平行四边形的面积(教学反思)_第1页
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平行四边形的面积教育反思青海省西宁市城西区专业知识小学杨莉。最近我监督了平行四边形的面积课程。这门课学生已经知道平行四边形的特点和矩形面积计算方法，其教学难点是推导平行四边形的大腿计算公式的过程，对学生有一定的难度。区域公式的推导是本节教学的重要部分，因为它基于学生“数、剪、拼、摆”等操作活动。这个学期，我们学校将“分层教育”课题成果提高到了各个孩子的不同水平。这个部分的内容是我采用“层次”教学法，学生们自主地以探索与团体合作交流的方式学习。要求孩子们多思考，多说话，多听，多做，多练习。教练后，反思如下：第一，质疑故事介绍，自我探索。爱好是最好的老师。用微型视频的小故事来带来这一课，问：“这两块地到底有多大？”的问题，使学生产生求知欲，激发学生积极探索的兴趣。上课之初，我让学生们在白板上看我们学的图形，让学生们在白板上画画。然后。反思这一过程，带来的时间太长，经常进行反复的讨论。可以直接带入故事，简单、有趣、清晰，为后面的学习节省时间。第二，运营，合作交流。学生亲自操作，探讨平行四边形的面积公式。小学生的思维以具体的形象思维为主，具有刺激好奇心的特点。在教学过程中，有目的、有组织地观察学生，进行绘画、剪、陈列等操作活动，一方面能满足学生好奇的好奇心，另一方面能引导学生在观察操作中进行推测。重视实践操作和合作交流，亲身体验学生获取知识的过程，体验学习成功的喜悦，充分调动了学生的积极性和主动性。实习的时候，我让学生做小组操作。但是由于缺乏关怀或对“阶层”教学的误解，重新调整了原来的小组，将a，b，c组分开，因此程度好的学生没有起到领导的作用。在绘画、剪、摆等运营活动中，大家都回头看自己，不要充分显示团队合作的意义。第三，幸福的共享，综合练习。实践设计检查一课的教学效果，巩固学生对平行四边形面积计算公式的认识，加深对平行四边形面积公式的记忆，为课后解决平行四边形面积的应用奠定了基础。我采用分层练习设计了a、b、c三个练习题，但是前面花了太多的时间，所以这种练习没有在课堂上完成，所以暂时决定在书上练习，把分层练习放在课后练习上。从课后练习来看，这种设计效果很好。需要改进的几个方面：1.有时太在意细节，忽略了大方向。在数学教学中，必须把握大方向。沉重而困难的处理要适当考虑，要用最简洁明了的语言说明问题。2.这节课我用了很多课件，事实上，在演示将平行四边形转换成矩形的过程时，可以用事先准备好的教具直接演示，不用再用课件演示一次。多媒体在教学中只是起到辅助作用，事物很各半。3.将平行四边形转换为矩形的方法有多种。在本课程中，您将学习三种方法。第一个是沿着平行四边形的顶点进行高分割，然后通过变换创建矩形。第二种是从平行四边形的中间沿任意高度切割，第三种是沿平行四边形两端的两个顶点高度切割，将两个剪裁的小直角三角形做成矩形，然后与剪裁的矩形形成单边。这门课大部分制作一种，剩下的两人在老师的指导下，学生们再来练习。准备了很多平行四边形，学生们要登上讲台，展示他们剪裁和拟合的过程
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