多媒体教学情况调查问卷

多媒体教学问卷1类名：(1)多媒体教学是否提高了你的学习兴趣？a是的b不甚至减少了d其他-(2)你认为九个科目中哪一个最不适合使用多媒体教学？(多选)语言数学英语政治，化学，生物地理物理历史(3)你认为多媒体教学有哪些缺点？老师不擅长操作，因此耽误了课程。课件既枯燥又低效。你的注意力都集中在课件上，你没有时间听老师讲课。d其他-(4)您对我们现有的多媒体设备满意吗？满意的b不满意其他(5)教师最常使用多媒体教学的哪些科目？(多选)语言数学英语政治，化学，生物地理物理历史(6)你最希望多媒体教育多使用哪门学科？(多选)语言数学英语政治，化学，生物地理物理历史多媒体教学问卷2类名：1.贵学校多媒体设备的质量和更新速度：质量好，速度快一般质量，一般速度质量差，速度慢2.你什么时候在课堂上使用多媒体辅助？不到1年1年2年2年以上3.你认为多媒体讲座对你所教的课程有很大帮助吗？大大一般影响不大4.你对多媒体计算机辅助教学了解多少？-非常理解-理解-不太理解-完全不知道5.你什么时候使用电脑：不到1年1年2年2年以上6.你经常在课堂上使用多媒体吗？多一般少基本不7.你喜欢在课堂上使用多媒体吗？-非常喜欢-将军-不喜欢-非常不喜欢8.你认为多媒体教学能明显提高教学效果吗？明显一般不明显效力较低9.与传统教学相比，您更喜欢多媒体教学：-多媒体课堂教学-传统课堂教学多媒体教学调查报告一、理论基础：1、利用多媒体技术进行课堂教学，符合学生的身心特点中学生大约12到14岁。他们的思维方式逐渐从具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。在这个过渡时期，他们的空间想象能力还不够成熟。逻辑思维仍然需要直觉感性经验的支持。在教学中，必须运用各种具体的模型、实验和现代教学方法来激发学生的学习兴趣。在观察现象、发现问题、解决问题的过程中，要培养学生的能力，发展智力，增强学生的感性认识，掌握知识。2.多媒体技术的应用符合心理学的相关理论。根据“刺激和反应”理论，单调的刺激往往会使大脑疲劳和困倦。然而，各种刺激和丰富多彩的视觉形式可以直接激发学生的感性兴趣，激发学习动机，使大脑不同功能区交替活动，产生积极的学习情绪、兴趣、动机和意志等非智力因素的综合作用。多媒体教学可以调动多种感官参与学习，提高学习效率。心理学实验证明，人们学习相同的材料，如听写，这样学生只能听(纯听觉)，3小时后可以记住60%，如果学生只看(纯视觉)，3小时后可以记住70%；如果将听觉和视觉结合起来，3小时后90%的记忆会被记住。三天后，三种学习方法的记忆率分别为15%、4%和7%。结果表明，眼耳结合和视听结合的学习效果最好，分别高于视觉记忆和听觉记忆的总和。多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用。它强调教师依靠视觉形象来解释，真正做到视听结合，用脑、口、手，充分调动学生的多感官参与学习。它更符合学生学习和理解事物的规律，促进学生对知识(技能)的理解、掌握和应用，并能显著提高学习效率。3.多媒体技术的应用有着深厚的教育基础。杜威首先提出了“现代教育”和“传统教育”两个概念。在他的作品民主主义与教育和学校与社会中，他把“传统教育”和“现代教育”分为“保守的”和“进步的”。他以赫尔巴特为“传统教育理论”的代表，以他自己为“现代教育”理论的代表，区分了两种不同的教育思想：强调教与学、强调教师传授知识和强调学生自主活动。这样，在教学理论中形成了以书本知识、课堂教学和教师主导为核心的“三中心”传统教育体系，以及以学生、个人体验和活动教学为核心的“三中心”现代教育体系。现代教育认为，随着科学技术的飞速发展，人们开始重视人类智力的发展。以书本知识为中心、课堂教学为主体、教师为主导的“三中心”传统教育体系，已经不能满足现代人才培养的需要。然而，“尊重学生需求，培养学生个性，强调学生自主学习，从而形成学生的各种能力，特别是学生主动学习的能力和学习态度”的现代教育思想能够适应时代发展的要求。多媒体技术在教学中的应用可以更好地实现以学生为中心的教学变革。4.多媒体教学具有科学性和可操作性。便于教师操作和应用多媒体教学。它要求根据教学目标和教学对象的特点，合理选择、安排和组织各种教学媒体和其他教学资源，使学生在最佳的学习条件下学习。它是对整个教学过程进行系统设计、规划、实施和评价的方法和程序。它既是理论性的，又可以落实到一系列课堂教学设计的程序和步骤中。它是许多教育科学理论的具体应用和发展，具有很强的科学性和可操作性。多媒体教学的普及和应用将把教学方法从经验层面提升到理性科学的新水平。二、实验研究方法(一)实验的目的根据我校的实际情况，拟率先在语文、历史、生物、地理四个学科开展实验研究，总结成功经验，并在全校推广。具体目标如下：1.培养学生对科目兴趣的目的是充分利用多媒体技术在教学中的优势，使学生提高对科目的兴趣，激发其内在的学习动机，改变被动的学习方式3.学业成就的培养目标：随着学生学习兴趣的激发，理解和转移知识能力的增强，各级学生的学业成就都应得到提高。4.优化学生的学习资源，积极开发各种有效的多媒体数据库、课件制作素材数据库、专题网站等。三。实验结果1、学生兴趣和表现分析我们从七年级一班和二班开始使用多媒体课件进行教学，并将学习结果与七年级三班进行比较。这三个班是由同一位老师教的。我们在学期末分析了考试结果，并进行了问卷调查。结果进行了统计分析。统计结果如下表所示：表1两种教学方法期末考试成绩的比较：班级规模教学方法记忆问题(25%)、理解问题(45%)、综合应用问题(30%)七年级(三)班的传统方法40 17.324 32.856 21.369七年级(一班)41多媒体法18.031* 34.869* 23.514*七年级(二)42班多媒体法18.562* 34.873* 23.610*经过统计分析和比较，两种方法的评估结果有显著差异(*)。表2:两种方法教学效果的问卷分析调查项目为7班(3班)、7班(1班)、7班(2班)好将军差将军差将军差将军差将军差直觉54.3 25.2 20.5 85.0 * 10.7 4.3 86.2 * 9.7 4.1利息51.6 26.3 22.1 88.3 * 5.9 5.8 88.7 * 5.6 5.7信息内容58.9 28.7 12.4 89.7 * 6.3 4.0 90.1 * 5.8 4.1教学内容59.9 23.9 16.2 88.6 * 6.2 5.2 89.5 * 6.3 4.2课堂气氛58.6 12.6 28.8 88.9 * 6.3 4.8 88.8 * 7.4 3.8图示为57.6 3.6 38.8 89.1 * 6.5 4.4 89.3 * 7.7 3.0教学效果55.4 22.6 22.0 88.7 * 6.7 4.6 88.9 * 6.3 4.8教学质量60.8 25.3 13.9 89.8 * 5.9 4.3 88.7 * 6.8 4.5学习兴趣61.9 12.3 25.8 88.4 * 5.8 5.8 89.1 * 6.3 4.6类别合并率% 58.1 21.6 20.3 79.5 * 5.9 14.6 83.2 * 6.5 11.3通过问卷调查对两种教学方法的结果进行了分析，差异非常显著(*)。大多数学生对多媒体教学教师基本满意，认为教师有丰富的教学经验，非常热爱多媒体教学。他们可以结合多媒体技术进行创新教学，充分体现传统教学与现代教学的优势互补。由此可以得出结论，在