七年级语文上册-第六单元-第29课《论语》十二章说课稿-苏教版

论语十二章 说课稿大家好，今天我要说课的内容是论语十二章，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面对本课的教学设计进行说明：一、教材分析1课文所处的地位及作用 它选自于我国儒家经典著作论语，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为我们所效法。课文中所选，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。2教学目标对于本节课基于七年级学生刚开始接触文言文，对于文言文基础知识掌握较少的学情，我制定了以下教学目标1、了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法2、能熟练背诵、默写全文，了解句意。3、掌握整理归纳的学习方法；4、理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。3教学重点理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；难点掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。二、教学方法1分类整理归纳法此方法可帮助学生养成的是一种分类整理的能力及习惯，增强学生对语言材料归类的意识。在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求的课堂实践活动。2情景教学法此方法可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。三学法1.自主学习法学生充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思2.诵读法初中生刚接触文言文不久，采用诵读法可以培养学生古文的语感、注音、朗读的语气和语调和停顿等。四.教学过程（一）故事导入北宋初年有一位宰相叫赵普，大家都说他读过的书就只有论语一本而已。宋太宗赵光义听说了就问他，他回答说：“臣平生所知，诚不出此，昔以其半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平”，“半部论语治天下”由此流传开来。提出问题：论语究竟讲了些什么问题？为什么论语会有如此巨大的价值呢？设置悬念，激起学生兴趣。（二）背景介绍首先介绍论语：论语是一部记录孔子和他弟子的言行的书，由若干篇章组成，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，这篇课文中的第1至9则都属于语录体。本课所选10则，一方面阐述了学习应该有谦虚好学的态度和勤学好问、实事求是的精神；另一方面阐述了温故知新、学思结合、学以致用的学习方法，对后世的教育理论影响极大。另外，还有思想道德修养的问题，教育人为人处事的原则。其次是介绍孔子：孔子（公元前551年公元前479年），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑人（今山东曲阜）；祖籍宋国夏邑（今河南商丘夏邑）。中国著名的思想家、教育家、政治家。开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创始人。（三）梳理课文1、让学生诵读课文，并参照注释翻译课文，理解、掌握重点词语的读音、解释，初步了解每句的含义，并进行背诵。2、同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句，老师进行补充。本阶段的教学以学生为主、教师为辅，有利于培养学生的探究能力。（四）归纳整理重点知识点此环节是本课时的教学难点之一，不仅让学生理解巩固课文的主要知识点，而且在此基础上有意识的培养学生养成归纳整理知识点的习惯，掌握基本的文言文翻译方法，并熟悉学习文言文的一般方法，即“多音字”、“通假字”、“古今异义”、“成语归纳”等学习重点。具体教学内容如PPT所示，至此，本篇课文的教学难点一已被解决（五）联系生活理解探究这一环节使学生更深刻地理解论语所蕴含的人生道理此环节是本课的另一个教学难点，针对初中生在学习及人际交往等方面可能遇到的问题，有意识地通过本节课所蕴含的道理，旁敲侧击的对同学进行指导教育，通过他们自己的思考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。教学方法：老师举例，设置情景，请同学们讨论，面对这种情况，应该用我们所学的课文中的哪一则来教育他们。例一：有位同学每天回家都急着把作业写完，但老师发现他的作业质量不高，好像都没有经过思考，不会的就空着交上来；还有一位，觉得自己都会了，可以自己思考问题了，上课都不注意听，你们觉得这样做对不对？我们该怎么教育他们呢？为什么？讨论之后，回答“学而不思则罔，思而不学则殆”并解释意思。例二：有位同学当有人在课堂上回答错问题或被老师点名批评时，就兴灾乐祸，取笑别人，也没有思考自己有没有犯过类似的错误。讨论之后，回答“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”并解释例三：还有位同学不喜欢别人开他的玩笑，自