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文档简介

优质课堂教学计划马说宁陵县孔吉乡张霞知识和能力：1.理解随笔阐明的深刻道理。掌握短文主要真实单词和虚拟单词的用法。3.总结这种没有才华的文学作品的共同特点，进行一些初步的文学探索流程和方法：指导朗读，理解功能词，品味感情，分层分析语调的变化，在唐诗宋词中使用。情感、态度、价值：理解随笔阐明的深刻道理。客观准确地把握本文提出的悲壮观念讲课重点：分步阅读训练。教学难点：事物道德的写作。上课时间安排一节课教育机构使用多媒体课件一、导入多媒体播放伯桑玛的故事，引出课题。第二，第一次读课文，解开文章的意思。1.教师泛读。2.学生对着课文注释小声阅读。3.被指定的学生发音正确，不读文章。教师对学生的阅读安排得当。5.学生们齐声读。第三，重读课文，追究文科。1.教师提出讨论问题，学生分组讨论。(1)在开头，作者怎样确立伯拉克和特立尼达的关系？(？世界上有沃拉，然后是千里马。千里马总是有的，但布尔并不总是。如果不遇见伯勒，千里马的命运如何？-为什么埋葬千里玛的才能？根本原因是什么？-吃不饱，力量不足，假装没看见。-吃马的人不会千里迢迢地吃。(4)作者如何描述因千里马饥饿而无法发挥才能的痛苦？-(5)作者怎样谴责言语不通的话？(？-6)本文的什么词句照亮了中心？(？-我什么都不知道。学生们交换讨论结果，老师在旁边指导。3.在此基础上，要重读课文，正确地阅读流利、词根、停顿、速度。(1)同桌之间互相朗读。(2)被提名的学生阅读。全班同学都读。第四，读三遍课文，品味意境。1.三段都用一个字支撑，分别表达作者的什么感受？-无限的悲伤；愤怒的谴责；愤怒的谴责。深深地嘲弄。2.作者所说的食人魔、伯乐、特里玛是指传说中的人和事物吗？-食马者比喻不认识人才的统治者。-bole比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才。3.介绍创作背景，体会作者通过这篇文章表达的观点。4.显示东西友谊的短语。学生要求读课文，阅读文章的意义和情趣，轻快的甜美语调和情绪同时出众。第五，要求学生背诵全文。第六，教师摘要。这篇文章是通过了解千里马和伯乐、隐喻才能和人才的人写的。文章虽然散发着韩愈孤独寂寞的怨念，但压迫人才、埋没人才是封建社会的普遍现象，文章对所有怀孕人才都没有遇到的人起了不公平的作用，对封建社会的“补乐不常见”的黑暗现实作了深刻的揭露。第七，讨论：今天的社会需要bole吗？板书设计：说Bole经常不叫千里(无限的悲伤)吃马的人无知，能拯救千里
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