教师信息技术校本培训策略与实践_0

1/5教师信息技术校本培训策略与实践目前，设备的先进性和信息技术培训的滞后性之间的矛盾很突出。不少教师由于没有受过培训而不会使用信息技术。教师信息技术培训已经成为基础教育信息化的关键。实践证明，采用校本培训是一条提高教师信息技术水平的有效途径。所谓校本培训就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。校本培训的优势主要休现在四个方面第一，在时间上具有灵活性的特点，可以长期连续进行；第二，具有较强的实践性，可以结合学校的教育、教学活动进行，边学边用；第三，具有较强的针对性，可以根据学校和教师的实际情况安排培训内容，掌握培训进度；第四，省时、省力避免往返人力、物力的消耗，有利于解决工学矛盾。本校教师信息技术校本培训开始于1998年，经过几年来的不懈努力，已取得显著成效。到目前为止，学校50周岁以下教师人人取得省计算机技术二级证书，人人会上INTEMET网络浏览并下载有关信息，人人会用POWERPOINT、AUTHORWARE等工具软件制作简易CAI课件并应用于课堂教学，人人会通过校园网发布信息，参与网上论坛讨论。总结本校教师信息技术校本培训的实践经验，培训策略主要有四条一、设备欠缺，技术先行2/5按照一般的说法，学校现代教育技术建设分三步走建网、建库、建队伍。设备欠缺，技术先行的策略就是将“建队”放到第一步，即在硬件设备还未到位，或没完全到位的情况下就组织教师开展信息技术培训。这样一旦硬件设备到位，就能立即发挥其应有的效能。从目前情况看，现代信息技术在校际间虽存在不平衡性，但借助周边学校或机构的设备和师资，开展信息技术校本培训是完全可行的。LOCALHOST1998年本校只有4台计算机。当时这样的设备水平在城区学校中是落后的。但由于我们适时实施了硬件欠缺，技术先行的策略，借用市教师进修学校的设备和师资，开展了为期四个星期的业余晚上时间学习，使本校45周岁以下的教师学会了WINDOWS的基本操作及一些相关技术。部分教师还学会用POWERPOINT制作幻灯片，通过了市教体局教学仪器站认证的计算机一级考核。2000年学校建成了计算机房、校园网和部分多媒体教室。由于有先前学习的技术基础，所以新安装的设备能迅速应用于学校的教育教学实践中。此后，我们根据教育教学的实际需要，有计划、有步骤地开展了多项信息技术培训。2000年度、2001年度，学校连续两年被市教体局评为现代教育技术先进学校。二、“任务”主题，学以致用信息技术在不断地发展，谁也不可能把信息技术学3/5完、学全。作为普通教师也没有必要学习所有的信息技术。我们认为教师学习信息技术的目的主要有三个一是进修“充电”的需要。INTERNET网络上有海量的信息，包括学科知识信息、专业理论信息、科研信息。教师通过浏览网页，下载有用的网络信息，可以不断提高自身素质；二是实施辅助教学的需要。教师制作并应用图、文、声并茂的多媒体课件，将使课堂教学化静为动，变难为易，化抽象为直观形象，从而使学生身临其境，视野开阔，思维活跃，有效地提高课堂教学效率。三是指导学生学习信息技术的需要。新课程标准明确规定，信息技术不仅是教师教学的工具，更应该成为学生学习的工具。只有教师掌握了信息技术，才能有效地指导学生掌握信息技术。我们在安排培训内容时要采用了“任务”主题，学以致用的策略。所谓“任务”主题就是根据学校教育教学实际需要，把信息技术分解为一个个具体的任务，每次培训目标就是完成一项任务一项技术，学了就用。这样信息技术培训一步一个脚印，日积月累，触类旁通，踏踏实实开展。2000年以来，我们至少完成了7项任务培训省计算机二级技术培训；用POWERPOINT、AUTHORWARE制作课件，并应用于课堂教学；INTEMET网上网游览、下载文件；校园网发表论坛，传递信息；浙大信息平台的信息录入及信息查阅；计算机安全防病毒等。每次培训我们都有辅导、有练习、有作业、有考4/5核、有奖励，使每位教师都初步掌握了信息技术的基础知识和基本技能，会操作，会上网，会应用于教学。三、骨干辐射，互帮互学教师的年龄层次不同，学习基础、接受能力不同，在培训中会有差别。对一部分学习有困难的老师来说，需要的是个别辅导。单靠讲课老师一个人，是绝对不能满足这部分教师的辅导需求的。解决这一矛盾的有效办法就是发挥骨干教师的作用，在教师间开展互帮互学。骨干辐射，互帮互学的方式，贯穿于我校信息技术校本培训的始终。1998年，当时大家对信息技术还不特别熟悉的时候学校专门组建了由青年教师为主体的计算机攻关小组，并由这些教师专门担任有困难教师的辅导工作。攻关小组在本校教师的两次考级中发挥了重要作用。2000年以后，学校大部分教师都通过了计算机二级技术考核。大家对学习信息技术已有了一定基础，且有了较强的信心，所以在以后的各次培训中，我们采用能者为师、自由组合、互帮互学的办法。凡较早完成测试题的老师都是当然的辅导老师暂时有困难的老师可主动找这些老师帮忙。直到全体老师都通过测试，再开始新一轮培训。四、弹性管理，重在引导开展校本培训离不开领导和管理。我们具体操作策略上，以“任务”主题定内容，以互帮互学求效益。在制5/5度上，我们划定了参加培训者的年龄段，规定了限时完成测试作业要求，还把信息技术培训成绩列入教师月工作考核、学年度工作考核的内容。我们对成绩显著的老师给予一定的精神、物质奖励等等。我们认为更重要的是引导教师认识到学习信息技术的必要性，调动他们学习信息技术的积极性，并在学习过程中帮助他们消除畏难情绪，树立自信心。为实现上述目标，我们十分注重组织教师学习有关教育改革与发展的文章，还多次请有关专家来校作专题讲座，组织教师到杭州等地的学校考察。从而使教师真正地认识到，不懂电脑的教师将是不称职的教师。在这种氛围下，教师积极踊跃地参加信息技术培训。两次计算机考级，我们是采取自愿报名的形式，结果极大部分老师都报了名，大大超出了