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人教版3年级数学下册认识小数教育反思集6认识小数教育反省1数学课程标准指出“数学教育过程是基于学生知识和经验的自主构建过程”,学生每天学习的内容对他们来说不一定是全新的知识,而是基于一定的生活经验。 小数的认识,从逻辑结构来看是全新的,但从学生生活的现实来看,已经有了浅薄的理解。 老师对本内容的教学,其教学起点正确,每个部门先学小数意思再学读写,最后不是练习,而是学生有一定的基础开始读写,重点突破小数意思。 在理解小数意思时,利用分数,学生自主探索、自主发现、自主构建,理解小数与十进制分数的关系。在这次“松苗杯”的数学课堂教学活动中,常丽老师通过问题唤起了学生对生活经验的回忆,使学生初步意识到学到的内容与生活密切相关。 在教学生读小数的时候,学生遇到了小数部分的读法和以往的认知的冲突,老师马上进行指导,把学生从迷惑中引入理解和把握。初步理解小数的含义是学习的重点,也是学习的难点。 教师精心设计,从难度到难度,从“扶助”到“放”,让学生直观地理解学习研究中小数与十进制点的联系。 最后让学生进行练习,不仅要认识到小数点,还要让学生用数学思维再创造行动,让学生积极探索,提出这样的问题的解决方法是很重要的。教师用小数推测姚明的身高,推测教师的身高,说出自己的身高,在巩固小数意义的同时,也培养了学生的数感。 但是,在同一课堂上多次使用同样的练习形式,学生容易产生思维疲劳,会降低对学习活动的兴趣。 反而把练习3用小数来表示姚明身高这个复名数深入思考的话,练习会更有层次,有利于学生思维的进一步发展。数学来源于生活,也为生活服务。 学习了小数的认识后,要求学生寻找生活中的小数,提高学生的应用意识,进一步感受到数学在自己身边,体验数学与生活的密切联系。在教育中,教师倡导教育民主,始终把学生放在与教师平等的位置,活跃开展课堂学习活动。 整个课程没有教师的说教,没有教师的尖锐批评,只有教师的激励性评价,只有教师与学生之间的探讨和学生之间的交流、讨论、争论。 学生在这种轻松快乐的环境中学习新知识,在快乐的气氛中提高了数学素养认识小数教育反省2根据课标,学生的数学学习应该是生动、生动、个性化的过程,要让学生体验数学知识的形成过程。 本着这个理念,在设计课上,我重视让学生体验探究和发现的过程,让他们动手、动头、动嘴中理解知识,掌握方法。1 .创设情境,激发兴趣心理学研究表明,兴趣是最活跃的心理成分,是倾向性的心理特征。 学生对什么感兴趣的时候,他们会积极、积极、执着地进行探索。 斯霍姆林斯基也说,老师如果不让学生感情激动和智力兴奋的状态,就急于教授知识,感情头脑劳动只会带来疲劳,没有快乐的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的负担。 因此,在教育中,用故事创造情况,把数学放在童话般的故事中,让学生感到亲切,引起感情上的共鸣,大大激发学生的兴趣。 在这门课上,小数点的故事、学生日记等都是根据学生的心理特征,在小数和情况下,让学生喜欢小数,对数学产生兴趣。2、注重方法渗透,引导学生自主探索达尔文说,最有价值的知识是关于方法的知识。 数学思想方法是高层次的知识,是对知识的本质揭示,是数学知识结构的灵魂。 在教学中,要重视学生知识的获取和能力的培养,重视数学思想方法的渗透。 本节课在教学1厘米=米的时候,渗透了相同量的替代思想,以此为基点展开,首先学生首先意识到10个订阅分数和1位小数之间的联系,进而鼓励学生和其他、转移的类推获得了很多小数让学生比较这些小数的共同点,总结小数的意思。 在此基础上,让学生移动2、3位的小数,模拟地识别。 在总结小数的意思时,渗透抽象化方法,根据学生的多层次、多角度的感觉,再加上抽象化去除数量、单位名称,最后抽象化足够的数量、百分之几就是一位小数、二位小数。 学生可以从直觉思维顺利过渡到抽象思维。3 .运用各种手段,提高教育实效本节课将现代教学手段与常规教学手段相结合,提高了教学效率。 从课题的引进,新课程的授课,反馈练习,大部分内容成为多媒体课件,直观、形象、动态地表现知识的形成过程,刺激学生的感觉,启发学生的思维,增加课堂容量,大幅提高课堂效率。 同时,该课重视普通教学手段的运用,课题、一位、二位、三位小数的8个主要关系式等由老师板书。 抓住要点的板书帮助学生形成完整的知识结构。4、几点缺乏或困惑小数意思这门课属于概念教学,如何让学生确立正确的概念,如何让学生自主探索,这门课不够,老师的指导太多。 概念教育值得如何自主探索、合作交流和改变学习方式。 摘要小数的意思是本节的课题,这里的问题设计修改了几次,但总是不能很好地阐明小数的本质。 特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数,也许有学生无法理解认识小数教育反省3近几天,与老师金老师、程老师一起研究了这门同题同行的课程,讨论中研究了教材,体会了课堂比较教学中存在的不足,反思了课堂整体思路和细节把握。 把自己对这门课的思考整理如下一、备课思路、课堂环节的分析1 .研究教材,分析教材编写意图这门课在书中采用了基本的例题和练习题。 在研究教材时,由于感觉教材

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