小学二年级下册18雷雨说课稿

雷雨说课稿授课教师：高义红工作单位：和政李家山小学说课时间：2013年4月雷雨说课稿本课是二年级语文下册的第1课雷雨。是一篇看图学文课，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从六个方面进行说课。 【 说教材】雷雨这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1.知识与能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”等12个生字。2.过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。从本班学生的实际情况及二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得本节课的教学的重点是让学生通师生合，作游戏巩固的方法会认四个生字，会写12个生字。教学的难点在感悟雷雨前景物的变化【 说学生】优势：全班学生已初步认识到学习知识的重要性，有自主性、探究性学习的意识，学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性、自控能力逐渐提高，能够自觉学习，学习气氛浓。劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是独生子，是家中的“小皇帝”“小公主”父母亲对他们溺爱现象严重，从小娇生惯养，争强好胜、导致部分学生思想守旧，以我为中心，在学习中没有吃苦精神，上学意识差，有5%的学生厌学、逃课，或经常随父母干家务活，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。【 说目标】首先会认4个生字，通过师生合作学习，会写12个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过课文插图表现雷雨前的不同景象。培养学生留心观察天气的兴趣。、【说过程】 雷雨一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习字词。第二环节组织学生初读课文。在初读课文后，抓住乌云、大风、闪电、雷声这几个词语，通过引领让学生给 雷雨、乌云、雨、大风按先后顺序进行排列，从而让学生雷雨前整个过程有个更清楚的了解。第三、四环节是对雷雨前内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词，如“压、垂”等字来读。这样的设计就会降低了学生对雷雨前景象理解难度，思路也很清楚。【说方法】 在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前的特点。以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中12个我会写的生字以学生自学为主以游戏的方法巩固（送生字宝宝回家）。2、通过图文结合，引导学生朗读感悟。如：在教学课文第一段时“黑沉沉”这个词学生不容易理解，所以我要让学生通过看图，雷雨的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。这样就加深学生对雷雨前天气变化理解，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。3、引导学生想象，加深对他们的体验。通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。让学生边读边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么？”使学生边读边思，如：在读到“-叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“-蛛蛛从网上垂下来逃走了”两个句子，引导学生进行想象，通过议论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫?” “如果是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列问题的研究，让学生感悟此时此刻天气的闷热。4，作业设计，本节课把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。并练习本课涉及到的生字词。【说板书】本课的板书设计，我分一个方面设计：即雷雨前然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前