《永远的蝴蝶》优秀公开课教案

永远的蝴蝶教案班主任姓名上课班级科目国语交付日期本教案的授课时数审批课题永远的蝴蝶授课模式理论课教育目标1 .知识目标：把握小说“小、新、巧、奇”的特征，学习语言、表情动作和外表描写方法，分析展示樱子的人物形象和个性。2 .能力目标：通过课文的研究，使学生能够在朗读中思考问题，小说的三要素：从人物、故事、环境的角度分析和欣赏小说。3 .感情目标：通过品味樱子遭遇交通事故的悲剧之美，刺激学生的人际关系深情的重要性，激发了学生对课文研究的兴趣。教育重点学习语言表情动作和外表描写方法，分析展示樱子的人物形象和个性。教育难点在朗读的基础上，品味着失去了作品所产生的爱的樱花的悲剧之美。教具、电气化教育手段1 .多媒体课件2 .多媒体演示、剧本导入法、讲义教学法、朗读训练法、提问法、归纳法课前准备：课件、教科书、教案、教学日志等准备工作正在认真执行。一、组织教育1 .制作工作记录，检查学生的服装、仪表、教室的桌椅、上课准备。2 .上课的老师和学生请多关照。二、方案的引入共享“恋爱”主题古诗词，引进现代恋爱小说，引进新课程。腰带越来越宽没有后悔，因为伊消瘦了。 宋代诗人柳永蝶恋花十年生死广阔，不思而忘。 北宋诗人苏轼江城子身上没有五颜六色的凤双飞翼，心里有点犀牛。 唐代诗人李商隐无题在天想成为比翼鸟，在地想成为连理枝。 唐代诗人白居易长恨歌这些都是唐宋诗人写的关于恋爱的着名诗句，今天我们要学习关于现代恋爱的文章。 今后，请欣赏美丽而悲伤的影片。播放永远的蝴蝶朗读视频。这一段充满悲伤和悲伤的朗诵，今天让我们带着这份感动，去欣赏吧看看台湾着名作家陈启佑先生写的永远的蝴蝶，看看他的文字你是怎么画出这样的悲剧故事的？三、教新课程(1)请学生朗读课文，回答几个问题。1 .这篇课文的体裁是什么？有什么要素？a:这是小说。具备人物、环境、故事三个要素。虽然三大要素齐全，但是想好好看看和一般小说的不同里面呢？ 它有什么特点？a:篇幅短。属于小说，微观小说，超短篇小说，1分钟小说，也叫袖子珍贵小说。 这是随着时代节奏的加快出现的新小说的样式，是美国作家罗伯特福斯定义，虽然不超过1500个字，但必须要有所准备小说的全部要素。小说特点：小、新、巧、奇。 比如说世界上最短的科幻小说“世界上最后一个人坐在小房间的黑暗角落，突然他听见了有敲门声。中国着名作家郁达夫曾说过“在一粒沙中看世界，一半花瓣开花”谈人情。 “就是所谓的见微知着。 这部小说不过几百篇但是，环境、人物、故事情节都齐全，形成了完全的悲伤剧中的故事。(2)概括小说的内容人物：“我”和樱子。环境：春雨夜。故事情节：我寄信去，遇到了交通事故。启示：一个春雨的夜晚，恋人樱子在街上给我寄信，遭遇交通事故后不幸离开了社会。 这是一场悲剧，是一场因爱而丧命的悲剧。(3)分析环境、人物、故事体验文章中包含的悲情人物樱子。这部小说是用什么描写方法塑造“樱花”这个人物的？语言描写“谁给我们带来了伞”老师：樱子说可以给我发一封“我”的信，她关心“我”有同情心，但不诚实露露，反而故意生气。 拥有普通女孩可爱的皮肤和活泼，展示着樱子热情、同情和冰雪是聪明的。表情和行动描写“她笑着说着撑着伞，准备过马路寄信。老师：樱子用行动证明了她的温柔和温柔。外表描写“但是，樱花穿着白色大衣，拿着伞，看起来很安静横穿了马路。 他说师：白色代表纯洁和平静，白色也代表不幸。 通常我们都有说了红白的喜事，加强了悲剧的色彩。 樱子显示出清澈平静。2 .环境春雨夜。通过这些描写，樱花的美丽形象令人难忘，但美丽却很短这毕竟是悲剧。 我想请同学们在小说中找出一些描写雨的词语。“那时正下着雨，沥青路面又湿又冷，闪着青、黄、红的颜色五光十色的灯光。 我们在骑马楼避雨，看着绿色邮箱孤独地站在街上对面。 他说师：自然的春雨，同时这场雨也是不幸和灾难的原因阴郁形成了寂寞的气氛。“从她的伞骨渗入的小雨洒在我的眼镜玻璃上。 他说老师：雨滴模糊了我的眼睛，感到有些不安，为樱花而离去感到不安。“更大的雨淋在我的眼镜上，淋在我的生命上”师：雨下大了，刚说起来很不安，现在就扑向我的人生命中的雨，象征着灾难和不幸。实际上没怎么下雨，是我人生中最大的雨。”师：“我”永远失去了樱花。 这时的雨是眼泪和痛苦的象征。3 .情节信件遭遇交通事故。小说以信开头，信的内容还没有提到，直到最后都没有提到。生：妈妈，我打算下个月和樱花结婚。师：悲伤的喜悦。 喜悦是“我”与樱子结婚；悲伤是温柔和冰雪是聪明的的樱花死了，新婚前夜像蝴蝶一样散落，我很后悔。 作品前所未有的深刻悲剧气氛和最后幸福感的急剧转变引起了读者心理上的落差可以将痛苦、后悔、恋爱的感情一下子推向高潮得到了审美上的喜悦，所谓悲剧上的美。4 .解题永恒的蝴蝶。作者为什么把樱花比作“蝴蝶”？ 文章的主题为什么叫“永远的蝴蝶”蝴蝶？蝴蝶很美，但生命也很短。 蝴蝶象征樱花，美丽可爱的年轻樱花的化身。 樱子像蝴蝶一样，暂时来了“我”周围又匆匆离开了。 泰戈尔说：“世界上最远的距离，不是没有星际交汇的轨迹，而是彼此相爱，但是不能在一起起床。 “据说去世的人从你身边只活在你的心里。 樱子也是的，对我来说，她从来没有离开过，永远活在“我”的心里。 “永“远”二字表示两人感情的深度，表示我对樱花的无限思念。四、课堂练习根据小说段落语言分析人物的描写方法五、教育总结永远的蝴蝶这部小说描写了“我”和樱子的春雨之夜去寄信了，樱子在交通事故中去世了。 樱子的死对“我”的冲击令人感动心灵的创伤。 但是，全文既没有痛苦也没有后悔，描写了年轻美好的关怀樱子的形象开篇通过春日的雨夜，再次通过演出了悲伤的气氛信的一喜一悲情情节的巧妙设定，使读者深感失恋之锥内心的痛苦和无限的恋慕心。生命顽强而脆弱。 生命的死亡，给予亲人的是无限的悲伤疼。 古罗马哲学家塞内卡这样说。 “什么也不要为人生的一部分而哭泣你不看每一个人生，就会流泪。 “生活本身有许多无助和痛苦，但是，我们知道人生的时光，转眼间就过去了，我们不要对生活有点坏心眼吗？和烦闷，许多稀薄和安静，珍惜眼前的人，愉快地度过现在的一切天才，那是最聪明的。 所以活着的人，应该珍惜生命，特别是我们在外面学习的孩子要珍惜自己的生命和时间，努力学习，报答家人他们的爱。6 .安排作业和预习1 .作业：预习下节课2 .课堂礼仪：同学们，下课！七、教学后记(略)附属：板书(板画)设计永远的蝴蝶环境：春日雨夜小说三要素：人物：“我”与樱子小插曲：樱子写了一封信，遇上了交通事故(樱花的象征)热情的，