为挽救司机生命争取了机会。15请说说第段中一系列加点动词的表达效果。(3分)作者通过一系列准确、具体的动词，语言简洁、连贯、生动，让读者如身临其境地看到杰瑞米处理突发事件的全过程，感受到了杰瑞米当时灵敏、机警的反应速度，沉着应对突发事件的神态，娴熟老练的驾车技能。几个动作描写，使人物形象跃然纸上。16第段是在叙述过程中插入的一段议论，这对表现人物形象有何作用？(3分)这一段对表现人物形象起到了画龙点睛作用。对杰瑞米在紧要关头把握住了宝贵的16秒的行为进行解析，通过一组假设判断(或：假设句)分析出如果没有杰瑞米这三个环节16秒的恰当处理，那后果是不堪设想的。本段紧承上段进一步说明杰瑞米的机灵、沉着、胆大、心细，并且有熟练的驾车技能的特征。,检测内容：第四单元,17请结合文章内容说说杰瑞米是一个怎样的少年。(3分)杰瑞米是一个聪明、机警的少年，“他”发现伍德异常后立即做出校车已失控的准确判断。(或：杰瑞米是一个胆大、心细、沉稳的少年，如“他”冲向驾驶座所采取的一系列动作有条不紊、不慌不乱；杰瑞米是一个受过良好家庭教育和学校教育的少年，如“他”的驾驶技术正确而娴熟。)18本文对你有何启示？请选择一个角度，结合自己的生活实际谈一谈。(3分)可以从杰瑞米或强尼在事发现场的表现谈；也可以从杰瑞米、强尼所受的家庭教育和学校教育方面谈；还可以从美国的家庭和学校对青少年的生命教育等方面谈。,检测内容：第四单元,(三)母亲的心(15分)熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢？好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地用双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖！因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上,检测内容：第四单元,母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢！在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摸着我的额头细细讲给我听的。母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下！母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。窗外是涌动的暮色，借着昏暗的灯光，我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心吧！,检测内容：第四单元,19文章以螃蟹为线索，讲述了一个动人的故事。请依据提示，在横线上补全段的主要情节。(3分)“我”想吃螃蟹；(1)母亲翻找螃蟹；(2)母亲发现螃蟹；母亲捞起螃蟹；(3)母亲放下螃蟹。20阅读文章段，说说母亲冒着春寒去找螃蟹的原因有哪些？(3分)久病初愈的“我”想吃螃蟹；物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹；母亲爱子心切。21第段画线句子中一系列动作描写有什么作用？(2分)表现了母亲既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；为后文母亲放了母蟹作铺垫；