2018年小学教师资格证心理学模拟题及答案（1）

2018年小学教师资格证心理学模拟题及答案（1） 出guo精心并发布“2018年小学教师资格证心理学模拟题及答案(1)”更多资讯敬请关注出guo栏目哦! 一、单选题 1.教师的组织管理能力包括 () A 组织教学的能力 B 组织管理学生集体的能力 C 组织教学的能力和组织学生的能力 D 组织教学的能力和组织管理学生集体的能力 【答案】：D 【解析】： 教师的组织管理能力包括组织教学的能力和组织管理学生集体的能力。 2.学生的说谎、偷窃和欺骗等属于 () A 情绪冲动 B 性格障碍 C 情绪适应困难 D 行为障碍 【答案】：D 【解析】： 说谎、偷窃和欺骗都属于行为障碍。 3.问题解决的系列搜索策略也称 () A 启发式 B 搜索式 C 算法式 D 排列式 【答案】：C 【解析】： 算法式是为达到某一个目标或解决某个问题而采取的逐步的程序。 4.奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是 () A 结构性、可操作性和可辨别性 B 稳定性、可利用性和结构性 C 可操作性、可利用性和结构性 D 可利用性、可辨别性和稳定性 【答案】：D 【解析】： 奥苏贝尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。 5.影响心理发展的主要因素是 () A 教育与遗传 B 遗传与环境 C 社会与遗传 D 教育与环境 【答案】：B 【解析】： 遗传与环境是影响心理发展的主要因素。 6.如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于() A 外部、不可控和不稳定归因 B 外部、可控和稳定归因 C 外部、不可控和稳定归因 D 外部、可控和不稳定归因 【答案】：C 【解析】： 将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。 7.柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是 () A “好孩子”定向水平、权威定向水平 B 权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平 C 原则定向水平、良心定向水平 D 惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向 【答案】：A 【解析】： 柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括“好孩子”定向水平和权威定向水平两个阶段。 8.心理咨询的方式包括 () A 个别咨询和团体咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等 B 分散咨询和集中咨询;个别咨询和团体咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等 C 分散咨询和集中咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等 D 分散咨询和集中咨询;个别咨询和团体咨询;直接咨询和间接咨询等 【答案】：B 【解析】： 心理咨询的方式有：分散咨询和集中咨询;个别咨询和团体咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等。 9.技能的种类有 () A 工作技能和生活技能 B 动作技能和操作技能 C 智力技能和认知技能 D 认知技能和操作技能 【答案】：D 【解析】： 技能可以划分为认知技能和操作技能。 10.教育心理学与儿童心理学的不同之处在于 () A 教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 B 教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展 C 教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 D 教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展 【答案】：A 【解析】： 教育心理学研究的是教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的关系，儿童心理学研究的是儿童心理的发生与发展。 二、多选题 1.请说明男女生在智力成分上的差异。 【答案】： 心理学家大量研究证明：男生的成绩偏于优秀和差两端，女孩成绩以中等居多。就平均成绩来看，男女没有明显差异。女生嗅觉灵敏，在声音定位、色彩辨别方面优于男生，男生在视觉和辨别方位能力方面较强。女生叙述事情常带有浓厚的感情色彩，长于形象思维，擅长文学、艺术、语言、医学、史地等学科;男生的思维具有广泛性、灵活性和创造性特点，长于抽象思维，擅长数学、物理、哲学、天文等学科。 2.班级群体会对学生的发展产生什么样 * ? 【答案】： (1)对学生社会化 * 。在班级群体中由于和老师、同学的接触和交往，学生逐渐形成了自己的人生观、价值观，体验到了人际交往的原则，学会了人际交往的技巧。 (2)对学生自我概念 * 。人的自我概念的获得是通过与他人进行比较和将他人的看法内化两种方法实现的，学生在班级中通过此途径实现自我概念的发展。 (3)对学生学习 * 。班级气氛和谐，具有积极向上的学习氛围，学生就能形成良好的学习风格，反之则不能。 3.什么是迁移?根据迁移的性质可以分成哪几种? 【答案】： (1)迁移是指一种学习对另一种学习 * ，或习得的经验对完成其他活动 * 。 (2)分类：根据迁移 * 效果分为正迁移、负迁移与零迁移;根据迁移内容的抽象和概括水平分为水平迁移和垂直迁移;根据迁移的时间顺序分为顺向迁移与逆向迁移;根据迁移的内容分为一般迁移与具体迁移。 4.请分析规则接受学习的特点。 【答案】： (1)学习内容是固定的教材内容; (2)学习的规则一般以命题的方式，或以上下文的方式直接呈现给学生; (3)学习的任务就是接受规则的意义; (4)学习的过程就是将新的规则命题整合于已有的认知结构中去，使信息内化，与原有的观念融为一体储存备用; (5)从发生的角度讲，规则的接受学习则能扩大和充实学生的知识结构。所以，在以学习知识为主的小学阶段，规则的接受学习是学生的主要方式。 5.请简述认知同化理论。 【答案】： 奥苏贝尔的认知同化理论的核心是：当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。学生能否习得新信息，主要取决于他们的认知结构，即学生现有知识的数量、清晰度和组织结构。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。因此，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念。 6.请结合教学实践分析培养学生创造性的措施。 【答案】： (1)创造一种教学民主的学习环境。尊重儿童任何幼稚甚至是荒诞滑稽的疑问;尊重儿童与众不同的观念;向儿童证明并夸奖他们的观念是有价值的。 (2)重视儿童直觉思维的发展。鼓励学生近似合理的猜想和飞跃的直觉;教师应善于应用直觉思维的方法，以给学生作出示范。 (3)鼓励实践并尽力与有创造性的接触。要给予学生积极参加各种实践以及和教师、其他有创造性的人相互交流的机会;培养创造性必须提供实践的机会。 (4)实施鼓励创造性的指南。接受并鼓励发散思维;容忍异议;鼓励学生相信自己的判断;强调每个人都能以某种形式进行创造;为