《一切都在运动中》说课稿-、教学设计(公开课)

一切都在运动中课堂讲稿宋留柱常棣镇上海希望小学首先，说到教材1.教科书系统：一切都在运动中是苏教班小学科学第四册第三单元物体的运动单元的第一课。苏教班的教材主张“以教材教，不教教材”。根据科学（36年级）课程标准对位置和运动的要求，本单元物体的运动从理解运动的普遍性和相对性出发，侧重于运动的速度和方式。它由三部分组成：识别运动、描述运动和探索影响汽车运动速度的重要因素和摆。其中识别运动(即一切都在运动中)是整个单位的总和。在这节课的基础上，介绍了运动的描述和不同运动模式的介绍。(最好在视频中使用“概念图”或“树形图”的形式。)2.教材内容：本课分为三个部分：第一部分描述图片中物体的运动。第二部分：学会通过参照来判断物体的运动。第三部分是认识到没有绝对固定或静止的物体(强调参考的重要性)。教材的编排特点是引导学生逐步加深对概念的理解，这是非常层次化的。本教材旨在让学生通过本课的教学，在判断物体是否移动时，以参照物体为判断标准，学会从不同的角度看待物体的移动状态，用辩证的眼光看待问题。本课的重点：学生将使用参考对象来判断对象的运动状态或静止状态。本课的难点：让学生理解指称的概念。(我想解释为什么它们是这个教学的重点和难点，原因是什么？)在学习本课之前，学生对运动和相关生活积累有一定的感性认识，但他们对运动的理解往往局限于明显的位移。用于相对固定位置的物体，如土地、房屋、树木等。学生会认为它们是静止的。当判断一个物体是否在运动时，学生习惯于选择一个附近的静止物体进行比较，表明参考物体已经进入他们的思维过程，但他们没有意识到这就是参考物体。让学生认识到标准对象是参照对象并不难。难点在于选择运动物体作为参考物体。静止的物体也在移动，所以学生很难接受它。为了更生动地体验和解释，我通过课件设计和课堂上的问题推进，激发学生积极参与思维，引导学生探究，使学生更清晰地利用参考价值。然后，引导学生对参考对象进行自己的运动判断，从多个思维角度进行运动判断，巩固和利用所学的参考对象知识。(在这里向前移动以帮助解释困难，但是还有更多的单词)3.教学目标：按照课程标准规定的相关目标，根据教材的编排意图和乡镇小学四年级学生的实际认知水平，我确定了以下教学目标。过程和方法：对象的相对运动状态或静态状态可以根据不同的参考对象来描述。科学知识：1.知道一个物体的运动是它相对于参考物体位置的变化。2、知道选择不同的参照物，判断物体运动的结论是否不相同。情感态度和价值观；意识到事物之间的相对性，人们可以从辩证的角度看待问题。4.教学安排：一个课时5.教学准备：教师准备：课件、地球仪等。学生准备：学习刻舟求剑的故事。第二，说并学习法律。(一)表示教学方法根据当代建构主义理论，学习过程是学习者原有的认知结构与从环境中接收到的感官信息相互作用并主动建构信息意义的过程。学习者以前的经历和思维方式在个体学习中起着重要的作用。在这一理论的指导下，我确定了以下教学方法：1.探究教学：创作2.小组合作学习：这种方法不仅有利于培养学生的合作学习意识，还能增强学生的竞争意识，提高他们参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3.计算机辅助教学：利用课件整合文本、图形、动画等媒体，创造直觉与探究相结合的教学情境，增强教学的直觉，提高课堂教学效率。(从战略上来说，最好总是先说出原因，然后描述方法，否则很容易说它是错误的。)(2)说和学的方法教学矛盾的主要方面是学生的学习。学习是中心，学习是目的。我必须在教学中“教钓鱼”，培养学生通过各种方式获取知识的能力。本课主要从以下几个方面渗透学习方法：1、多媒体课件的使用：培养学生获取信息和接触现实生活的能力。2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，让学生学会合作学习。3、学会探究：使学生在探究性学习中掌握观察、比较、分析、综合、交流等科学探究方法。(同上)三、说教学程序(1)故事的引入引出了“体育”的话题。视频展示了刻舟求剑的故事(边讲课边看)。让学生告诉我们为什么丢了剑的人在水里找不到他丢的剑。学生回答后，我趁机介绍了“移动”的概念：船在移动，它的位置相对于剑也在移动，所以不可能找到船上有标记的剑。不知道“运动”的常识是多么荒谬。让我们学习体育。(板书：运动)这种设计能迅速引起学生的注意，同时，它初步揭示了运动的概念：运动是物体之间位置的变化。学生们意识到不理解科学是多么荒谬，从而激发了学生们认真学习以下内容的兴趣。(2)理解参考文献。1、体验参考的作用我的对话：你如何判断一个物体是否移动？例如，有一架飞机。你认为它在动还是不动？不管学生的答案是肯定的还是否定的，我都会反驳。这时，学生会非常困惑：老师，我们不能评判。我展示了两个视频：一个是在空中飞行的飞机，另一个是停在机场的飞机。有了特定的环境，学生可以很容易地做出正确的判断。这时的总结：判断一个物体是否在移动的标志是这个物体相对于另一个物体的位置是否已经改变。我们必须找到引用对象，我们称之为引用对象。(黑板书写：参考)这里的设计允许学生判断一架飞机是否在移动。不管他们判断它是否在动，我都会反驳它，用他们的怀疑来激发他们对知识的强烈渴望。在老师的双面反驳中，让学生意识到这是一个无法判断的问题。这个问题缺乏先决条件。自然，它也急切地在书中得出一个结论：判断一个物体是否在移动的标志是这个物体相对于另一个物体的位置是否改变了。这种设计清晰易懂，易于学生接受。很难解释的指称概念有趣地渗透到了学生中。当学生感受到这个真理后，他们会有意识地在下面的活动中寻找参考。他们心中已经有了一个清晰的概念。这比老师生硬地要求他们做好得多。2.用“不动”的物体作为参照来判断其他物体是否在运动我用这本书第26页上的图片让学生说出哪些物体在移动，参考是什么。由于学生们已经有了这方面的生活经验，估计他们可以很快地说：树被当作参照物，汽车向前移动，天空被当作参照物，鹰在移动，湖泊被当作参照物，鸭子在向前移动.摘要：我们通常以看似不动的物体为参照物，如地球、树木、墙壁、建筑物等。在这里，让学生坐在同一张桌子上交流，然后给他们命名。这可以提高教室的效率，避免不必要的浪费时间。3.使用“移动”对象作为参考来判断其他对象是否正在移动。我问：你如何发现一辆缓慢行驶的汽车在向前行驶？提问：你用什么参考来发现树木退化？学生可以参考他们驾驶的汽车来回答这个问题。我可以启发学生：除了感觉到道路两边的物体被汽车移动之外，你什么时候有过类似的经历？这种处理方式可以将作为参照物的运动物体与学生的生活经历有机地结合起来，使这一新的知识点能够迅速内化到学生原有的知识体系中。然后老师一边摇晃一边播放相机拍的教室照片，让学生说出他们看到的内容。学生会说我发现教室在摇晃。我让学生们意识到教室是以摄像机镜头为参照移动的。设计这两个生动直观的小例子，让学生明白：一旦选择了参照对象，就必须从参照对象的角度来观察。您必须透过参照对象看其他对象，并且参照对象不会在您的眼睛中移动。4.学生们解释道：“小竹筏河的中游在高高的青山的两边。”(视频显示了学生们说的话。)第三，以不同的物体作为参考物体，判断同一物体的运动状态。1.学生们分组讨论：一个人坐在一辆行驶的汽车里。这个人在锻炼还是不锻炼？学生会预计会说：如果把路边的树作为参考，车里的人可以说是在动。也可以说，没有运动，那么汽车就被当作参照物。(视频显示学生交流和总结的结果)2.如果你坐在高速列车的车厢里，一名乘客穿过走廊，你认为他走得快还是慢？站台上的人呢？3.指导概要：选择不同的参考对象和判断一个对象是否不同地移动对于判断一个移动的对象是快还是慢也是必不可少的。有了前一个环节的经验，这里的教学就完成了。学生已经学会从不同的角度思考问题。通过对几个小例子的分析，他们加深了对参照物选择的理解，也体验到了从他人角度看世界的乐趣。第四，运动的绝对性和静止的相对性。对话：我们看到太阳早上从东方升起，晚上从西方落下。你认为谁在锻炼？参考文献是什么？学生可以自由表达自己的观点。如果大多数学生认为太阳在移动，我会给一些建议：以太阳为参照物怎么样？然后引导学生思考：有没有绝对静止或静止的东西？学生可以争论并解释他们的理由。最后，得出结论，世界上没有绝对静止的物体，一切都在运动。我们生活中的静止是相对的。因此，要判断一个物体是否移动，首先必须找到一个好的参照物。(板书：一切都是绝对静止和相对运动的)(视频显示了学生总结的结果)这里的知识点很容易理解，设计也很清晰。学生们都知道地球在旋转，所以当然地球上的一切都在随着地球旋转。这种设计起到突出主题和突出体育主题的作用。五、知道参照物对判断物体运动速度的作用，为下一课做准备。我讲述了一个飞行员用手抓住子弹的故事。有趣的故事再次抓住了孩子们的心，人们怎么能抓住子弹呢？当真相大白时，学生们也意识到了参照物对判断物体速度的影响。这里知识点的渗透完全是为了学生的强烈兴趣而进行的，他们一点也不无聊，而且容易接受。同时，也为下一堂课运动的快慢打下了良好的基础。六、拓展作业。1.课堂总结；你从这一课中学到了什么？2.课后，选择不同的参照来判断物体是否在移动。如果它在移动，它会移动得快还是慢？这里的设计是为了加深学生对参考对象的理解。通过学生的练习，他们可以感受到周围物体的运动和静止，体会到科学带来的乐趣。一切都在运动中教学设计宋留柱常棣镇上海希望小学教学目标1.过程和方法：对象的相对运动状态或静态状态可以根据不同的参考对象来描述。2.科学知识：众所周知，物体的运动是其相对于参考物体位置的变化。知道选择不同的参考对象，判断对象是否移动的结论也是不同的。3、情感态度和价值观：意识到事物之间的相对性，人们可以从辩证的角度看待问题。教学的重点和难点：焦点：参考对象将用于判断对象的移动状态或静态。难点：理解“参考”。教学准备：教师准备PPT课件，学生准备科学书籍和橡皮。教学过程：一、激情介绍。(动画剧本：为剑雕刻船)老师：你知道故事是什么吗？结果如何？你为什么没找到剑？(船的位置变了。)老师：这个故事包含一个科学知识运动。在这节课中，我们将学习运动。(板书：运动)第二，对参照物的理解。老师：你在生活中观察到哪些物体在移动？你是怎么观察到它的？(师生对话。)老师：请看一张图片。(出示书的第26页上的图片)图片上是什么？请仔细观察并比较上下图片。哪些物体在移动？你怎么知道的？（.它在这里扮演什么角色？)老师：学生刚才说了什么.是我们用来在判断物体运动时进行比较(或参照)的物体。我们称之为参考(板书)第三，判断物体的相对运动状态。老师：(老师走着)老师现在在锻炼还是不锻炼？你怎么看这个？老师：一个物体能判断一个物体是否在移动吗？判断物体的运动必须有参照物。老师：请把橡皮擦放在你桌子的中间，用你的手把它推到桌子的前面。橡皮擦现在在动吗？你的推荐信是什么？(表作为参考，橡胶移动。)老师：桌子、树等等。看起来不移动的对象可以用作参考对象。运动物体可以用作参考物体吗？老师：请把科学书放在你桌子的中间，把橡皮擦放在科学书上“科学”这个词的上面，用你的手把书推到桌子的前面。橡皮在动吗？你的推荐信是什么？(以桌子为参照，橡皮移动了。以书为参考，橡皮不会动。)老师：看来运动物体也可以作为参照物体，可以选择不同的参照物体来判断物体的运动状态。(显示树木后退的视频)老师：人们坐在公交车上，为什么路边的树会退缩？你的推荐信是什么？(播放车里人的视频)老师：当她坐在行驶的汽车里时，她锻炼还是不锻炼？(展示飞机在空中飞行的动画。你看到了什么？(蓝天、白云、大飞机、小飞机)老师：你在体育运动中看到了什么？你的推荐信是什么？老师：看来我们也可以通过参照来判断物体运动的方向和速度。(显示两辆汽车移动动画)老师：你在体育运动中看到了什么？什么不是运动？你的推荐信是什么？老师：枪里的子弹移动多快？(快速)你的参考是什么？你能相信有人仍然赤手空拳轻松地抓住它吗？老师：这是一个真实的故事(老师讲述了飞行员手里拿着一颗子弹的故事)。老师：他怎么能轻易地抓住子弹？(课件演示用手抓子弹)老师：似乎如果你选择不同的参照物，同一物体的移动速