数学文化在小学数学教学中的价值分析

数学文化在小学数学教学中的价值分析 摘要：为了顺应新课程改革的要求，打造高效小学数学课堂，小学教师应当充分明确数学文化的育人功能，实施素质教育，将数学文化有效融入课堂教学中去。教师应当树立正确的数学观，贯彻实施“以人为本”、“因材施教”两大教育理念，将数学文化与科学活动、社会生活紧密联系起来，培养学生的数学意识，提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力，促进学生的全面发展。关键词：数学文化 小学数学教学 价值中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）01-0196-01 数学文化是数学精神与数学知识内涵的体现，教师应当采用科学有效的教学方法，在数学教学中充分发挥数学文化的育人价值，帮助学生树立正确的数学观，培养并提高学生的数学审美能力，使学生能够在生活中发现数学问题、解决数学问题，提高学生的探究能力和数学实践能力，促进学生身心健康发展。因此，本文主要针对数学文化在小学数学教学中的价值进行了分析和探索。1 数学文化的育人功能1.1数学文化是学生踏入科学大门的基石 数学来源于生活，应用于生活。目前，随着我国社会经济的不断发展，数学文化越来越多地渗透在人们的日常生活和工作之中，影响着人们的智力活动领域。由于数学知识具有较强的科学性与逻辑性，大多科学理论成就都与数学文化有着密不可分的关系，因此，数学文化的发展促进着科学的发展，数学文化是学生踏入科学大门的基石。1.2有助于培养学生的理性精神 数学文化充满着理性精神，小学数学教师应当在教学过程中渗透数学文化，培养学生的理性思维。其中，算术是小学数学教学内容的重要组成部分，算术题将解决问题的方法和过程整理归纳为一套固定的步骤，使学生按早科学的算法和算术程序解出答案，提高学生学习效率，增强学生学习自信心，培养并提高了学生的理性思维。另外，教师在教授数学应用题时，应当采用矛盾辨析法，指导学生把握应用题已知条件的内在联系，积极动脑，联系数学定律与数学公式，认识并理解题目的本质，找出正确解决问题的方法，得出题目的正确答案，从而培养学生的理性精神。1.3有助于提高学生的思维能力 小学数学教师将数学文化渗透进课堂教学中，有助于使学生在获得数学知识和数学技能的同时，提高推理能力和判断能力，使学生能够积极地发现问题、分析问题、探究问题、进而解决问题，提高学生的逻辑思维能力，提高学生数学综合素质。另外，教师应当帮助学生树立正确的数学观念，培养学生的数学意识，教授科学多样的数学思想方法，培养学生的数学精神，使学生体会到数学美，从而提高教学效率，使学生将数学文化与数学知识技能联系起来，提高学生的思维能力。1.4有助于促进学生综合素质的发展 第一，教师将数学文化科学渗透入课堂教学中，有助于提高学生的认识能力，使学生从数学的角度出发，更好地认识自然事物与社会生活。第二，教师采用灵活多样的教学手段渗透数学文化，有助于开拓学生思维，开发学生智力，培养并提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力。第三，小学数学教师在教学过程中，应当将数学文化与生活实际结合起来，指导学生发现生活中的数学问题，并将理论知识合理运用到实践中去，提高学生的数学实践能力。第四，教师将数学文化渗透进教学，有利于潜移默化地培养学生不断探索、用于创新的数学精神，帮助学生树立数学审美观。第五，教师应当将数学文化融入到教学过程中，提高学生数学知识水平，提升学生数学综合素养，促进学生全面素质的发展。2 教师将数学文化有效融入数学课堂的策略2.1转变传统教学理念 教师应当顺应新课程改革的要求，转变传统教学理念，树立科学数学观。教师应当重视数学文化的作用，在教授数学知识的同时，传播数学文化，提高学生的数学知识水平，陶冶学生的数学情操，全面提升学生的数学素养。教师应当从文化的角度认识数学知识、探索数学知识，理解并掌握数学知识蕴含的文化内涵，实施素质教育，运用灵活的教学手段，将数学文化有效融入到教学活动中，更好地完成教学任务、达到教学目标，提升教学质量，提高教学效率。2.2丰富教学内容 首先，教师应当在课前做好充分的准备，利用互联网、图书报刊等渠道收集教学资料，从中汲取合适的数学文化素材，丰富课程内容。其次，教师应当收集与学生日常生活相关的教学素材，提高学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，培养学生的生活数学意识，使学生将数学知识技能与生活实际紧密联系起来，从生活中发现数学文化，提高学生的数学实践能力。最后，教师应当不断充实自身知识库，拓展知识面，不断学习、不断进步，提高自身数学文化素质，从而更好地进行教学活动。2.3合理进行教学评价 首先，教师应当在评价学生对数学知识技能掌握情况的同时，评价学生的探究能力、学习态度以及对数学文化的理解能力。其次，教师应当将自评、他评和互评三种评价方法结合起来，从不同人的不同视角对学生进行评价。再次，教师应当采取丰富多样的评价形式，例如课堂测验、课堂提问、批阅作业、课后交谈、课后活动等等对学生进行评价。最后，教师应当采取积极性的评价，及时肯定、称赞学生取得的进步，增强学生学习自信心，激发学生学习热情，帮助学生改进不足之处，鼓励学生继续努力，促使学生积极、主动地学习。 总之，小学数学教师在教学过程中，应当充分发挥数学文化的育人功能，将数学文化有效融入课堂，使学生在数学文化的熏陶中产生情感呼应，培养学生的数学审美观，发展学生智力，促进学生发散性思维的发展，提高学生数学学习能力，促进学生全方位的发展。另外，教师应当顺应时代发展的潮流，不断学习，勇于创新，丰富自身数学知识，提高自身数学素质，提高自身教学能力。教师应当在课前收集充分的教学资料，课后及时反思与总结，改进教学方法和手段，提高自身教学水平，从而更好地进行教学活动，优化课堂教学，提高教学效率。参考文献：1尤文杰，倪君，何禾，张晓飞.怒族数学文化在小学数学教