《凡卡》教学设计

凡卡教学设计教学目标1.通过对文本的理解，了解旧俄罗斯沙皇统治下贫困儿童的悲惨生活，激发学生对不合理的社会制度的憎恨，珍惜今天幸福生活的思想和感情。2.学习范考的信的内容和他的态度、动作和联想来理解他的心。3.在这一课中学习新单词和短语。动情地读课文。教学的重点和难点1.理解方卡写的信的内容，理解方卡的痛苦。2.在写作过程中，理解凡卡的关联和文章结尾的含义。教学过程首先，新课程的引入。今天我们将学习翻译的小说 凡卡。这部小说的作者是契诃夫，19世纪后期一位伟大的俄罗斯作家。契诃夫从小就熟悉学徒的生活，同情他们的不幸经历，所以凡卡真的很感人。他写了许多极其深刻的作品，揭露了沙皇的黑暗统治和老俄罗斯人民的悲惨生活。他的作品一度受到列宁的赞赏。今天所学的凡卡篇文章是作者的代表作，反映了老俄国沙皇统治下人民的悲惨生活。第二，自学课文。1.自学学习新单词和短语。(自己查字典，结合上下文理解单词的意思。)2.为了找出小说中人物之间的关系，人物的名字应该通顺。3.思考以下问题，对课文有个初步的理解。梵高是什么样的孩子？他的背景是什么？这部小说写的是什么？这是什么时候发生的？(3)凡卡给爷爷的信的主要内容是什么？三、检查自学情况。1.说出新单词，读新单词，读发音。2.字符识别和一些单词的解释。范朱可夫(伊凡朱可夫):小说中的英雄。阿里阿德涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁马克里克：凡卡的祖父。长官，爷爷工作的庄园的主人。菲吉卡：牧羊人。阿隆纳阿哥拉：凡卡的小伙伴。卡希丹卡：老婊子的名字。梆子：一种用于制作手表的器具，中空，由竹子或木头制成。年幼的：通常用来指年幼的动物，这是对老板的年幼孩子的贬义词。邮递员：邮递员的旧名字。卢布和戈壁滩：俄罗斯使用的货币单位。一卢布等于100戈比。3.试着一节一节地读课文，要求正确流利地读。4.分组讨论试题。(经过学生们的讨论，老师总结道：凡卡是一个9岁的农村孩子。他没有父亲或母亲，只有一个亲戚，他的祖父。爷爷是个穷人，在乡下为庄园主当守夜人。三个月前，9岁的凡卡被送到莫斯科的一家鞋店当学徒。她独自一人，过着悲惨的生活。这部小说是关于万卡给爷爷写信的。这件事发生在平安夜睡觉前的一段时间。直到万卡写完信并寄出去，他才睡着。这封信主要告诉爷爷，他在商店的生活非常痛苦，并要求爷爷带他回他的家乡。)将文本分段。课文是按什么顺序写的？(写信之前、期间和之后。)2.按照这个顺序把课文分成三段。(第1段：从开始到“把那张纸放在平台上”。第二段：从“亲爱的祖父康斯坦丁马克里克”到“康斯坦丁马克里克”。第3段：从“他很满意”到文章的结尾。)五、学习课文内容这篇文章用什么方法来表达范哈的悲惨生活？(凡卡在圣诞节前给爷爷写了一封信就证明了这一点。)(1)学习第2段中文字部分的内容。1.想想看，凡卡给爷爷的信的目的是什么？(范哈在莫斯科的学徒生活很悲惨。他再也受不了了。他在信中写了许多字，但他唯一的目的是请求他的祖父带他离开这里，回到他的祖父身边。)2.找出课文第二段中哪些自然段落是梵高的信的内容？在书上画画。(六个自然段落3、8、10、11、12和15是范哈的信的内容。)3.这封信的内容由六个自然段落组成。用一个单词组成一个短句，总结并写出每个段落的副标题。(1)只有一名家庭成员；告诉爷爷自己在飞黄腾达中受尽折磨；(3)让爷爷带他回去；(4)莫斯科不穷；(5)让爷爷给他摘一个金核桃；6.求爷爷再带他回去。)4.根据副标题命名系统地描述了范卡的悲惨经历。(2)学习课文的括号部分。当写一封信时，范海有许多内在的活动。作者用括号的方法来表达它。1.找出课文的哪些部分是插入语。(自然的第4、5、6、13和14段是范卡在写信过程中对过去生活的回忆，也是文章的插入部分。)2.导言4，5和6自然通道。(1)第4段和第5段写了什么？(让学生先默读。这两个自然的段落被插入到凡卡对爷爷在乡下守夜的记忆中。)(2)想想看，当范卡写下“只有一个家庭成员”时，你是怎么想的？(3)爷爷在凡卡心中是什么样的人？(年纪大了，又穷又累，但乐观、风趣又善良，凡卡和爷爷在一起感觉很开心。)(4)指导学生用语调阅读自然段落4和5。(提醒学生带着思念亲人的感觉大声朗读。)(5)第6段的主要内容是什么？(家乡节日前美丽的夜景。)(6)凡卡心中的家乡夜景是什么样的？(它是“美丽的”。)(7)告诉我凡卡心中的夜景之美。(宁静、优雅、柔和的蓝天，闪烁的星星.整个森林沉浸在节日的气氛中。)(8)指导第6段的阅读。(带着赞美大声朗读。)(3)摘要：爷爷守夜的记忆和家乡节日前的夜景的想象都描述了凡卡的内心活动。从这两个插曲中，可以反映出文凯思念亲人和家乡的心情。3.自然通道13和14介绍。(1)当凡卡要求爷爷“摘一个金核桃”时，他插入了什么？(和爷爷一起砍圣诞树事件。)(2)当范考回忆起砍倒圣诞树时，他有什么感觉？哪个词可以用来概括？(心情很愉快。可以用“音乐”这个词来概括。)(3)我在哪里可以感受到凡卡的快乐心情？(“他记得总是爷爷在树林里砍倒圣诞树，爷爷总是带他去那里。多么快乐的一天！”“为了砍倒圣诞树，爷爷先抽了一桶烟，然后吸了一会儿鼻烟，用冰冻的小饭卡自娱自乐)(4)带着愉快的心情大声朗读自然段落13和14。(凡卡的幸福是“痛苦中的幸福”。带着这种心情大声朗读。)4.解释括号在课文中的作用。(相比之下，凡卡对农村“幸福”的思考引发了他目前生活的艰辛，也反映了凡卡迫切希望祖父带他离开的心情。)六、班级总结：沙皇统治下的俄罗斯农村真的像范哈想象的那样美丽吗？不，它也是劳动人民的火坑。爷爷的生活很艰难，他的冰冻、守夜和砍树就是证明。只是因为范卡和他在乡下的亲戚在一起，并且受到他祖父的喜爱，他才产生了农村生活比学徒生活更好的想法。对凡卡教学的思考因为文章篇幅长，内容纵横交错，所以它由三行字母、记忆和侧面交织而成，从多个层次和角度突出文章的中心。如果整个故事结合在一起，不仅文章的特点会消失，学生也会感到无趣，效果会事半功倍。在教学中，我从整体开始，直接去中心捕捉学生的情感世界。当学生完成自学和预习，理解了课文的主要内容后，我问了以下问题：“第一次阅读课文后，你对这篇课文的总体感觉如何？”目的是让学生体会到文本中的情感，让整个身心沉浸在这种氛围中，从而减少教学中因时间和空间的差距而造成的困难。我将首先要求学生自己阅读课文，找出范卡给爷爷的信的内容，以便让学生掌握文章的主线。然后，它是由“用表面和发散思维点”的方法来指导的：“关于范哈给爷爷的信的内容，你最感动的是什么？”“范哈遭受了什么样的罪行？”“范考的叙述在你眼前展现了什么样的画面？然后继续抓住情感：“想象一下当凡卡在这里写作时，她是什么样的心情？丰富学生的思维，培养想象力，进一步感染学生的情感. 如果你是小凡卡，你会说什么？“请情绪化地读这篇文章，以提高你的阅读能力。在这节课中，我抓住了情感因素，主要是朗读，辅以问题教学法和讨论法，并交替使用问题。提出的问题从表面到深层都击中了要害，也使学生在朗读和讨论中深刻体会到语言的本质。这样，教学容易，学生学习愉快，教学效果令人满意。图文结合，深入了解文本的思想感情 凡卡教学反思当我在教凡卡这篇文章时，为了让学生更好地理解梵高的悲剧经历，我唤起了他们对梵高的同情和对当时黑暗社会的仇恨。除了引导学生理解课文内容，我还引导学生将课文插图与相关内容联系起来。通过比较，发现矛盾，提出问题，然后进行讨论和解决，这对深入理解文章的中心起到了意想不到的作用。文章凡卡中的插图主要描绘了凡卡和其他老板、店主的妻子和几个助手在平安夜去教堂时在鞋店偷偷给爷爷写信的场景。范卡后面是一个高高的鞋架，里面放满了各种鞋楦和皮靴.但是在文章的第十段，有这样一句话：“我想跑回我们的村子，但是我没有鞋子，我害怕寒冷”当我了解到这一点时，与插图相比，学生们很快问道：为什么鞋店里有这么多鞋子，但是范卡说没有鞋子穿？围绕这个问题，学生们开始了讨论。有人说，“