二氧化碳与氢氧化钠溶液反应说课稿--冯涛

二氧化碳与氢氧化钠溶液反应初探平阴县实验学校冯涛评审员的老师们今天我讲的是探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，该课选自鲁教版九年生化学第七单元第二节碱及其性质。 化学课程标准中完成一级题目“科学实验研究”二级题目“基础学生实验(碱性质)”。 要求学生完成基本实验操作，加深对科学探究的理解，发展科学探究能力。二氧化碳和氢氧化钠的反应，是9年级学生下册学习氢氧化钠化学性质的重要反应。 由于反应无明显现象，教材没有显示出相应的示范实验，只要让学生比较二氧化碳和氢氧化钙溶液的反应，学生就很难学到这一性质，认知模糊，容易出错，而且这一性质成为许多考试的焦点。 在此基础上，我设计了这门课。 根据自己的实验经验指导学生改进和创新实验。以下主要从实验目标、实验原理、实验内容、实验过程、实验反思评价等方面进行讲解。【实验目标：】1 .知识和技能：通过实验探索，把握二氧化碳和碱的反应二.过程和方法体验二氧化碳与水的反应、氢氧化钠溶液反应的探索过程，把握探索过程的脉络，通过实验设计和实践实验，体验科学探索的一般过程和方法，提高逻辑思维和反思评价能力，加强知识和方法的内在化。3 .情感态度和价值观(1)通过讨论实验方案，加强群体合作交流意识，激发学习化学的兴趣。(2)通过设计实验方案，培养学生科学的学习方法、科学态度和价值观。【实验原理：】2NaOH CO2=Na2CO3 H2O，反应无明显实验现象，通过观察CO2气体的减少，证明了CO2和NaOH在间接图像中发生了反应。器材：软塑料瓶、烧杯、试管、管子、气球、气瓶、分液漏斗、u管、注射器【实验内容：】在兴趣实验中引用课程，围绕实验展开讨论，利用学生的知识成长点- CO2气体在密闭系统中反应减少，产生气压差，可以探讨软塑料瓶实验、气球实验等。 指导学生分析这些实验的优缺点，以缺点为突破口，改进和创新实验。 用注射器、u形管组装设备，进行操作展示。 指导学生评价创新实验的优点。【实验过程：】本课以探索科学实验为主线，结合所学物理化学知识进行实验设计与实施。 课程分为四个环节。环节1:创造了情况，提出了问题。 学生组分别对等体积的澄清石灰水和NaOH溶液吹气，观察实验现象，学生会观察到澄清石灰水浑浊，但加入NaOH溶液的试管无明显现象。 提出问题：二氧化碳和氢氧化钠反应了吗？ 同学们讨论后提出了预料。【设计意图】通过学生亲身体验，充分发挥学生的学习兴趣和探索积极性，明确学习应注意的方向，培养对一个现象提出问题的意识和能力。环节2:探讨设计方案。 利用学生知识生长点co2气体在密闭系统中的反应减少引起的气压差，结合平时学习的实验方案，他们总结了很多经验的设计：气瓶吞吐实验、软塑料瓶实验、内气球实验、反吸引实验等。【设计意图】引起思考和探索，提出新问题，将探索引向更深层次。环节3:交流共享拓展思路。 学生分组实验利用气压变化设计氢氧化钠溶液与二氧化碳、水与二氧化碳反应的对照实验：取两个相同大小的充满二氧化碳的软塑料瓶，注入各自体积的蒸馏水与氢氧化钠溶液，使其振动，比较瓶子破碎的程度。实验现象：装有一定量浓氢氧化钠溶液的瓶子明显凹陷，装有等质蒸馏水的瓶子凹陷。实验结论二氧化碳和氢氧化钠溶液确实发生了化学反应教学过程：实验设计优势：实验操作简单，实验现象明显。不足之处：1.用药量多2 .凹痕和凹痕的视觉冲击不强3 .系统未密封气体逃逸，对照不严格【设计意图】理解化学实验是科学探索过程的重要方法通过学习设计对照实验、观察、思考、讨论交流、体验对照的直观效果，初步感受到对照实验是学习化学、开展探索的有效途径，激发兴趣和探索的积极性。环节4:创新优化不断升华。 学生交流讨论以实验不足为突破口，开拓创新思维，改进实验。 设计完整的实验方案，展示同学们的另一个设计方案原理：1.利用压力差2 .比较探究装置图：将氢氧化钠溶液和水同时注入2个液瓶，观察现象(u形管左侧页高)。总结：对照实验是科学探索的有效方法，这些方法在运用时必须具体处理具体情况，但其独立知识、能力的构建必须立即融入化学学科的完整体系。为了更直观地表达，我录制了视频。 (给你看录像)这个实验有很多创新的地方(1)实验装置完全密封，气密性好；(2)在注射器中添加药品，无需打开塞子，可防止CO2气体逃逸(3)可明显对比氢氧化钠溶液与CO2的反应。【设计意图】根据分析氢氧化钠溶液与二氧化碳、水与二氧化碳反应的对照实验研究，总结化学实验探讨的常用方法，制定学生以更科学、更准确的选择解决问题的策略。【实验效果评价】教材中没有氢氧化钠和二氧化碳反应的演示实验。 这项创新实验弥补了教材的不足。 补充这样的实验不仅能在短时间内有效地解决学生的疑问，而