沪教版七下《生命的舞蹈》教案4篇

生命的舞蹈上海市浦东新区平和学校 刘鹏教学目标 1、理解作者在文章中表达出的对生命的本质的阐述，感受生命的伟大,探讨生命的意义。 2、通过朗读与品味，体会作者笔下的哲理性的语言对思想感情的表达作用。说明： 这是一篇充满着人生哲理的散文。身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、热烈”的舞蹈；生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。从他们身上 ，作者让我们认识了生命的本质。“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”，在人类的生命史中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐和幸福的。当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命的景仰。文中描摹的情景、抒发的感受虽然离学生的生活有些距离,但还是应该能引起学生的强烈共鸣。在教学中渗透生命教育,通过阅读探讨、思考对话等过程与方法提高学生语文素质、促进学生对生命的思考与理解,更希望在教学过程中,让学生体会到散文文字中的美丽。教学重点与难点 1、 重点：深入文本，并可适度引入相关文本的链接,在对具体段落、词句的体味品读中，理解作者蕴涵其中的歌颂生命的感情。 2、 难点：理解文章通过文字所表达出的“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”的“生命的本质就是舞蹈”这一观点,并进而体会作者的思想感情。说明： 语文学习是需要走进文本的，在适度的情况下,可以带领学生走进相关的多个文本.把教学过程设计成为带领学生在对具体字词句段的感悟中理解认识作者思想情感，培养学生在读书中自主理解,自主探究、提高自己的语文素养和能力。因此,对学生关于文章思想的各种解读要给予充分的鼓励和指导,尤其要指导学生用心去品味具体的文字。 本文对于生命的讨论是相当精彩的,完全可以精心准备相关的文章链接,让学生在比较阅读中体会语言的精妙,感悟生命的意义。 更可以指导学生独立地去扩展他们自己的阅读和思考。教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣1.视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海看完这些画面,请同学们谈谈自己对画面的感受.（也可以使用张海迪的故事或者假如给我三天光明作为导入。2.面对生命的美好,同学们表达了自己的真挚的情感.而在今天我们要学习的新课中,作者也对生命发出了更多角度的感叹.学生自由发言，用简洁的语言来表达自己对画面中勃发的生命力的感受。本文是一篇思想性比较强的哲理性散文.从文章的生命这个主题入手,让学生在课堂的一开始就融入到对生命的思考之中,在既有的情感基础之上引导学生走进文本，有利于接下来深入文本的课堂环节的开展。朗读课文初步感知1、在本文中,作者对于生命的感叹是经历了一个渐进的过程的.2请同学有感情地自由朗读课文，初步感受文章大意和文中洋溢的思想感情.朗读要求：（1）借助手中的工具书，扫除文字障碍，在书上做好标记。（2）用简洁的语言概括文章内容。(3)在文中圈划出表现作者思想情感先后变化的心理活动.3、 请同学发言，概括文章大意,说清楚文中叙述的两件事情;概括作者的心理活动变化的过程。1、学生自由朗读课文，并借助工具书扫清字词障碍.2初步了解课文内容并作概括文章主要记叙了两件事情.以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈;三十年前的一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈. 3找出文中的“怜悯”“大吃一惊”“沉思”“扣问”等词语以及表现作者思考的语句。在此基础上初步体会作者思想活动的过程和对生命的赞美.文章对生命的思考与抒情是建立在叙事的基础之上的。这个教学环节不能流于形式，应该将重点放在指导学生走入文本的深处。落实对文本细节的阅读。研读重点段落，体悟思考1、指名朗读文章的第二、三、五自然段，作者一开始对残疾人夫妻和小女孩产生“怜悯”的原因是什么？2、作者的“怜悯”之情转化为“大吃一惊”和“陷入对生命的沉思和叩问”的原因又是什么？1、找到“这样的人生、这样的家庭，怎样艰难!”和“正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛”。2、扣住“舞蹈”，重点放在“他们的舞蹈火一般忘情、热烈”和“她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁”。在阅读中体会他们对生命的热爱所衍生出的自尊与激情。本文的作者描写了两类人物:残疾人和艰辛生活中的小女孩。他们看似生命的弱者,遭遇了生命中的困境。但他们并未自怨自艾,或者被他人的同情左右自己的生活,而是用舞蹈的形式表达了自己生命的 自尊与热情。这正是作者的心理感情变化的原因，也为后文的深入思考与抒情奠定了基础。因此，梳理清楚这部分的内容，对于接下来的深入思考有很大帮助。朗读关键语句，领会文章主旨1、 朗读文章的第四，六，七自然段。2、 找出在这几个段落中你最喜欢最能引发你感触的句子。并讨论交流，重点放在对“火的舞蹈”；“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”；“生命的本质就是舞蹈”等语句的理解。3、 在这一环节中，要引导学生用热情来朗读，通过朗读体会文中的思想情感，用激情来阅读和思考。1对于文章中充满哲理性的语句的分析，不必强求一致。言之成理即可。最后还是应该引导学生归结到：“火”和“红”一样都象征了对生命的热情；而正是当生命用身体舞动着属于自己的高贵和美丽时，生命的本质也就展现在我们面前了。人类的生存与发展也正是在这种热情中不断前进的。2指导学生带着自己的思考用感情去朗读。对于初一的同学而言，本文中的充满了隐喻和象征手法的语句可能还过于深刻了些。不必强求学生的理解能够比较一致地达到理想的高度。应该鼓励学生能够形成自己的思考，并清楚地表达自己的思想。拓展延伸提升思考1 命是人们永恒的思考话题。展示古今名人关于生命的名言警句。请同学们阅读后分别进行点评。2发文字资料： 赵丽宏的生命林清玄生命的化妆和冰心的散文谈生命，思考在本文中作者对生命有怎样的认识。3我们的一生应该怎样度过？我们应该用什么样的态度来对待我们的生命？交流、探讨。感受人们对生命的思考中闪烁的火花，思考自己生命的意义与价值，懂得珍惜生命追求自己生命的价值。生命的话题恢弘博大，对生命的思考也是可以从多个角度深邃地进行的。本环节设计在链接的文本阅读中拓展学生的思维空间，同时还是应该将重点放在对文字的咀嚼和思考当中。布置作业1摘抄自己欣赏的语句，并朗读背诵。2完成一篇读后感，抒发自己对生命的感受.完成作业。要落实对语言的积累；更要落实对语言的运用。思路点拨 还可以这样的方式展开教学：在学生自主阅读的基础上,在梳理文章结构的过程中让学生表达出自己阅读中思维的火花和疑问，然后针对这些衍生出的思考和疑问,教师组织起教师文本学生三者的网式交流及对话,围绕文本,中间可以穿插教师事先准备的相应资料,让文本和思维相互辉映，用思考和对话的延伸推动教学环节的推进,完成本文的教学。练习举隅 1、 本文使用的语言有很多带有深刻的哲理性，请从文中摘抄自己最欣赏的两句，作简单评析。 2、 仔细阅读文章，作者作为正常人和拥有正常生活的人，曾经对生活中的“弱者”怀有“怜悯”之心。你是怎样看待这种情感的？ 3、 其实，文中的“生命的本质就是舞蹈”只是一种象征的修辞，作者用舞蹈者的行为象征了生命的激情。在生活中，不仅是舞蹈，还有很多其他领域的令人感动的行为，比如艺术家对艺术的执着追求；运动员们对生命极限的不断挑战等等，不论行为的主角是名人还是平凡的人物，不论他们的行为是成功还是失败，都象征着人类对待生命的热情。你能结合自己的生活实践，举出一些这样的例子吗？ 【教案】一、教学目标1、通过对如“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。”等哲理性语句的品读，理解作者所说“生命的本质就是舞蹈”的内涵。2、感受生命的坚强与伟大，培养健康、积极、乐观的生活态度。二、教学重点与难点通过品读文中的关键语句，理解生命的本质就是舞蹈的内涵。说明：这是一篇充满着人生哲理的散文。身体残缺的舞者，把艰辛的劳动演绎成舞蹈的小女孩，他们身上所表现出的对生活的激情，对生命的热爱都是值得我们敬佩的。然而作者所要表达的不仅仅是这些，他由此引发出对生命本质的思考。生命的本质就是一场舞蹈：热烈、美丽、昂扬向上。对于文中叙述的两个故事，学生一般都能读懂。但对于文中的一些哲理性的语句，理解起来则有一定难度。但又正是这些富有哲理的语句，表达了作者对生命本质的思考。因而通过品读这些关键的语句进而理解生命的本质的内涵是本课的重点，也是难点。三、教学过程（一）导入：出示春节晚会上千手观音画面以及霍金、张海迪等的图片。画面上的这些人身体都是残疾的，他们有的是聋哑人，有的一辈子只能坐在轮椅上。可以想见，她们的生活比起我们这些健全的人要艰难得多。然而她们没有被自己所遭遇的磨难所吓倒，而是勇敢地面对生活，在自己的人生舞台上用心跳出了倍受称赞的美丽舞蹈。生命本就是这样的，不管在顺境还是在逆境，它的本质应该是一支美丽的舞蹈。这节课我们一起来学习生命的舞蹈一课，来感受生命的伟大，感受生命的美。（二）、朗读课文，初步感知1、字词正音：络绎：luy不谙世事n殿宇din繁衍fn2、有感情地自由朗读课文，初步感知课文内容，用自己的话讲述作者所看到的两次生命的舞蹈。3、初步体会文中洋溢的思想感情，说说作者在“看到不同形式的两次生命的舞蹈”时的感情变化。（三）、再读课文，自主探究1、作者一开始对残疾夫妻和小女孩产生“怜悯”的原因是什么？思路点拨：夫妻双方都是残疾人，他们的生活必定艰难。小女孩“一身缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛”。2、作者的“怜悯”之情转化为“大吃一惊”和“陷入对生命的沉思和叩问”的原因又是什么？思路点拨：因为在作者看来，他们的生活充满艰辛，必定很难拥有像健全人那样快乐的生活。但他们却出乎作者意料，他们在舞蹈，“他们的舞蹈火一般忘情、热烈”，“艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁”。这使得作者陷入对生命的沉思，对生命的本质的思考。3、从文中划出你认为富有哲理性的句子，仔细品读，准备交流。（四）、朗读品味关键语句小组讨论交流以下富有哲理的句子，说说它的含义1、火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈不停。思路点拨：一个健康人的舞蹈，也许不会让人为之动容，但是一个残疾人的舞蹈却不同，它可以给人以无尽的思索，在这种激昂的、略带变形的舞蹈中，我们看到的是一种对生命的积极心态。只要生命还在，他就会不停地舞蹈下去。在这里，作者借“火”象征残疾人火一样的热情，表现他们生命之火的热烈。“舞蹈”在这里是一种隐喻，一方面，是指现实生活中的舞蹈，另一方面，指乐健康、积极的心态。2、生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱，都会欢乐的原因。思路点拨：“红舞鞋”指的是像火一样红的热情，一种积极的生活态度。生活中的每个人，从降生的那一天起，就穿上了一双火红的舞鞋，也正是有了这双鞋，我们才能战胜生活中的艰难险阻。生命的舞蹈就是生命的本质。3、人类的生命史穿越了数千年，其间战争、灾难、病痛、死亡都阻挡不了生命欢乐的舞蹈。没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都因为生命的本质就是舞蹈。思路点拨：因为生命的本质是舞蹈，所以尽管有灾难、病痛等的阻挡，只要没有畏惧、不悲观，就能战胜这些困难，使生命前行，使欢乐存在、发展。4、通过对以上关键语句的分析，你能理解标题“生命的舞蹈”的含义吗？思路点拨：处于不利环境或弱势和不幸中，依然要以高扬的乐观的态度坦然面对，那样生命就如舞蹈一般优美而有激情。（五）、拓展延伸学习了此文，说说它将对你今后的生活产生怎样的影响。（六）作业文中说，“我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热烈”，请发挥自己的想像，根据文意，用二百字左右具体描绘他们舞蹈的场面。【教学反思】青少年是祖国未来的接班人，他们的“生命质量决定着国家和民族的前途与命运”，而生命教育“是实现人的全面发展的基础条件”。在中小学课堂上开展生命教育，对提高青少年的生存技能与生命质量，培养勇敢、自信、坚强的品格是有很大的帮助的。基于此，在语文教学中，对学生进行生命教育就是不可或缺的一个环节。在所有的学科中，我认为语文也是最能便捷地实施生命教育的科目之一。有很多课文，都是可以渗透生命教育的，如秋天的怀念可以感受到生命的坚韧与顽强；世间最美的坟墓写出了生命朴素而崇高的美；如假如给我三天光明，如密室日记，如生命本来没有名字，等等。就生命的舞蹈一文来说，它对学生进一步认识生命的伟大与坚强是有很大帮助的。七年级的学生，生活阅历很少，生活中所受的挫折与磨难更少，他们的挫折最多就是某次考试的失败。而很多时候，一场考试的失败可能让他们消沉，从而使他们对学习失去信心。通过学习生命的舞蹈一文，学生能比较深刻地认识到生活不都是一帆风顺的，有许多残缺与打击。他们能从中明白尽管生命中会有许多不完美的因素，但人仍然可以活得乐观、积极，活得昂扬向上。他们也能通过文章感受生命就是一支美丽的舞蹈。学习此文是有一定难度的，尤其是对“生命的舞蹈就是生命的本质”这一观点的领会与理解，更要仔细引导学生，让学生通过品读明白，舞蹈象征着生命的激情，是一种健康积极的生活态度。生命的舞蹈教学目标1、概括主要事件，提高整体感知的能力。2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。3、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。教学重点1、概括主要事件，提高整体感知的能力。2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。教学难点感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。第一课时教学目标概括主要事件，提高整体感知的能力。教学重点概括主要事件教学难点提高整体感知的能力教学过程一、按常规预习。自选三十个词语默写二、导入中国残疾人艺术团中有21位聋哑演员，她们表演了一个令世人震惊的舞蹈节目：千手观音。有谁知道这个节目是怎样排演的吗？这群听不见、说不出的聋哑人给我们这些健康的人带来了怎样的启示？今天我们要学习的课文生命的舞蹈还会给我们带来哪些新的启示呢？二、再读课文，概括主要事件，提高整体感知的能力。1、请同学们快速浏览课文，并思考：文中提到的“不同形式的两次生命的舞蹈”各指哪两次舞蹈？请分别用一句话将内容概括出来。（提示：时间、地点、人物、事情）明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；三十年前，一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下劳动，作者感到她在跳舞。2、这两次生命的舞蹈有何异同？引：两者舞蹈的形式有什么不同？两者面对的困境有什么不同？在作者看来，两者舞蹈的形式虽然不同，但从舞蹈中体现出来的情绪有何共同点？）（A异：残疾人是在真正地跳舞，而小女孩则是在艰辛地劳动，并不是在跳舞，是作者认为她的劳动像跳舞。残疾人的困境是自身肢体有残缺；小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛。（他们面对的困境的具体内容不同。）B同：两者都是欢乐的。（由此体现的生活态度有共同点吗？）都是热爱生活、乐观积极(等等)。三、精读课文，品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。3、这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者亲眼所见，那么作者的心理活动发生过哪些变化？A引：关注学生在文中的圈划。主要是划出表现作者心理活动的关键词。B引：面对残疾人的舞蹈,找出文中的“怜悯”“大吃一惊”等词语；面对小女孩的劳动，找出文中的“怜悯”“沉思”“叩问”，确定作者心理活动变化的过程。4、从最初的怜悯到之后的“沉思”、“叩问”，可见作者对这两次生命的舞蹈是有一个由浅到深的认识过程的。那么，文中哪些语句表明了作者对两次生命的舞蹈的思考呢？四、反馈。1、说一说你是如何理解作者对两次生命的舞蹈的思考的？2、摘抄表明作者对两次生命的舞蹈思考的语句，摘抄本。（选做）3、重写分享，随笔本。反思第二课时教学目标1、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。2、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。教学重点品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。教学难点感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。教学过程一、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。5、请学生齐读第4、6、7段。个别读其中圈划的作者对两次生命的舞蹈的思考的语句。6、你是如何理解作者对两次生命的舞蹈的思考的？句1：“火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈不停。” （比喻的修辞手法，把残疾人扭动、变形的舞姿比喻成火的生命的张力的表达，形象生动地写出了残疾的人们极力展现自己生命力量的精神面貌。）引：那么，作者为什么在此之前说“我感到世上所有的词汇都变得苍白。只有用火的舞蹈作比，才恰如其分”？（因为这些词语的含义、程度都不如火的比喻能更准确地表现出残疾的人们追求生命的精彩的真正原因。）句2：“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋