名著导读课反思

关于我校“名著导读课”的一点思考 一轮的“名著导读课”进行完了。每位语文老师付出了很多。在辛苦与忙碌中实现了一次自我超越。 “名著导读课”是我校探索研讨的新型特色课。从上学期开始着手尝试，本学期在语文组内全面推开，人人必讲。 新课程新教材的每一册最后都编有“名著导读”栏目。对古今中外的优秀作品作简要介绍，并对精彩片段进行精评细点。启发学生走进名著，汲取精神养料。盘锦的“七个一分钟”中的“一分钟名人传记”也同样告诉我们：名著、名家对学生的深远影响。 伴随着“书香校园”活动的深入开展，我校掀起了读书的热潮。“得阅读者得天下。”为指导学生阅读，提高学生阅读质量，我们想引领学生走进名人，走进名著，帮学生快速提升文学素养，塑造健全的人格。 “名著导读课”的设计过程是艰辛的。以前老师们翻看名著，也许是一种消遣，不用过多思考。而现在则不然，你得仔细推敲琢磨。教师需再一次潜心研读著作，走进作者，了解创作背景，揣摩人物思想，探讨艺术手法，明确在文学史上的地位。对老师来说，只有这样才能高屋建瓴地引领学生准确走进其文其人，体会其情。真正意义上起到“导”的作用。设计这样的一节课，需要耗费老师十天半个月的课余时间。这对于本来就任务繁重的语文老师来说，无疑压力很大。备课期间，除了走进文本，老师们还需查阅大量的资料，下载相关图片或视频资料，反复斟酌教学流程，凝炼课堂教学语言。的确，这对每一位语文老师来说都是一种挑战。然而，面对挑战去奋斗就会有收获。付出艰辛，流淌汗水的过程是对老师的历练和提高的过程。白汇灵老师成功讲完名著导读课：“脂粉队里的英雄走进王熙凤”之后，感慨地说：“这节课对学生有多大作用我不敢说，整个备课讲课的过程中，我是实实在在多角度了解了王熙凤。对红楼梦这部著作有了更全面的认识。”相信每一位讲完“名著导读课”的老师都会有这样的体会。事实上，学生听了这样的课，就像跟着导游有目的、有层次、有深度地对作品人物与思想有了较全面的认识。课下再去读作品就会方向明确，少走弯路，领悟更深。我相信：每位老师讲完一节名著导读课，都会有超越自我的感觉。回顾一节节精彩不断的“名著导读课”，让人激动感慨万分！教师声情并茂、流畅隽永、字字珠玑的语言；教学流程衔接自然，过渡无痕；名人的伟大思想，名著的丰富内涵；诗文图乐相映成趣；师生活而有序的互动；妙语连珠的点评，这一切在带给学生美的享受的同时也让他们感受着古今中外博大浩瀚的文化精神。潜移默化中让学生的思想接受洗礼。这样的课，学生将会终生铭记。前一段时间，在我校召开的基础教育改革现场会上，来宾们听了张丽霞老师的名著导读课“走近李煜”给予了高度评价。一位老师说：“听你们的名著导读课，有一种走进百家讲坛的感觉！”事实证明，我们的名著导读课，只要精心打造，每一节都会成为精品。有人说：“学生在学校最大的收获就是把学过的知识都忘掉之后剩下的东西。”在我认为，那就是对学生情感、态度、价值观的培养。在老师的引领下，让我们的学生与伟人交流，与名著对话，相信学生收获的不仅仅是优良的成绩。当然，我们还在摸索的过程中，还存在许多问题。下面阐述一下我个人的一些不成熟的看法：（一）牢记一个宗旨。我们设计名著导读课是要引领学生走进名著，走进书的海洋，享受阅读的快乐。从而达到开启心智，陶冶情操的目的。让书成为他们终生的伴侣。在备课过程中要始终牢记这一点。（二）要深入文本去研读导学。不论是“名著导读”还是“名人导学”，推荐给学生的不仅仅是曲折跌宕的故事情节，更多的应该是深入文本体会字里行间渗透出的韵味情感思想。所以，在课前给学生印发相关章节，提前布置学生阅读了解作品是非常必要的。课上还应该在精彩片段上做文章，师生集体赏评，挖掘文字背后的东西。（三）所讲内容要精要塞选，不可求全。要达到以点概面，管中窥豹的目的。在短短45分钟内想告诉学生太多，只能蜻蜓点水，效果不佳。不如抓一条线，抓一个人物，关注几个章节来处理。引导学生深入思考，触动学生情感，激发他们的阅读欲望。（四）要反复凝练教学语言。有些老师备课很到位，教案上的语言简洁优美，有深度，有力度，震撼人心。但是，在课堂上不能充分发挥出来。由于紧张或不熟练，一节课上不住埋头看教案，大大影响了教学效果。所以精心备课之后还要反复推敲，反复训练。因为课堂上，老师的干脆利索，声情并茂的语言会深深影响学生，感染学生，从而增加课堂的魅力。（五）课前初探，课后延伸是是必要的。我们上这种课的目的是让学生走进名著。为达到这一目地，仅凭一节导读课是不够的。要定期安排阅读任务，让学生课前初探，走入名著；聆听导读课后，带着对作品的深入理解，再次走入名著深入阅读，体悟其文、其情、其意。这样才能达到最佳效果。“打造一种课型，受益三中学子”“付出一种艰辛，收获一种希