学前儿童社会教育复习指导

学前儿童社会教育审查指南一、考试类型本课程评价的主要争论点及比重大体上是单一选择的10%，结文的15%，单答的30%，案例分析的15%，应用问题的30%。二、考试说明本课程评价采用平时作业等形成性评价和期末考试相结合的方式。考试共分为100分，其中平时形成性评价占总审查点的30%，期末考试分数占总审查分数的70%。本课程的形成性评价包括4次常规作业、相关案例讨论和课程实践。期末考试卷面分数为100分，成绩乘以70%，进入总成绩。期末考试是对课程学习成果的总检查，要求以废卷笔试方式在90分钟内完成。课程评价书的命题严格掌握在课程大纲中规定的课程要求和课程内容范围内，考试问题包括所有7个学习单元(章节)的内容。不同能力水平要求的分数比例识别为25%，理解为40%，应用程序为35%。试题难度的大体比例为15%难，中30%容易，55%容易。三、复习重点第一章学前儿童社会教育概述要点：各个发展阶段的主要特征及它们之间的联系和差异。学前儿童社会教育与相关教育概念及课程领域的关系。第二章学前儿童的社会发展及其影响因素焦点：学前儿童社会发展的主要理论；学前儿童社会发展的基本内容和特点。第三章学前儿童社会教育的目标和内容重点：学前儿童社会教育的总目标、年龄阶段目标和分类目标的内容。总目标、年龄阶段目标和分类目标、主题和会话目标的特征和相互关系。第四章学前儿童社会教育的原则、方法和方法重点：学前儿童社会学学习的特点，学前儿童社会教育原则的意义和适用要求。幼儿园教育活动及游戏和区域活动的主要特征。幼儿园与家庭及社区合作的基本方法，以及需要注意的基本问题。第五章学前儿童社会教育活动设计重点：应熟悉学前儿童社会教育活动设计的基本原则和基本信息的内容。社会主题方案的基本特征；主题方案设计的基本步骤和基本元素。第六章学前儿童社会教育评价重点：学前儿童社会教育评价的意义。学前儿童社会教育评价的意义和原则。社会发展评价与社会教育活动评价的关系和差异。知识：观察、访谈法、问卷法的意义和应用的基本程序和方法；社会测量方法的基本类型和方法；指标体系设计的原理和步骤；教育行为反映法的基本内容和方法。第七章学龄前儿童社会行为问题及其指导：正常行为的一般标准；社会行为问题的一般表现和特点。焦点：常见社会行为问题的原因。多种常用的指导方法利用了需要注意的问题和潜在的负面作用。四、综合练习和参考答案(a)单一选择题1.建国以来，我国幼儿社会教育的过程经历了(b)过程。a从独立设置社会讲座到重视爱国主义教育，再到设置道德教育课程；b从重视爱国主义教育到独立设置幼儿道德教育课程，到建立社会领域课程；c从德育课程设置到社会学科课程设置、爱国主义教育课程独立设置；d .从注重生活礼仪教育到社会领域课程独立设置，道德教育的确立。2.个人童年的生活经验对成年人的人格发展起着非常重要的作用。这是(a)最具代表性的观点之一。弗洛伊德B皮亚杰；c科尔伯格；d班杜拉。3.国内外学者的研究表明，婴儿自我认识出现的时间约为(d)个月。a . 12-15；b . 15-18；c . 18-21；D.21-24。4.从两个月开始，年幼的孩子脸上开始出现积极的感情反应(a)。a儿童感情的社会化；b发展儿童依恋；c儿童道德情感的发展；d .儿童社会认知发展。5.安斯沃思等把儿童的依恋分为(b)两大类型。a回避和拒绝类型；b安全和不安全；c正负类型；d主动和被动。6.对他人状态的一种大体的情感反应和经验，即由他人的情感情感引起的相应的情感和情感反应。这是(c)。同感B依恋；c同感D同感。7.大多数研究认为，(a)儿童的亲社会行为就是发生期间。A.3-6岁；B.3岁以前；C.6岁以后；D.1-3岁。8.制定学前儿童社会教育目标的内部依据是(d)。a社会发展的需要；b我国的教育目的；C幼儿园教育指导纲要(试行)d学前儿童发展法和需要。9.人文主义心理学家通过研究发现，促进孩子学习的关键是(d)。a教师的教学技能；b教师的专业知识；c课程计划D教师和儿童之间的特定心理氛围。10.社会性的发展不是先天的，而是学前儿童与成人、同伴一起在生活、交往、探索、游戏等实践活动中发展起来的，反映了学前儿童社会学学习的(c)特点。a无意；b长期C实用性；d重复性。11.教育者要一点一点地抓住生活上的教育价值，及时教育学前儿童。这是学前儿童社会教育课程(b)原则的要求。a情感支持B生活教育C积极教育；d实用性。12.在多方面的合作过程中，为学龄前儿童进行社会教育的主要责任是(a)。a幼儿园；b家庭C社区D社会。13.通过一些能够理解和共享别人情绪经验的形式，让幼儿在以后的生活中主动对别人的类似感情，习惯性地自然地理解和共享。此方法为(c)。a陶艺法；b角色扮演方法；c共鸣训练法；d行动训练法。14.适用于大班级的学前儿童的社会教育更适合的方法是(b)。a .行动训练法；b讨论方法；c .行为评估法；d .对话法。15.与教学活动相比，游戏及区域活动最突出的特点是(a)。a .自主权；b .计划性；c .娱乐d .目的。16.学前儿童社会教育内容组织的基本战略如下(d):a .基本活动的渗透组织；b .基于核心主题的合并组织；c .基于经验的扩展组织；d .基于纪律特性的系统化组织。17.在区域活动中，教师应(a)接受幼儿的隐性引导。a .材料的部署；b .制定活动规则；c .活动指南；d .明确的活动目标。18.(d)是社会社区活动的重要特征。a .认识b .探测；c .游戏d .交往。19.一般来说，教育活动的第一部分是(d)。a .体验情况；b .知识获取c .行动实践；d .引起幼儿的关注。20.研究学前儿童同伴关系的最常见量化方法是(d)。a .问卷法；b .指标体系法；c .观察方法；d .社会测量法。(b)非判断问题1.学前儿童社会教育在幼儿园课程领域处于中心地位。()2.语言的内容和使用语言的方式对儿童的社会性发展有重要影响。()学前儿童的社会教育是综合教育。()4.社会学学习理论认为，观察学习是儿童获得性两会行为的基本途径。(x)5.科尔伯格提出的个人道德发展的三水平六阶段顺序可以改变。(x)6.学前儿童的自我评价主要停留在对自己外部行为的评价上。()7.个体-自言自语及话语的内容对儿童自我控制能力的开发有重要作用。()8.孩子们的共鸣能力随着年龄的增长自然发展。(x)9.研究表明，3 -6岁是亲社会行为的正式发生期间。()10.成果目标集中在教学结果上，强调目标的正确性、具体性和可操作性。(x)11.学前儿童的实践主要有生活实践和游戏两种形式。()12.整合性原则是为学龄前儿童设计社会教育活动的基本原则之一。()13.科学原则是药膏评价的基本原则。(x)14.孩子们通常有违反规则的主观动机。(x)15.幼儿的说谎行为与发育不成熟有关。(x)16.幼儿的攻击是人指的，其根本目的是殴打和伤害他人，这在攻击行为的分类上属于工具性攻击。(x)17.让年幼的孩子直接体验自己不正当行为所带来的后果，对这种儿童行为问题的指导法是相关的结果法。(x)18.行动不足是社会行为问题的一般特征之一。(x)19.学前儿童社会教育内容组织的原则之一是在近处和远处。()20.社会微笑是婴儿情感社会化的开始。()(c)短答1.简述学前儿童社会教育的重要性。(l)促进学前儿童的全面发展，即学前儿童的完美发展，学前儿童的认知、情感、意志的统一早晨和儿童的终身发展。(2)促进学前儿童积极社会化；(3)实现社会文化的持续和发展，培养适合社会的公民。2.幼儿教师应该树立什么样的学前儿童社会教育观？(1)人格陶艺的教育目标概念；(2)综合教育内容和力量概念；(3)渗透性教育方法。3.描述儿童社会认知发展的一般特征。(l)儿童社会认知发展是逐步区分社会性对象的过程。(2)儿童的社会认知各方面的发展是异步的，各方面的。(3)儿童的社会认知发展遵循认知发展的普遍规律。但并不完全受认知发展的影响。(4)儿童社会意识发展水平与社会交流有着密切的关系。4.儿童道德情感发展的主要内容简述。(l)同感。同感是对别人状态的一种大体的感情反应和经验，即由别人的情绪感情引起的一致情绪和感情反应，是重要的社会感情：(2)羞耻。羞耻是个人在一定的情况下感觉到自己的行为偏离这种情况要求的合理、道德或公认的行为标准时产生的情感体验。(3)内疚。内疚是个人对自己的错误或过错的感觉，当个人的行为违反内部道德规范时，就会产生内疚的感觉。5.儿童亲社会行为发展简述。(1)帮助和分享别人。该研究表明，3-6岁儿童的程度存在不同的共享行为，共享的技术随着幼儿年龄的增加而增加。帮助儿童随着年龄的增长而变化，如果有其他孩子，由于恐惧的减少而增加。(2)合作。研究表明，儿童合作行为随着年龄的增长而持续增加。合作行为在孩子们的亲社会行为中最为常见，同伴们对孩子们的合作行为反应更加积极。(3)安慰和保护。年幼的孩子可以对周围其他人的感情悲伤进行亲社会行为。虽然不总是合适的，但儿童的这种行为显然包含了对别人真正感兴趣的因素。6.儿童源对儿童社会性发展的影响主要表现在哪些方面？(1)有计划、有目的的教育、沉着的小胡子；(2)幼儿园教育环境的影响；(3)教师对幼儿园社会化的影响；(4)同伴交往对儿童社会化的影响。7.幼儿同伴交往对幼儿社会化有什么积极影响？(1)同伴关系构成了儿童社会能力发展的重要背景。(2)稳定的伙伴关系是满足社会需要，获得社会支持和安全感的重要源泉。(3)同伴交往经验有助于儿童的自我概念和人格发展。8.简述电视对儿童社会发展的负面影响。(1)电视可以使孩子认知上与现实保持距离；(2)电视会影响儿童现实的交往关系，影响社会交往能力的发展；(3)一些不良电视节目会对儿童学习模仿，对社会性发展产生不利影响。9.幼儿园教育指导纲要（试行）对社会领域的总体目标是什么？能积极参与所有活动，有信心。愿意与人互动，学习相互支持、合作和共享，有同情心。理解和遵守日常生活的基本社会行为规则。能努力做力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长老、老师、同事，爱集体，爱家乡，爱祖国。10.简述学前儿童社会教育内容选择的依据。(1)学前儿童的社会教育目标；(2)社会生活的现实和发展；(3)儿童的发展水平和特点；(4)相关领域知识。11.学前儿童社会学学习特点简述。(一)随机性和无意；(2)长期、反复；(3)情感驱动力；(4)实用性。12.学前儿童社会学学习原则简述。(一)情感支持的原则；(2)生活教育原则；(3)积极教育的原则；(4)实践原则；(5)一致性原则。13.从积极的角度看，良好的环境应该具有什么基本特性？(1)物质上丰富多样。(2)在气氛中慷慨和接受。(3)制度上明确，必要。(4)设计有某种倾向和暗示。14.简述了学前儿童社会教育实践原则的含义和适用要求。实践原则是，在社会教育过程中，教师要利用、创造各种情况，组织各种活动，让学龄前儿童参与。要实现这一原则，必须有以下几点：(1)为学龄前儿童创造实践活动的机会。(2)教学前儿童正确、具体的行为方式。(3)允许学龄前儿童犯错误。15.简述学前儿童社会教育一致性原则的意义和应用要求。所谓的一致性原则是教育工作者应该尽力为幼儿的社会学习创造连续统一的影响环境。这个环境包括教育者自身影响的连续性和统一性，以及各方面力量的连续性和统一性。贯彻这一原则，必须注意以下几点：(1)教育工作者必须自己言行一致。(2)调整幼儿园内力量的统一；(3)协调幼儿园和家庭、社区之间力量的统一。16.教师如何在游戏和区域活动中更好地促进幼儿的社会性发展？(1)应向学龄前儿童提供丰富、适当的游戏和活动资料。(2)制定游戏和活动的规则，提高学龄前儿童的规则意识和自制力。(3)教师要及时参与游戏和活动，增进老师的情绪，给予一定的指导。17.幼儿园和家庭合作中需要注意的问题的简要说明。(1)要得到父母的信任。(2)要及时有效地与父母沟通。(3)家长和幼儿园之间的教育概念、教育态度要一致。(4)要充分挖掘和利用父母资源。(5)努力让家长参与幼儿园的决策。18.儿童社会教育的主题可以从哪些方面设计