二年级努力单元教材解读

北师大版小学语文二年级上册努力单元教材解读解读课标一、识字与写字 课标要求，通过第一学段的学习要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。（重在学会方法和习惯）二、阅读教学1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。目标第三点，指向语文核心素养的提取信息，形成解释。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 这就是培养学生阅读素养之作出评价。5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字三、写话：1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第一学段强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；核心素养“学会运用”也在目标中有明确的指向：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基础。在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六句话的水平。为了和三年级的习作相衔接，经常进行练笔是很有必要的。在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的句子质量，会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步增加一定的字数要求，为学生三年级习作作好准备。四、口语交际低年级口语交际的要求着重在6个方面：1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。作出评价 五、关于综合性学习 课标中对综合性学习提出了三点要求：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。从而给学生提供展示学习成果和才能的机会。学情分析：经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。通过一学年的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯：比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。在老师的要求下能做到课前预习，课后复习。但是面对新课程较大的识字量和阅读量，学生识字的返生效较高。因此本学期在教学上应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力和阅读能力，使他们体验学习所获得的成功和乐趣。生理心理： 二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。他们模仿力强，想象丰富，可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如出现竞争意识。因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。但是二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。学生来源: 大部分学生都是进城务工人员子女，有些买房后成为本地居民，属于城区就近入学，父母大都在身边，能在课后进行辅导。但由于工作忙，知识有限，真正能进行有效辅导的家长不多。只有少数几个学生父母在外打工，由爷爷奶奶带在身边，相对来说成绩较差一些。 随文识字*认字： 新课程中成长起来的孩子，识字量大，积累的词汇多，开始了较之老课程孩子更多的阅读，使得知识面更加开阔。学习的兴趣也大大提高了。但是在实践教学中，出现了识字严重的两极分化虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，导致识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，特别是要求认的字，量多难度大，孩子也没有主动看课外书的好习惯，仍然有一些学生对生字掌握不牢固。家长也没重视让学生在生活中识字，故要达到课标要求还有一段距离。针对二年级的学生年龄特点，可以设计一些有效的游戏来提高学生兴趣，突破识字难关。阅读理解: 随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。口头表达:1、能够与同桌或在小组内表达清楚自己的意见。在班级发言时声音响亮，意思清楚。2、大部分孩子爱举手发言，有表达的欲望和意识。在老师的指导下能把句子说完整。 教材整体介绍一、教材主要内容这一册教材共设15个主题单元。其中包括两个集中识字单元丁丁冬冬和一个开放单元书的世界。每单元大致包括2篇主题课文和一个“语文天地”，共计24篇主题课文，读背古诗6首，自读短文12篇。二、全册学习目标1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力，学习方法和策略，情感态度价值观等各方面得到发展。2、认字432个，写字220个，学习偏旁部首累计达70个。三、关于识字与写字教学。1、 识字教学应是小学低年级的重点，学习用部首法查字典，学习利用汉字规律，重点在汉字的表意特点，分析字形，识记生字，并对识字方法有一个比较系统的归纳，整理，初步学会用不同的识字方法独立识字。本册识字教学则在一、二册量的积累上，要求产生顿悟，产生飞跃，对孩子的表意功能有认识，有体会，而汉字的形声字声旁表音的特点，也开始在本册渗透，第10单元和第14单元出现这类统计，如“半、伴”第65页，“成、城”第93页，两个设计有一定的梯度，由发现到比较，要由学生通过比较，发现汉字形声字的声旁特点。教师给予简单的提示。2、在第三册结束时，学生应达到什么样的水平？基本上会分析字形，上课时将引导学生学会综合使用学过的识字方法，基本掌握独立识字所需要的技能。本册教材开始学习查字典，运用部首查字法。3、教材是怎样进行编排设计的？本册从第二单元开始，学习部首查字法，音序查字法的学习安排在第五册，查字典的学习以“金钥匙”形式出现，从丁丁冬冬的视角，认识字典，学习查阅，引导学生循序渐进，逐步掌握，部首查字法应当独立认识生字经常使用的方法，教师要组织好各种活动，创设情境，直到学生爱查、会查、自觉查，把字典当作最可靠的识字方法来对待，把使用工具书当作最重要的阅读习惯来培养。4、第三册教材在写字方面的要求是学会书写220个字。本册依旧在“语文天地”中设计了例字描红，并对字形结构安排做了一些指导及具体的对缩写汉字做了规范的指导和要求。教师不要把这些指导作为知识来传授，也不必由教师提醒学生注意对照指导去写每一个字，而是由学生去感知、发现、体验汉字的美。在低年级阶段，不必强求每一个学生把字写得那么漂亮。首先是正确、工整、规范，学生的发展不平衡，要尊重学生的差异，可指导学生注意关于书写的提示，能领悟多少是多少，能尝试多少是多少。逐步掌握，例如：由学生自己去看、去尝试、去发现字的变异，字形的框架。“会写字”，往往会有不同的理解和标准，可以指导笔顺笔画，也可以只能听写对，还可以指在使用时不出错别字。此外还可以以书法艺术的角度来讲会写。本册重点指导怎样把字的间架结构写好。至于如何写对不出错字，二年级写话活动多了，将提到重要议事日程上来。四、关于阅读1、一般要求（1） 在第二册借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文的基础上，继续练习在本册逐步过渡到练习不用手指不出声的默读，让学生逐步脱开手指，降低声调。学习默读。由于学生默读能力的差异，不必强迫所有的孩子一步到位，在本册结束时，大部分学生可以实现默读一个段落即可。个别学生的发展需要老师耐心、长时间的关注、引导。（2） 学会借助课文插图阅读，学会读图，能看懂情节，简单的多幅画面，了解故事等。能看懂单幅图，根据文字提示图中显示的各个细节了解图意，并联系自己的经验展开想象。（3） 在阅读中积累词语，学习不同句式，同时感受阅读的乐趣，养成课外阅读的好习惯，愿意和书交上朋友。（4） 朗读和背诵要按教材要求做到正确、流利。鼓励学生多背，在阅读中多识字，古诗只要求背诵不做分析，学生可借助插图大致理解。（5） 在书的世界这个开放单元，要在培养学生读书的同时，学习查找目录，树立查找资料的意识，知道书应分类。 2、阅读课文的学习怎样把握尺度？二年级的课文都是浅显易懂的，只要能够读下来，就可以知道大意，上课能指导学生学会生字新词，读懂课文，了解课文大致内容即可，不必逐句逐段分析讲解，品词 品句。学生会学着阅读量的增加，阅读经验的积累，逐步学会品味、体会。单元教材分析本单元以“努力”为主题，意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。选编了两篇主体课文和一个语文天地。语文天地设计了写字抄写、抄写音节、积累部首、连接意思相关的词语、背名句、读有关努力的儿歌等练习；“金钥匙”让学生学习默读课文。主体课文上天的蚂蚁是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对上天的不同态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们喜爱。通过写一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬上天的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大目标而一往无前的精神，教学时引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。本课要求会写的字有一些容易写错，比如：试容易多一撇。对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从”努力“这个角度来思考。第三个小板凳讲述了科学家爱因斯坦小时候上学时手工课上自己动手做小板凳的故事，教育学生努力自己动手做事。无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才能不断进步。让学生在正确、流利有感情地朗读课文的基础上，积累词语，了解词义，培养在语境中词语的学习能力。也就是随文识字。本单元还包括自读课文包饺子的故事以及语文天地。语文天地继续带领学生练习在写字时揣摩字形，学习注音规则，积累新部首，还要练习用不同的词语表达相同的意思，写话。背诵表现努力的名言。”金钥匙“引导学生认识什么叫默读，默读有什么好处。单元教学目标：1、积累新部首：弓、酉。积累意思相近的词语。2、认字26个，写字13个，能正确书写汉字中不同的竖。养成认真书写的习惯。3、积累有关努力的名言，读儿歌，领悟努力就能做好事情的道理。4、学习正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中的好词佳句，理解课文内容，明白困难时不可怕的，可怕的时自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有信心，坚持去做，就一定能克服困难，取得成功。单元教学重点和难点1、 认字26个，会规范书写13个生字。2、激发读书的兴趣，养成爱读书的好习惯。单元课时安排上天的蚂蚁2课时第三个小板凳2课时或者3课时语文天地 2课时上天的蚂蚁第二课时教学设计教材分析：上天的蚂蚁是北师大版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。学情分析： 1、低段学生有强烈的好奇心和求知欲，喜欢听童话、演童话。他们喜欢走进童话世界，认识童话中的人和物，在不知不觉中受到情感的熏陶。2、二年级的学生已经初步形成了良好的学习习惯，基本能独立地把课文读通，读顺，能在老师的引导下，积极主动地与文本对话，感悟再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。教学设想：1、 上出浓厚的语文味。我力求把孩子们不知不觉地带进童话般的世界，让整堂课富有童趣，让浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读中（因时间关系省去写）。我设计了近义词训练，“（）地说”填空朗读，“在这条上天的路上，小蚂蚁会遇到哪些困难？它会怎么做呢？”发散思维，发展语言等多处语言训练，凸现语文味。2、 上出词语教学的特色。在突破重点词语的过程中，我试图结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如“身材魁伟”借助巨人图片，如“仰望”请学生做动作，如“连连告退”和“充满自信”通过创设情境让学生感悟等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。3、上成书声琅琅、情意浓浓的课堂。我设计了多处朗读训练，力求让孩子在读中积累词语，在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受人物的内心，以读来提升孩子的语言素养和人文情怀。4、充分发挥情境教学的功能。（1）、运用图画创设情境，突破词语教学。在理解“身材魁伟”和“身强力壮”两个重点词时，我设计了让学生看图比较，“谁更有实力上天？”学生通过观察，用自己平时积累的语言描述巨人，继而提升出新词“身材魁伟”和“身强力壮”，词语教学水到渠成。（2）、运用语言创设情境，激起体验，引发情感。为了让学生充分体会到巨人想上天的强烈愿望，我创设了这样的情境：你们想上天吗？你想到天上去看什么？再通过读把自己强烈的愿望表达出来。当学生的情感被充分调动起来时，再移情到巨人身上，学生就能理解巨人想上天的强烈愿望，也能读好“巨人多么想到天上去看看啊！”从而为下文的学习奠定了基础。（3）、运用现场板画创设情境，理解词语，指导朗读。教师一边板画，一边口头描述：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，有一棵树，很高很高，高得插入了云霄，连白云都要抬头仰望它了。通过板画，学生既理解了“插入云霄”这个词，也自然而然地读好了这个句子。（4）、运用角色互换创设情境，再现情节，感悟文中人物品质。A、在教学“巨人连连告退，终于跑掉”这一段时，学生扮演白胡子爷爷，鼓励巨人，教师及时变换角色，充当巨人。学生一次一次地鼓励，巨人一次一次地退缩，并说出文中的潜台词，学生感悟到巨人在困难面前的胆怯、害怕、退缩，也意会到了“连连后退”的意思。B、与巨人截然不同的是小蚂蚁，怎样让学生感受到小蚂蚁的自信、坚定、勇敢、努力？我运用角色互换创设情境，学生扮演小蚂蚁，我一次次地问“小蚂蚁，你能行吗？”学生一次次回答：“我能行！”在多次对话，反复说出“我能行！”后，学生体会小蚂蚁的自信、坚定的品质便迎刃而解。教学目标：1、认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。2、通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。3、引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。教学重点：认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。教学难点：读懂课文，领悟课文所讲述的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，复习引入。1、孩子们，上节课，我们读了一个很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的蚂蚁）。齐读课题2、故事中的词语宝宝今天也来了，让我们去与它们打打招呼，好吗？（投影出示生词）每个词语招呼两遍。二、探究课文，训练朗读（一）、感受巨人对“上天”的态度和做法。1、这个故事讲了谁和谁都想上天？结果怎么样？自读课文，边读边思考。（读后交流，随着学生的交流，相机贴出巨人图、小蚂蚁图）2、（指着黑板上的图）咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天？为什么？（在学生汇报中相机引导学生用自己积累的语言描述巨人。“又高又大、强壮有力、力大无穷、肌肉发达、结实、顶天立地、膀大腰圆等”像刚才你们说的又高又大、强壮有力，我们就说是身材魁伟。（出示词语卡）跟老师读两遍。什么样的巨人？（生：身材魁伟的巨人）文中还有一个词，跟它的意思差不多，哪一个？（出示“身强力壮”的词语卡片）跟着老师读两遍。这是一对近义词，再读两遍。什么样的巨人？（生：身材魁伟的巨人；身强力壮的巨人）3、巨人身材魁伟，小蚂蚁呢？用文中的词概括（生：很小很小）4、巨人比小蚂蚁更有实力，可他却没有上天，是他不想上天吗？自读1至3自然段，找找哪句话告诉我们巨人想上天？学生自读后汇报：巨人多么想到天上去看看呀！你们想到天上去看看吗？你想到天上去看什么？（生畅所欲言：看神仙、嫦娥、玉兔、神州七号、弯弯的月亮，闪闪的星星、飞翔的鸟儿、浩瀚的太空等）天上这么神奇，这么美丽，我多么想到天上去看看呀！你呢？把你想到天上的强烈愿望读出来。（出示：我多么想到天上去看看呀！指导朗读）巨人也是这样，他多么想到天上去看看啊！（出示：巨人多么想到天上去看看啊！）谁能读出巨人的强烈愿望？指导朗读5、巨人这么想上天，又这么有实力，可为什么没上天呢？自读17自然段，边读边想，勾句子，找依据汇报交流：预设一，因为巨人跑掉了，害怕了，没信心。师追问：巨人为什么要跑掉？为什么害怕？为什么没有信心？预设二：因为树太高了，所以巨人没上天。师追问：这棵树到底有多高？学生找出描写树高的句子，教师出示句子：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。师一边板画，一边口头描述：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，有一棵树，很高很高，高得插入了云霄，连白云都要抬头仰望它了。指导朗读：谁能读出它的高？自己先试一试，练一练。学生展示朗读，生生评价，在评价中指导朗读。6、多高的树啊！让我们都来到树脚下，抬头仰望，我们能看到飞翔的鸟儿，散步的云儿，就是看不到树尖。（让学生跟做抬头仰望的姿势）孩子们，再往上看，一直往上看，我们看到了刺眼的阳光，就是看不到树尖。仰望了这么久，你有什么感受？（学生谈感受：眼睛看花了；脖子仰酸了等）是啊！巨人来到树下，（引读：）他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。太高了，（引读：）巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”我把这个句子改了改，出示：（1）、巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。（2）、巨人说：“好高哟，要想爬上去是不可能的。男女生分别读两个句子，体会两句有什么不同。从“摇摇头”和“根本”，你体会到了什么？请一生表演“摇摇头”，你从他的表演中，体会到了什么？填空并朗读：巨人（ ）摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。7、巨人完全丧生了信心，这时，老爷爷鼓励他了，找出文中写老爷爷鼓励他的句子。练习朗读，一会儿来鼓励鼓励巨人。创设情境：谁来鼓励鼓励巨人？抽生朗读后，师：不行，我爬不上去。再抽生朗读后，师：不行不行，太高了，我爬不上去。男生鼓励我；女生鼓励我；全班鼓励我；再鼓励鼓励我。你们一次又一次地鼓励我，我一次又一次地后退，不行，不行，这就是“连连后退”。（出示词语卡：连连后退）跟读两遍词语卡。巨人连连后退，终于跑掉了。板书：终于跑掉(二)感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。过渡：巨人长得身强力壮，都没有上天，那小小的蚂蚁为什么能上天呢？交流：因为小蚂蚁有信心；因为小蚂蚁一步一步去爬了。从哪里可看出小蚂蚁有信心？自读713自然段，找依据。汇报交流：1、“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。谁来当当小蚂蚁，读读这句话。抽生读，师评价，在评价中，训练学生读得充满自信。2、“我能行！”创设情境：小蚂蚁，你能行吗？（一生读：“我能行！”）树太高了，你能行吗？（一生读：“我能行！”）你的身体那么小，你能行吗？