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文档简介

课程开发的模型和工具,内训师赋能提升系列课程之一,1,目录,2,1、重点不明确2、标题不符合规范3、需求调查不明，内容不规范4、结构混乱，或者是没有结构,Positive,课程开发的常见问题,一、课程开发的常见问题,3,课程开发的作用,课程开发的原理,1、课程开发好比剧本创作；2、课程开发好比授课之本。,1、木桶原理，也是短板原理；2、大树法则，也是关键因素发展。,课程开发能力是培训技术的核心，它决定了培训师在培训行业里能走多远；如果说授课的方法、技巧只是“招数”的话，课程开发才是真正的竞争王道。,Conclusion,二、课程开发的原理和作用,4,P-phenomenon现象呈现,R-reason原因分析,M-measures解决措施,列举培训对象存在的各种不良现象，用麦肯锡“相互独立，完全穷尽”的原则，把所有的现象尽可能地罗列出来。,分析和挖掘以上现象的原因：1、尽可能把与之相关的所有原因都找出来，绝不遗漏；2、分析导致现象的最重要的原因，做好轻重缓急排序；3、找到首要原因。,三、PRM课程开发模型,“传道、授业、解惑”：1、传道：其一是专业知识，其二是解决问题的原则、原理和指导思想；2、授业：解决问题的具体方法、技巧和工具，确保培训效果；3、解惑：答疑解惑，提问互动。,在整个课程开发中，将5W1H融入其中。,5,PRM课程开发举例（高效沟通）,6,1、让内容逻辑清晰，便于表达；2、让结构组织有序，便于理解。,”电梯时间“模式：我今天给大家分享的主题是，我将分三部分进行阐述：第一部分：开场；第二部分：正文；第三部分：结尾。正文是重点，我将从四个方面做简要介绍：第一方面.第二方面.第三方面.第四方面.,课程结构化作用,课程结构化原理,四、确定课程结构模式,7,1,时间式,分类组件式：并列式、空间式、进阶式,A/B式：问题/方案、形式/功能,案例分析式,矩阵式：如波士顿矩阵,对比式,2,3,4,5,6,课程机构化的7种模式,7,复合式：主结构+辅结构,8,1、事物本身的内在结构,选择结构模式的3个依据,2、便于表达和理解的模式,3、选择培训师最擅长的模式,9,2、明确培训主题,1、明确培训对象,设计课程名称的流程,3、设计课程名称,名称结构通常是：“主语+谓语”如：内训师赋能培训,五、课程名称设计方法,使备课和授课，更加有针对性。,确定培训主题，设计相
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