小数的初步认识说课稿

对十进制数的初步理解法官和教师：大家好！我说的课程内容是小数的初步认识中三年级西方教师版的义务教育课程标准实验教材。一.教材分析小数的初步认识是三年级第二册第五单元的内容。这节课是基于学生对分数的初步理解。这是学生第一次接触小数，学好这部分内容，让学生对小数有一个初步的了解，为进一步学习小数打下坚实的基础。根据课程标准的要求和教材的现状，我将本课的目标设定如下：1.认知目标：通过观察、比较、分析和归纳，理解小数的含义，读写简单的小数，知道小数各部分的名称。2.能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和总结的能力。3.情感目标：通过了解小数点生成的过程，学生可以提高学习数学的兴趣，增强爱国情怀。教学的重点和难点：能够识别、阅读和书写简单的十进制数；将十进制数以元为单位写成几元零几分。第二，宣扬法律教学方法是教师和学生在教学过程中为达到目的而采取的活动的组合。根据教学内容的特点和学生的思维特点，选择了视觉演示法的优化组合，辅以对话启发法、试错法、引导发现法、学生互动法、教学与实践相结合法等。充分发挥教师的作用，调动学生的积极性，引导他们发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到培养思维和能力的目的。钱学森曾经说过：科学和人文精神是一枚硬币的两面，缺一不可。如果数学教学的科学是僵化的，那么人性就是它的灵活性。人文精神需要渗透，需要“春风化雨”、“润物细无声”、“地面无痕”。为了让数学教学脱去僵硬的外衣，揭示诞生的机器，洋溢着兴趣和智慧，我在教学中创造的是一种平和轻松的学习氛围，师生之间平等的对话和交流，将数学教学定位在有意和无意之间。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过各种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们的内在潜能，使他们既能学习，又能学习。三、说教学程序我为这节课安排了四个教学环节：(1)创设情境，激发兴趣；(2)联系实际，探索新知识；(3)应用新知识解决问题；(4)引导学生总结。第一部分：创设情境，激发兴趣数学课程标准指出，教师应善于发现和挖掘学生周围的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。通过让学生在课前对商品标签价格书写的形式做一个小调查，画出生活中的小数位，并揭示出本课的主题：认识小数第二部分：联系实际，探索新知识第一步是根据实际生活来识别、读写小数。一些学生去购物中心买水果。老师指导学生仔细观察，指出水果品质的特点是什么？学生在报告前分组讨论。老师总结后这样一个数字叫做十进制，中间有一个小点，叫做小数点。小数点前面是整数部分；小数点后面是小数部分。然后黑板上写着：3.25公斤，2.7公斤和0.8公斤。引导学生发现整数部分的数字和小数部分的数字在阅读方法上是不同的。整数部分和我们通常读到的一样，不管是几十还是几十。小数部分不同于整数部分，只要它是从左向右读。(例如，3.25改为3.25)学会写小数，老师示范写作，学生学习写作。让学生注意老师举了一个例子：整数部分表示几元，小数部分表示第一个小数位的几个角，第二个小数位表示几分钟。(12.68元读12.68元，这是12元的68美分)学生填写，然后全班给出反馈。第三部分：应用新知识解决问题。课程标准指出，在实践中，学生应该巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课堂练习具有促进知识掌握和锻炼能力的双重效果，我在组织练习时注意了以下两点：一是练习形式多样，保持学生的学习兴趣；二是练习难度逐渐加深，学生认知水平不断提高。1.十进制数存在于我们的生活中。现在，学生们被要求通过帮助学生测量身高来用十进制数字读出他们的身高。一点几厘米。2.用小数表示学生的身高。学生独立完成，然后让学生进一步理解如何在反馈中用小数表示高度。第四部分：引导学生总结让学生谈论他们在这一课中学到了什么。你是怎么得到它的？让学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体验小数在现实生活中的运用。同时，它也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们整理知识的能力。四.设计说明根据义务教育阶段数学课程