信息技术课堂中的生本五步教学

作者单位： 爱辉镇中心学校 作者姓名：田广军装订线装订线装订线信息技术课堂中的生本五步教学随着社会的发展，信息技术在改变着我们的学习和生活方式；随着课堂教学的深入，生本教育也在改变着我们的信息技术教学。我校实施“生本教育”已有近六年的时间了，在课堂教学中，“生本”理念引导我们坚持以“一切为了学生、充分尊重学生、全面依靠学生”的原则进行教学。 以往认为最有效的信息技术教学方式就是教师先演示，然后学生练习，遇到问题教师再演示讲解，然后巩固练习。这样“以教师为中心，主宰教学全过程”的教学方式虽能让学生较好地完成每节课的学习任务，但会禁锢学生的思维；这种教学方式不仅累教师，学生的创新思维也得不到发展；这样的教学方式看似是以学生的自主操作为主，其实是典型的师本教育，并非生本教育。那我们该如何在课堂教学中体现“生本”呢？信息技术课堂注重的是学生动手能力和良好的信息技术素养的培养，课堂中主要以学生为“主体”，让学生在课堂中学有所得，得有所用。在实际课堂中，升本五步教学法在信息技术课堂中起到了非常好的效果。比如在小学信息技术龙教版第七册第二课搜集与整理素材我采用的就是生本五步教学法。这节课的主要内容是：通过搜集整理素材为设计与制作做准备的同时也是对以前学习的word，powerpoint，等软件的综合利用，对文本，报刊，图片等信息的加工与整理的能力的巩固培养。但考虑小学生在制作作品的完整性，交互性，美观性等作者单位： 爱辉镇中心学校 作者姓名：田广军装订线装订线装订线方面的不足，所以这节课更多的注重培养学生对作品的整体规划，内容的选取，内容的组织形式的能力；考虑到六年级的学生思维比较活跃，为了更好的发挥学生的创新思维，让学生带着任务，自有分组，自主探究，通过网络交流，合作完成课堂任务。以下是教学过程中具体实施方法：一、前置自学阶段：本阶段为学生提供前置作业和充分的自主学习的资源（学习视频，文本，图文，ppt等），明确自主学习的目的，任务和要求，记录不理解的问题，培养学生自主学习的技能，让学生会学。给学生充分自主学习探究的机会，充分激发学生的积极性，培养学生勇于质疑和发现问题的习惯,便于课堂中交流解决。二、小组合作学习：学生自由分组，完成课堂任务，交流解决突破难点，将搜集的资料进行整理分类，创作说明文本。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高，拓宽了学生学习的空间。三、展示交流：小组选派代表展示交流，说明本组搜集，整理的优缺点，其他小组交流评价，达到大家共同进步的目的。展示交流是“生作者单位： 爱辉镇中心学校 作者姓名：田广军装订线装订线装订线本课堂”最核心的环节，是调动学生主动学习的最有效手段。展示就是学生在“预习”的基础上，对课堂内容进行了深入的探究后，在课堂上把所学知识通过操作和言语呈现出来。不仅要展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题的创新方法，还要展示学生规范的解题过程，展示学生学习中的困惑和疑难。交流就是师生、生生通过点评、争论、点拨和解释对知识的规律、方法进行总结和概括，共同解决所有知识点，使学生对知识和技能做到举一反三和触类旁通。四、拓展应用：小组拓展发现的搜集整理材料的优秀方法在生活中的应用。 通过这种方法把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活；引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力。五、反馈总结：高效课堂必须要学生进行反馈总结，要对本节课的知识结构进行整理和归纳。按知识点