我心目中的理想课堂(贾陈)

我的理想教室陈佳“理想的课堂”不能用一两个词来概括，也不能由我们普通的老师来提炼。对于我们的普通教师来说，有更多有意义的东西，这将进一步提升他们在课堂教学中的实践能力，使学生学得更轻松、更有意义。那么，什么样的教室是学生的理想教室呢？我们对三年级学生进行了一项调查，要求他们告诉我们他们理想的数学课是什么样的：学生们说：“我理想中的数学课既有趣又有意义。我们可以边玩边学边玩。”“我们可以让我们的数学课更生动。我们可以取一些新名字作为标题来引起学生的兴趣。以一种新颖的方式，我们不应该总是使用小组讨论。例如，我们可以一起争夺答案，这样学生就会越来越感兴趣。”“我的理想数学应该很有趣。不应该有数学书。每节课，我们坐在绿草地上，老师给我们讲一个故事。这个故事中隐藏着许多数学知识。让我们研究一下。”“我的数学课应该非常轻松、自由，可以自由发言、自由辩论，以及师生之间的平等对话。”最后，什么样的数学课是理想的？学生有学生的要求，教师有教师的理解。学生对数学课堂的要求是诗意的、理想化的，但也可以作为我们在数学课堂上的借鉴。老师说：1.有意义。在课堂上，学生的学习是有意义的。最初的意义是他学到了新知识。他进一步提高了自己的能力。进一步的发展就是要在这个过程中有一个良好的积极的情感体验，这使得他对进一步的学习有着强烈的需求。进一步发展，在这个过程中，他会越来越积极地参与学习。这样，学生们会学到新的东西。在课堂上，学生们将“在进来之前和出去的时候有任何变化”。没有改变，就没有意义。一切都很顺利。学生们知道老师说的一切。那你为什么要再上这门课？所以第一点是一个有意义的教训，也就是说，这是一个坚实的教训。2.效率。它表现在两个方面：首先，就班级而言，有多少学生在课后有效，包括好的、中的和难的，以及他们的效率如何；第二是效率水平，有的高，有的低，但是如果没有效率或者只对少数学生有效，那么这个班就不是更好的班。从这个意义上说，这个类应该是一个完整的类。在整个过程中，每个人都有事情要做。通过你的教学，学生们发生了一些变化。全班都满了，精力充沛。3.天生如此。这门课并不是完全预设的，但课堂上有老师和学生真实的、情感的、智能的、思维的和能力的输入。这是一个互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源生成，也有过程状态生成。这样的课可以称之为富有成效的课。4.常态。我们深受公开课的影响。当有人听讲座时，容易的问题是准备过度。老师上课前非常努力，学生们非常兴奋。当他们到达教室时，他们已经准备好表演了。很多准备工作，没有新的东西在课堂上产生，是准备好的东西的再现。当然，课前准备有利于学生的学习。然而，课堂有其独特的价值。价值在于它的公共空间，这需要思想的碰撞和相应的讨论。最后，教师和学生在这个过程中相互产生许多新事物。5.有待改进的教训。一个班级不可能是完美的。一个完美的班级很可能是伪造的。只要是真的，它就是有缺陷的。缺陷是一个真正的指示器。如果一个开放的班级是一个没有问题的班级，那么预设的目标本身就是错误的。这样的预设给老师增加了很多心理压力，然后做了很多准备。最终的结果不是“颜色”。生活中的教科书不完美，需要改进。这样的类被称为真正的类。坚实、充实、丰富、朴素、真实，这似乎很容易说，但很难做到。但正是在这样的追求过程中，我们的教师的专业水平才能得到提高，他们的心胸才会变得宽广。与此同时，我们可以真正享受教学作为一个创造性过程的所有乐趣和智慧。如果用一句话来形容我