《知行八谈》读后感

知行八谈读后感 刘士欣老师的这本知行八谈感悟做人做事做官是在原版基础上进行修订之后的再版，内容全新，融入了党的十九大精神和中国梦等全新元素，增加了许多鲜活生动的案例，让本书既有一定的理论指引又有鲜明的实践特色，是作者作为文化人、读书人、过来人献给读者的一本人生智慧指南。 作者刘士欣经历异常丰富，用他自己的话来说，说官不是官，经常与官同道；说学者不是学者整天与学者为伍的人。正是这非官非学、亦官亦学的身份，让作者在不同身份中间转换，得以从官与学的夹缝中，以另一视角思考做人、做事、做官。作者历任乡农业技术员、行政秘书、副乡长、乡长、乡党委书记、副县长、县委常委、常务副县长、县委副书记、市委党校党委书记、常务副校长以及周口职业技术学院院长、周口职业技术学院党委书记等职，是中共河南省委党建师资库专家，省委党校研究生部特聘教授，还曾荣获“全国劳动模范”“全国农村十大杰出青年”“河南省跨世纪优秀青年人才”“河南省四个一批优秀人才”“河南省优秀教育管理人才”等称号，受到 _ _的亲切接见。 作者的这些宝贵经历，结合自己为官为学之所思、所悟、所感，历时数年精心打磨，才成就了本书。这种在官与学之间的丰富经历让本书的内容充满了浓浓的人文关怀，也让本书的内容非常的接地气、有底气。 人们常说，知易行难，是因为大道理谁都懂，但是真正按照道理去坚持实践的却并不多。正因为如此，王阳明在经历了当众廷杖的奇耻、下狱待死的恐惧；流放南蛮的绝望、瘟疫肆虐的危险；荒山野岭的孤寂、无人问津的落寞，直至悟道的狂喜、得道的平静后，不但求得了内心的安宁，而且逐渐通过“知行合一”拥有了改变力量，成为著名的心学大师。他的“知行合一”学说，很好的解释了知易行难背后的原因，为后世人所推崇。 刘士欣的知行八谈，围绕的是做人做官的核心问题。比如，他谈到了做人的智慧、锤炼品德的重要、为官的正确理念等等，都是与王阳明的“知行合一”相符合的。 作者极善于引经据典，旁征博引，善于从正反论证去阐释一个个鲜明的道理。比如，在本书第六章树立六种理念时，首推“树立终身学习的理念”，这与王阳明的理念也是不谋而合的。作者在谈到学习的重要性时，不仅从正反面论证了善于学习和不善于学习的巨大差异，还分析了当今社会发展对终身学习提出的要求，还进一步从为官的角度论证了学习的重要性。在这里，作者还举出了一段习 _ _党校xx年秋季学期第二批进修班开学典礼上的一段讲话，我觉得是对当前党政干部对待学习的不良风气，非常值得警醒，也提出了党政干部善于学习、终身学习的极端重要性： “党内的学习风气和学习情况总的是好的，多数党员干部学习自觉性比较高，各级党组织在组织党员学习方面取得很大成绩。同时必须清醒地看到，一些党员干部和党组织的学习状况确实 _。有些党员干部不思进取、碌碌无为，不愿学；有些党员干部热衷应酬、忙于事务，不勤学；有些党员干部装点门面、走走形式，不真学；有些党员干部心浮气躁、浅尝辄止，不深学；有些党员干部食而不化、学用脱节，不善学。从党组织组织学习方面看，有的学习制度不健全，或满足于把制度挂在墙上，却很少落实到行动上；有的开展学习思路不开阔，形式单一、方法简单，在引导党员加强日常学习、激发学习内在动力上缺乏有效措施；有的热衷形式，搞得阵势很大，但学习的针对性不强，学习效果不佳。这些问题，是与建设马克思主义学习型政党的要求相背离的，需要认真加以解决。” 作者对知和行的辩证关系拿捏精准，提出的很多建议都值得学习。在本书“善解二元方程”和“探索为官五道”等章节中，不做深入浅出的论述了“知”和“行”的智慧哲学，给人以启迪。知行合一的“知”，不是“知道”，而是“良知”，是每个人内心与生俱来的道德感和判断力。“知”是基础、是前提，“行”是重点、是关键，必须以知促行、以行促知，做到知行合一。找到并遵循内心的良知