手绘线条图像——物象的多视角表达》教案管艳菊

手绘线条图像物像的多视点表示白山市第十六中学校管艳菊导入内容(3分钟)教师指导：手绘的线条图像是人类特有的表现，是语言和文字以外的表现，历史悠久，功能强大，无可替代的，被称为人类第三语言的世界各国的语言文字各不相同，但是由于用手写的线条表现的话能够进行交流，所以手写的线条图像是人类共同的语言，没有国界。 用手绘线条图像清晰、直观、迅速、准确地表现物像，省去了千言万语，而且一目了然，其优势是语言和文字无法达到的，是现代社会所必需的表现方式，手绘线条图像可以说是推进了人类文明的进程。以前我们学习了关于手写线条画像的知识。 例如，手写的线条图像的立体图像的表现，手写的线条图像的物体空间的表现等相关内容，今天我们必须从别的角度来解释手写的线条图像的表现功能。 那是：手写的线条图像个物体的多视点表示。(教师广播幻灯片呈现课题)今天学习这门课，我们应该学习下面的课程，提出这门课程的概要：(简单地说明这门课程的主要教学内容，帮助学生理解这门课程的学习任务和目标)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析教新课程(12分钟)问题1，什么是手绘线条图像的多视点表现？教师播放幻灯片，用手绘的线条从多个角度来表现建筑物，从正面、侧面、上面、半侧面来表现同一个建筑物，说不定在同学会上有了新的发现。 原来的建筑屋顶就是那样，平时没有注意到，由于我们的身体制约和平时对我们事物的观察习惯，我们总是保持一定的单一观点，单方面忽视整体，这是我们学习生活中的大忌讳，培养整体观念，整体认识事物的能力和理性定义：什么是手写线条图像的多视点表现？通过对物体的多角度观察和对物体结构的理解，用手写线图像全面正确地表现物体的结构、方位，换句话说就是用图来说。问题2，为什么要学习物像的多边表现？问：一个同窗会问，物体表现的角度不够。为什么需要多边表现呢？学习物体像的多边表现有什么意义？教师展示幻灯片的照片(澳大利亚悉尼歌剧院)悉尼歌剧院位于澳大利亚悉尼，是20世纪最有特色的建筑之一，是世界闻名的表演艺术中心，也是世界上最大的表演艺术中心之一。 在现代建筑史上，被认为是巨大雕刻的典型作品，也是澳大利亚的象征性标志。 悉尼歌剧院的形状，就像乘风出海的白帆，与周围的景色相吻合。这座伟大建筑的诞生历时14年，来自设计原稿的审核论证和精密计算极其复杂，建筑设计效果图是表现设计者设计思路的第一步，是极其重要的环节，设计者必须从多个角度正确地表现设计物象，手绘线图象是唯一的表现方式。集中展示悉尼歌剧院的多边照片，强调物体像多视点表现的重要性。教师展示幻灯片的照片(鸟巢)2008年第29届奥运会的主体育场。 中国北京的另一个象征性建筑是人类建筑史上的奇迹，也是建筑高新技术的体现。同一个鸟巢设计诞生的第一步就是要用手写线来表现这个建筑物的角度。 为了全面直观地解释设计者的设计构想，手写线条形象的多视点表现是必不可少的，其重要性不言而喻。结论建筑设计领域应用手绘线图像的多边表示。问题3，手绘线条图像的多视点表现还在那些领域中得到应用吗？教师启发学生讨论的手绘线条图像的多视点表现还在那些领域得到应用吗？学生回答说：在动画形象设计领域、设计制造领域、家具设计、服装设计、雕刻艺术、产品说明书、家庭设计等方面，使用了手绘线条图像的多角度表现，是现代社会人类不可或缺的表现工具。问题四、物象多视角的表现方法思考：如何用手绘线条画像全面表现对象？一定是角度上的表现吗？ 那个需要表现出多大的角度呢？教师放幻灯片。 (相机录像)请同学仔细观察，再播一遍。看视频，你想怎样用手绘线条画像来表现整个相机？学生想了想，然后回答用正面、侧面、上面三个角度来表现照相机是完全全面的表现。1 .表现物体的结构关系三个视图从正面、侧面、上面、背面等3个角度来表现相同的物体像称为“三视”。适用于产品说明书、各种产品的设计效果图等。2 .表现物体的形状和方位有时，需要表现物体像的构造关系、物体像的空间位置、即物体的形状、物体的方向。 此时，我们有必要同时画出那个平面方位图。 主要应用于建筑设计、园林设计、家庭设计等。平面方位图显示了物体的空间位置。问题5，绘画技法：用简洁的线表现物体的多角度形状、结构和方位。有平面的表现方法和立体的表现方法。教师放幻灯片。平面表示：重视物体的轮廓结构和方位。立体表现法：表现细致的精密度。学生练习(20分钟)用手绘的线画像来表现物体像的正面、侧面、上面的构造性造型。播放台式电脑的拍摄影像，让学生仔细观察，播放物像的三个角度画面，让学生使用手绘的线条画像进行多角度的表现练习。要求：1 .构图合理，透视准确。2 .线条流畅，简洁生动。3 .选择表现技法。请3个同学去黑板前华，用手写的线条画像分别表现台式计算机的正面、侧面、上面的构造的形状。 其他同学分三组表现台式计算机的正面、侧面和上面结构。 (强调：没有必要成为正规的图纸)工作评估和讨论(3分钟)把学生的作业展示出来，再放幻灯片，看实物和绘画的比较照片。让学生仔细观察黑板前同学的工作表现是否正确，如果不正确，可以向前修改，同学的工作和老师的工作一起，让学生找出不同，提高学生的观察能力、造型能力和表现能力。1 .将同一题材的多视点作业结合起来，分析画是否说明了物体的形象、构造、方向，通过观察画，来探讨是否认识了物体的整体形象，以及学习这些知识的意义。2、展示学生设计的构思，参照图画进行说明，看看大家是否能理解你的设计，通过设计图纸，看看头脑中是否有物体的具体形象。教师总结： (2分钟)今天在这门课上我们共同学习了手绘线条画像物像的多视点表现，相信同学们的巨大收获！ 也许我们看问题的角度太狭窄了，通过今天的学习，扩大了我们的思维方