学前儿童文学作品活动——定稿PPT课件

1、学前儿童文学作品活动，学前教育专业，2，第一节学前儿童文学作品活动概述第二节学前儿童故事活动设计和组织指导第三节学前儿童诗歌，散文活动设计和组织指导第四节学前儿童迂回，谜语教育活动设计和组织指导，3，1，对学前儿童文学作品的基本理解2，1，是指与0-6岁儿童的心理发展水平和接受能力以及阅读能力想适应的各种文学作品的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿童歌曲、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。学前儿童文学作品的类别？5，教育的文学平凡的乐趣，学前儿童文学作品的特点？6，7，1，0-3岁幼儿文学作品活动的特点幼儿文学作品活动的进行以随机性、日常性和重复性为特征。(1)“平行”亲子阅读(2)学习文学作品的好习惯(朗读、专家讲话、自我编辑作品)，早期开发(3)让幼儿欣赏文学作品，多看儿童美术电影或漫画(4)让幼儿欣赏文学作品，幼儿作品(3)对漫画表现出极大的兴趣。1岁半-3岁：(1)喜欢听故事，欣赏儿童歌曲，看漫画，简单地重复故事或儿童歌曲的一部分或句子。(2)可以慷慨地读儿歌，学会唱儿歌。(。(3)自愿看书，对故事、儿童歌曲朗诵、动画等文学作品表现出极大的兴趣；(4)可以通过剧本表演或角色游戏来演绎故事的一部分。9，1，围绕学前儿童文学作品活动室文学作品的一系列活动。(1)以文学作品教育为中心开展活动。(2)整合相关内容，进行一个主题、多种形式的产品系列活动(网络)。2、学前儿童文学作品活动发达，是学前儿童的完整语言。3、整合学前儿童文学作品活动，渗透其他教育(4领域)活动。10，1，文学作品的认知目标(1)与丰富作品相关的社会知识。(2)知道文学作品有童话、诗、散文等体裁，理解语言的丰富性和多样性。(3)理解文学作品的内容，学习标准发音，扩大词汇，理解各种语言句子表达的表达，11，2，对文学作品的情感态度目标(1)强烈感兴趣，喜欢文学作品，积极参与文学活动，乐于欣赏文学作品。(2)体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感语境和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。12，3，听文学作品的技术目标(1)，学习理解语言。会说普通话，会说好。(3)理解文学作品的语言和结构的艺术表现特性，创造性地利用语言来测试艺术结构语言的能力。要注意，(1)研究文学作品的内容，(2)理解作品的经验，(3)转移作品的经验，(4)创造性的想象力和语言表达，这四个层次是否应该在一个活动中进行，还是根据作品和孩子的情况灵活选择，教师在实际教学中要慎重考虑。14，(a)侧重于儿童理解的文学作品内容学习。根据作品的难度，或根据使用相对直观的图像幻灯片、或挂图、或桌面教育辅助作品；简单易懂的作品，直接给年幼的孩子读书就行了。注意：不要说太多的作品(最好多做两次)，以免幼儿失去兴趣。(2)不强调幼儿的机械记忆力来熟记文学作品内容，减少幼儿短期记忆的负担，让他们更加注意对学习过程的理解和思考。(3)通过提问组织年幼子女的讨论，帮助他们理解作品的情节、人物和主题倾向。15、关于欣赏作品的战略(1)完美的欣赏和妨碍欣赏(2)以媒体和推进力以及纯粹的语言直接呈现(3)多声道认识和听觉认识要注意教师根据作品、孩子和自己的实际情况灵活选择不同的方法。16，(2)理解作品的经验，在文学作品的基础上，教师还应该组织更多与作品内容认识相关的活动，帮助孩子们深刻理解体验作品的意义，特别是帮助孩子们个人感受体验作品中表现出的情感心理和精神世界。教师可以在理解和体验作品的水平上设计和组织一到两个活动。也就是说，可以使用观察访问活动方式，让年幼的孩子理解与作品内容相关的自然或生活情景。孩子们可以选择绘画或表演的方法，以反映表现文学作品的内容。可以组织专门的讨论，帮助孩子们理解文学作品。17，理解作品(1)欣赏前理解和审计后理解(2)理解分段和整体理解(3)创建教育辅助、学习工具和情况(4)通过提问、讨论、表演、游戏、动作等，着重于多渠道交互。教师应该注意，根据作品和孩子，自己的实际情况，灵活地选择不同的方法。以开放的提问方式，对儿童记忆系统的提问细节的提问与情感认识一致的提问作品的主题或情节的提问作品中对文学语言的提问对作品整体结构的提问生活原型和作品形象的提问18，(3)迁移作品的经验，帮助儿童将作品的间接经验和儿童的直接经验联系起来。转移作品经验的活动往往是以作品的重点内容为中心的可操作的或具有游戏性质的活动。例如，在会唱歌的生日蛋糕活动中，老师给孩子们送了生日礼物，给这个班的孩子们举行了生日聚会。关于作品的表现，孩子不同的表现方式：语言、动作、表现、绘画、表演.请注意：作品不同，孩子的情况也不同，表现方式也不同。(表演：1，熟悉和理解作品的内容，特别演奏人物特征。2、使用道具刺激表达欲望(视听)。3、角色分配取决于幼儿发展。4、教师及时夸张的干预和示范。5、语言、感情、动力等以前的性能。)，19，(4)创造性的想象力和语言表达，教师创造了更多的机会让孩子们创造性地使用语言来扩展自己的想象力，表达自己的认识和想象力。在这样的水平活动中，老师可以让年幼的孩子继续写童话，让年幼的孩子模仿诗和散文，或者让孩子们以所学的文学作品的内容为中心想象故事。20，创造性想象和语言表达从以下三个方面开始训练：(1)指导儿童艺术的再现文学作品，再现文学作品的方法有多种：通过反复、朗诵、演出、音乐或美术再现其思想内涵和情感氛围。21，(2)指导和再现儿童模仿文学作品时，文学作品的模仿活动挑战儿童创造性地使用语言。实际上，儿童伪造文学作品的过程也是再创造或仿造的过程。孩子们先理解作品的一句话或一句话的结构特征，然后用想象力构思新内容，借用原作的结构，换一个词或几个词，甚至几句话，完成编制活动。教师通过模仿文学作品的活动，可以让孩子们理解语言结构形式和语言内容的关系，即不同的思想内容可以用相同的语言结构表达；与此同时，教师可以鼓励孩子们大胆想象，创造性地组合单词，表达丰富多彩的思想内容。孩子们也在自己的仿作中体验成功带来的喜悦，培养自信，练习用词造句、练习形成句子等提高语言能力等，极大地提高了他们学习语言的兴趣。22，(3)指导儿童创作文学作品，以大量认知文学作品和伪文学作品为基础，教师可以鼓励儿童进行文学创作活动。早期文学创作活动往往需要绘画和教师的语言帮助。教师可以要求孩子们根据故事开头提供的线索，展开丰富的想象力，继续组织故事，写一定的情节。教师指导孩子们创作文学作品时，可以让孩子们编织一段或一段，也可以根据孩子们的能力鼓励他们创作完整的文学作品。23、文学作品学习活动的几种特殊活动形式：1)模仿诗歌时，根据年龄的不同要求：小班可以改变其中的“字”，中班可以改变其中的“句”，大班可以改变诗歌散文的“部分结构”。2)仿故事整合情节结构，不同年龄的孩子应该有不同的要求：小班重点故事的结局。开始-开发-高潮-结果。(虚线部分由幼儿完成)中期集中在有趣的插曲上。开始-开发-结果。(虚线部分由幼儿完成)大班重点编排整个故事。范例：开始-开发-高潮-结果。(虚线部分由幼儿完成)3)故事表演游戏。通过对话和动作表情再现文学作品，帮助孩子们更深入地理解体验作品的内容。除以：整个演出。要求幼儿以对作品的理解为基础，根据故事情节的展开，展开连贯完整的动作。个别角色让一个幼儿扮演，整体角色没有严格限制。教师在旁边朗读故事，连接故事情节，起到某种作用的孩子在需要角色台词的时候参与对话独白，其余的孩子可以和老师一起背诵故事。分裂演出。把故事分成几段，讲一段故事进行一场演出。角色活动。截取故事的一个场景，在这个场景中强调角色扮演，展现社会生活的一面。24、语言文学网络活动设计案例中本故事太阳帽的故事，一个炎热的夏天，小女孩带着漂亮的太阳帽去游泳，突然，“呼，呼。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。 大风吹走了小女孩头上的太阳帽。拿起太阳帽飞的飞盘，飞的飞盘。“呼后，呼后。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。 一阵大风吹来，弗里斯比消失了。猴子拿起太阳帽，换成秋千，荡秋千。“呼后，呼后。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。 一阵大风吹来，秋千消失了。蜗牛拿起太阳帽，把他变成摇篮，摇篮摇了。“呼后，呼后。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。 一阵大风吹走了摇篮。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。小女孩的太阳帽又飞到哪去了？25，中期故事太阳帽的故事，一个炎热的夏天，一个戴着漂亮的太阳帽去游泳的女孩突然说：“呼，呼。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。 大风吹走了小女孩头上的太阳帽。拿起太阳帽飞的飞盘，飞的飞盘。“呼后，呼后。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。 一阵大风吹来，弗里斯比消失了。猴子拿起太阳帽，换成秋千，荡秋千。“呼后，呼后。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。 一阵大风吹来，秋千消失了。蜗牛拿起太阳帽，把他变成摇篮，摇篮摇了。“呼后，呼后。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。 一阵大风吹走了摇篮。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。小女孩的太阳帽又飞到哪去了？作品欣赏：虽然是关于学龄前儿童生活经验的故事，但是更有趣、更艺术的想象力丰富，通过丁丁、小猴子、蜗牛拿起太阳帽子、戴太阳帽、被风吹走等场面，向学龄前儿童展示充满了陶醉和思考的世界，愚昧的故事适合重新创造。教师可以通过引导学龄前儿童用多种手动作进行大脑活动，活跃思维能力，引导孩子展开想象的翅膀，大胆创造。26，活动目标：1:在线活动帮助学前儿童提高对作品、人物、主体、学前儿童对帽子的认识。2:培养学前儿童动脑子的习惯，鼓励学前儿童大胆的想象力和创造，体验创造的喜悦和自豪。3:制作太阳帽，培养学前儿童的动手能力。第四：通过完美地讲述故事，用流畅连贯的语言进行创造性表达，可以培养学前儿童的创新能力。准备活动：1:几顶不同类型的太阳帽。2:教育墙纸和课件。3:制作太阳帽的相关材料。27，活动过程：第1，1阶段：作品学习主要活动：作品教学教师提出太阳帽，引出故事，然后配合课件或挂件，带着感情生动地讲述故事。通过提问让学前儿童理解这个故事。“少女的太阳帽是谁捡到的？女孩的帽子丢了，她会怎么样？还有谁会捡起小女孩的帽子？你还会怎么想呢？”等一下。第二阶段：了解体验作品主要活动：太阳帽超市教师访问活动前的各种类型，颜色的太阳帽诺顿，帽子超市布局，教师引导学龄前儿童参观时，可以启发学龄前儿童根据其形状、颜色联想，讨论其优缺点。第3，3阶段：作品体验前的主要活动：1，绘画活动-“太阳帽”2，手工活动-“我的太阳帽”教师引导学龄前儿童思考小女孩的帽子飞向哪里，睡觉的想法是什么，有些动物像太阳帽，学前儿童用刷子和双手描述他的认知他想象的世界。第四，第四阶段：主要活动：第一，故事续集或创造的“太阳帽冒险”第二，对话活动：“我的太阳帽”教师用假设性的问题引导学前儿童更新或创造故事，或讲述绘画、手工、自己太阳帽的优缺点，独特的功能等。教师应该鼓励学前儿童大胆想象和大方地用自己的语言进行连贯流畅的表达。28，第一，学前儿童故事选择要点2，学前儿童故事活动课程设计3，学前儿童故事活动组织方法和指导要点4，学前儿童故事教育的特殊形式学前儿童构成故事，29，单一明确的主题，具有一定的教育意义。幼儿故事活动中选择的作品主题要简单明了，幼儿要容易理解。作品的内容健康明朗，对幼儿有思想教育的意义。幼儿故事教育活动的主要问题是材料选择问题、幼儿故事教育选择的故事不仅要遵循文学作品的文学性、教育性等一般特征，还要考虑故事本身的一些条件。30，情节具体，生动，有趣，起伏，按一般顺序叙述。像童话三只小猪，小红帽一样。人物形象鲜明，小孩子容易理解和喜欢。小兔子乖乖亲爱的妈妈，狡猾的狼，可爱的3只长耳朵，短尾巴，红眼睛兔子。故事应该有利于训练幼儿的创新思维，给幼儿留下发挥想象力的空间。会动的房子，会爆炸的苹果等。31.要爆炸的苹果，猪种了苹果树，秋天到了，苹果树上结满了红大苹果，猪们心里很高兴！一天，小猪在树下休息，一只小鸟飞过来发现了这么多苹果，叽叽喳喳地叫着。“好吧，好吧。小猪的苹果树结了这么多苹果。”鸟叫声引来了一只狐狸。狐狸抬起那个苹果，口水都快掉下来了。对猪说：“那个苹果一定很甜。尝几个怎么样？”猪看到狐狸的贪吃，摇了摇头，说：“想吃苹果吗？还是想自己种。”狐狸不喜欢劳动，也不耐心种苹果树。一天，狐狸想出了坏的意思，把几只红色的气球绑在树上，跑过来对猪说。“我种了最新品种的苹果树，几天之内就结了苹果。苹果啊，都是又大又红的。比起我的苹果，你的大苹果只能说是小苹果。猪听到后产生了好奇心，去看了狐狸的苹果树。它站在树下看，高高的树顶上挂着几个大“红苹果”。猪也想做