幼儿园教育活动的组织形式

幼儿园教育活动的组织形式主要包括：(1)团体教育活动。全班同学一起参与，老师面对所有的孩子。在短时间内提供很多共同经验，注重教育内容的逻辑性、智谋，孩子们在活动中发展相互启发、自律开发、合作意识等。但是团体教育活动不能轻易充分考虑每个幼儿的特点、关心、要求，幼儿的成绩和机会少，不利于培养以目标为目标的各种能力。(2)小组活动。幼儿分组活动，教师提供环境和资料，起到间接的指导作用。孩子有更多的自我探索和协作的机会，可以充分表达自己，有助于培养独立、自主、合作等精神。培养小组合作能力是小组活动有效进行的前提。(3)个别活动(区域角度活动)。幼儿独自活动，教师个别指导。因材施教，有助于发挥孩子的主体性。个别活动对教师、设备的要求更高，对教师教育技术的要求也更高。教育活动的各个要素相互作用，这种相互作用应该使幼儿处于积极主动的活动状态。作为教师，要善于分析、判断、反思，采取适当的教育形式，灵活利用团体、团体、个别活动等，努力优化教育。目前幼儿园常用的教员活动形式主要是集体、小组、区域活动，这三种形式的特点是适合不同的教育内容和教员要求。一、集体活动(a)集体活动的特点团体活动是教师以幼儿为对象的有目的、有计划、有组织的学习活动。团体活动使年幼的孩子在短时间内获得相应的教育信息；教师可以在一定的空间和时间里充分利用教育资源，使所有孩子在原来的水平上取得一定的发展。团体教育活动的好处是孩子们要学会倾听，大胆地表达自己的观点：要学会遵守活动规则，适当地克制：要集中某些方面的知识技能；这对幼儿的社会性发展和知识的获取有积极的帮助。团体活动的缺点是，在同一时间内全班以相同的速度学习相同的内容，教师很难关注幼儿的个别差异。因为幼儿发展水平不同。(b)集体活动的指导要领在新时期课程改革的冲击下，将集体活动视为灌输式教育的说法实际上是对集体活动的曲解。团体活动也采用启发、引导、幼儿积极参与等教学方法，做好以下两点，就能取得更好的活动效果。第一，必须采取适当的教学方法。1、明确的活动目标。教师要充分理解和分析教材，明确活动的重点和难点，根据本班幼儿的实际情况，设计分解活动目标的方法。请充分准备。材料的性质，多少及演示时间，或婴儿桌椅的布置等，教师必须心理上熟悉并熟练地处理。3、确定教学方法。教师对不同性质的活动内容应选择适当的教学方法，如说明法、示范法、操作法、游戏法、指导法等。第二，要分析幼儿的学习方法。1、分析活动内容。一般来说，活动内容可以分为认识、感情、运动动作，不同活动内容的教学方法也可以不同。各领域的内容可以互相渗透：认知和情感结合，认知和动作结合等；对于认知和情感相结合的活动内容，教师应该充分创造情况，让婴儿体验，获得感官经验。对于认知和运动相结合的活动内容，教师应该提供多种感性资料，让孩子们进行实验、操作和发现。2、了解幼儿的认知情况。认知结构是存在于孩子头脑中的知识结构，原有的认知结构会影响新的学习。因此，教师应注意以下事项。(1)针对幼儿发展水平的差异，准备各种问题和操作资料，提出各种活动要求，使不同发展水平的幼儿发展。(2)新知识的难度要适应幼儿原来的认识结构，使幼儿在原来的基础上发展，具有一定的挑战性；(3)要注意学科知识的系统性、一致性、整体性，尤其是数学。因为孩子们的认知结构在讲座的知识结构中发生了变化。因此，教学要从循序渐进，从浅到深；(4)预见幼儿学习新知识时可能面临的各种困难，提出各种可能的问题，为满足幼儿活动的需要，做好相关的准备。(。3、采用不同的教学方法。年龄越小，就越需要将感觉、运动系统和直接经验整合到学习活动中，教师在教学过程中必须提供充分的操作资料和具体形象的例子。但是随着年龄的增长，幼儿的发展存在差异，因此要逐步增加教育活动中抽象、概括的学习内容，以适应幼儿的发展。4、调动对幼儿学习的兴趣。教师鼓励的眼神，爱的话语，温暖的拥抱，温柔的手，红花的奖励，能让年幼的孩子对心理上的承认和成功感到自豪，这些都可能是影响孩子积极学习的因素。因此教师应与幼儿建立亲密的合作关系，通过积极有效的互动，让幼儿轻松愉快地学习。第三，整合各种教育内容。教育内容是教育活动的中介和载体。它必须适合幼儿的年龄特征、认知水平及发展阶段，充分调动幼儿活动的积极性、主动性、创造性，使幼儿扩大原来的知识结构，形成新的认知结构。内容整合时注意事项：材料选择中不应有“专家优先，教材第一”的材料选择官，各教材的活动设计应根据本班的情况和本地区的实际情况进行。同时，将新的教育观、儿童观整合到教科书中，说：“人生就是教育。“处处有教育”要从幼儿的生活经验中寻找幼儿的兴趣，找到有助于幼儿积极探索，丰富教育价值的“教材”。(c)有效利用集体活动有很多适合集体活动的教育内容。首先，健康领域的行动技术及自我保护等常识：行为规范、有关活动的社会领域的规则、有关社会知识或概念艺术领域的绘画、手工、泥地、舞蹈动作等：语言领域的文学活动、电视剧活动及欣赏等。第二，以集体活动形式，例如说故事、唱歌、体育游戏等，最好是所有小朋友都感兴趣的内容，也不需要幼儿探索或个别化学习的内容。当然，这些内容也可以由组、个别活动等构成，但效果不如团体活动。二、小组活动(a)集团活动的特点分组活动将一个班级的年幼孩子分成几个小组，每个小组指教师进行不同内容的活动，活动结束后，每个小组再交换。分组课有效地解决了班级学生人数过多的情况，使教师更好地集中于每个孩子，实际上分组活动只是小型化的团体活动。(b)小组活动指导要领：分组教学活动与团体教学活动一样，不仅要注意教学方法、幼儿的学习特点、教材，还要注意以下几点：第一，在空间中避免干涉。必须将两个组放置在不同的区域，例如教室、卧室或一个组放置在教室、另一个组放置在走廊等。第二，在内容上要避免重复。知道“电话”，了解电话的特点和用途，另一组玩游戏，实际上第二组有第一组的活动基础，教师要指导幼儿制作时了解电话的外形特征，但是交换组以后，这个组还同时进行认识活动，对这些组的学习是重复的，学习的内容对他们缺乏挑战性和新颖性。第三，确保小组活动的正常交换，使每个孩子获得平等的学习机会。(c)有效利用集团活动1、直接分成多个组。如果教学内容适合分组，这种分组活动可以在校内进行，也可以在活动区进行，例如一组美术活动，教师可以带孩子在美工具区活动，一组语言活动，教师可以带孩子在语言区活动。2、团体活动后分组。散文鉴赏活动像“金船”，教师首先引导幼儿认真倾听，感受散文的画面美和意境美，然后引导儿童以绘画、表演等形式表现散文。3、各功能室组。由于空间的划分，方便了同期同班孩子能做的教师的指导分为两组，一组在音乐活动室进行节奏音乐活动，组在科学室活动，老师的指导下进行科学实验；或者一组在教室里活动，一组在功能室里活动。教学内容具备充分利用功能室的条件，节省教师准备资料的时间，空间大，对幼儿活动更有利。三、区域活动(a)区域活动的特点区域活动也称为区域角活动，是指儿童在班级创立的区域角进行的自主学习活动。本文所提到的区域活动是集体教学活动和自主游戏活动之间，半开放的、有一定松散特性的狭义“区域活动”。目前，很多幼儿园在主题进行期间，教师结合主题，在活动地区投入丰富的资料，引导孩子们在活动地区积极探索和学习，每个地区教师都有既定的目标和幼儿的核心经验。(b)区域活动的指导要领1、确定灵活的目标，及时调整。例如，小班地区活动夹豆，教师用筷子夹豆，发展了幼儿小肌肉的灵活性和合作性，但实际活动中出现了大多数不能夹，急于达成的现象，教师最终把黄豆变成了“猪食”。很快，如果用勺子把黄豆放进猪嘴里的动作难度降低，就多少提高了玩耍性，大大提高了幼儿的活动兴趣。2、提供具有层次、丰富性和新颖性的工作资料。教师应根据幼儿的年龄特点和生活经验，分发适合于探索、操作和比较的感性资料，使儿童在原来的水平上取得新的突破。做不倒翁的时候，教师会提供小石头、橡胶泥、纸团、乒乓球、可乐罐等丰富的材料，让年幼的孩子学会做不倒翁，孩子们在玩的时候会在与同伴的交流中探索和发现各种解决问题的方法。3、仔细观察并记录。幼儿在该地区学习时，教师要有一对敏感的眼睛，敏感地捕捉幼儿的信息反馈，及时记录幼儿的对话、解决问题的方法、幼儿参与活动的情况等，作为下一阶段区域活动资料的更换、目标变化的依据。(c)有效利用区域活动1、与主题相结合的区域活动。也就是说，区域活动的内容、资料与主题活动相关。在开展了某种新的主题活动后，教师首先要考虑在活动领域提供这样的资料，可以刺激幼儿的积极探索，激活幼儿的思维。2、区域活动与幼儿发展水平相结合。设定的区域活动内容，投入的资料与幼儿发展水平有关。推出的资料相对分层，针对幼儿的长处或弱点，可以满足不同发展水平幼儿的要求。3、识别预设建议程式区域。制定每周计划时，要设置2-3个主要指导领域，开发各地区的活动目标和幼儿的核心经验，投入和追加购买不同水平的资料，以便教师重点观察和指导。4、确定活动规则。入所人数、资料保