原子的构成说课稿

人民教育版化学九年级第四章材料构成之谜话题1原子的构成论原子的构成尊敬的领导和考官，我是陈204xi。今天，我要谈谈这一课的内容。人民教育版，九年级，第化学册，第4单元，主题1-原子的构成。接下来，我将从教材分析、学习情境分析和教学方法指导、教学设计、板书设计和课后练习几个方面来谈谈课文。一.教材分析这个话题位于初中化学第四单元的第一个话题。单元4 物质构成的奥秘是双基的重要组成部分。本单元的基本概念是集中的。这些概念是整本书的重点。因此，这个单元对学生来说非常重要。它不仅是未来研究的理论基础，也是一个必不可少的工具。然而，这个主题包括两个部分：原子组成和相对原子质量。第一部分着重介绍原子的组成，并介绍原子不显示电的原因。然后，它生动地介绍了原子的大小，以及原子各部分的大小和运动。第二部分介绍了相对原子质量。因为原子量太小，不便于书写和使用，所以用相对原子量来表示原子量。教科书还介绍了张青莲教授教育学生爱国主义的事迹。二，“学习情境分析”这个话题的内容抽象，远离学生的生活体验。因此，老师被要求在课堂上提供尽可能多的信息来帮助学生突破困难。幸运的是，在此之前，学生们已经学习了分子原子的概念，并且已经初步探索了物质构成的奥秘。然而，他们不知道原子是否是构成物质的最小粒子，也不知道它们的质量有多大。这个话题就是为学生解决这些问题。三，“教学目标”1.充分发挥学生的空间想象力，了解原子由质子、中子和电子组成，并了解质子数、核电荷数和电子数之间的关系。2.让学生对相对原子质量的概念有一个初步的了解，知道中子的数量只与原子质量有关，并学会检查相对原子质量表。3.通过比较、讨论、归纳等方法，逐步提高学生的分析和推理能力焦点：1。原子的组成2。原子量难点：原子结构和相对原子质量概念的形成教学媒体在现有的教学条件下，原子是微观粒子，只能通过分析宏观现象来诱发想象，所以我尽量在教学中使用多媒体、投影仪和挂图来诱发学生的想象，加强他们对知识的理解。四、“教学方法”1.新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。探究和讨论促进学生通过多种渠道获得知识。老师和学生不断提问和回答问题，学生积极讨论，老师给出适当的建议和评价。这种教学方法有利于培养学生分析问题的能力，促进学生形成良好的学习习惯、学习态度和学习策略。我主要在教学中使用这种教学方法。2.情境教学法心理学实验表明，人们怀着极大的兴趣学习，注意力集中，思考最积极，接受最快，记忆最好。因此，在教学中创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣是非常重要的。这个话题对学生来说既抽象又难。因此，在教学过程中，应注重创设良好的学习情境，激发学习兴趣，激活学生思维，激发学生智慧。3.分析比较方法让学生分析原子形式，将相对原子质量与实际质量进行比较，以提高学生的阅读和分析能力，培养学生整理数据的技能。4、利用多媒体教学，激发学习热情，促进知识的理解和巩固，同时扩大教学容量五、“教学过程”在教学阶段，引入新教师演示水分解的动画设计意图：用情境教学法刺激学生老师介绍了汤姆森发现电子的过程和卢瑟福的粒子穿过金箔的实验，并问了以下问题：(1)原子是空心的还是实心的球体？(2)原子能不能再分裂了？如果是，是什么组成部分？(3)原子中既有带正电的粒子，也有带负电的粒子，所以原子是带电荷的吗？设计意图：通过两个例子，激发学生兴趣，引导学生开始探究原子的结构，设计三个问题教学生如何探究，从哪个方面探究师生互动，并得出结论黑板上写着：(1)原子是一个空心球(2)原子能被细分为原子核和电子(3)原子核带正电荷，电子带负电荷。两者具有相同的电荷量，但电性质相反，因此原子不显示电性质。设计意图：让学生积极思考，大胆猜测，主动参与教学活动使用挂图使学生更直观地看到原子结构屏幕显示原子弹蘑菇云的图片。教师展示“原子构成”挂图让学生交流关于原子弹的知识，并试图找出原子弹爆炸的原因。设计意图：教师进一步肯定上述学生的结论，用具体的例子使抽象的化学问题栩栩如生，再次证明原子是可分离的，并使用适当的隐喻来形象化抽象的事物。随着问题的加深，让学生进一步了解微观世界，并提出问题：原子核是如此之小，它能再分裂吗？设计意图：1.引导学生建立一个世界是由物质组成的，物质是无限分离的。2.最初，已经为学生建立了引起质量变化的数量变化的概念。3.许多学生认为原子核有这样的结构，所以必须在这里提醒他们纠正错误的观点，并引导学生继续讨论。老师问：为什么原子核带电？设计意图：学生只有知道原子核带电的原因，才能知道核荷数和质子数之间的关系。通过展示表格来显示不同的原子有不同的组成，鼓励学生找出表格中更多的相似和不同之处。几个原子的投影合成图加强实习教师的巡回指导，及时反馈，教师及时肯定，转向相对原子质量的学习老师问：原子已经很小了，它有质量吗？投影氢原子质量：1.6710-27千克氧原子质量：2.65710-26千克碳原子质量：1.99310-26千克质量设计意图：用具体的数据直观地告诉学生原子质量有多小。培养学生的阅读能力，帮助学生建立相关概念，引导学生思考：通过学生自己找出差异，对相对原子质量的理解将进一步培养学生团结合作的精神和竞争意识，拓展思维；培养学