教研工作基本原则.doc

_教研工作基本原则教研员在教研活动中，要始终坚持做到以下3点：原则问题要坚持。科学问题不放过。方法问题不讨论。一、依宪治学教研员在组织本地区，或者参与省市级等，各种形式的教研活动中，要主要始终坚持基本原则不放松。为人民服务是根本 教育、教学、教研工作，要根据我国为人民服务的根本大法宪法来进行。因为宪法是母法。自从改革开放以来，由国家的宪法派生出了1万多个子法、小法，如：教育法教师法等，以及一些中小学教师职业道德规范等，现行的一些基本规则。这些子法、小法是对母法的落实，所做的具体、详尽的解释。在具体执行的过程中，每当子法、小法与母法发生冲突、对抗时，就会发现子法、小法不是当初制订错了，就是随着社会的发展，时代的科学进步等原因，使得子法、小法出现了与人民的根本利益发生矛盾的状况了。这就需要依照母法，及时地修正子法、小法。于是，子法、小法就一定要为母法让路了。因为母法是国家的根本大法！所谓“依法治国”，这里说的“法”并不是什么子法、小法。说得再明确一点儿，就是“依宪法治国”。宪法的本质就是全心全意地为人民服务！坚持原则是讲政治 坚持党的“四项基本原则：”，就是要讲政治。讲政治是原则问题、方向问题、道路问题，是关系到学科教师今后的发展和成为什么样人的问题。在如此重要的问题上不注意、疏漏了，培养的教师就不会符合教育的要求，不能成为教育一线的有用之才。所以，遵守宪法，拥护四项基本原则是不能讨论的！必须坚持社会主义道路。必须坚持（无产阶级专政）人民民主专政。必须坚持共产党的领导。必须坚持马列主义、毛泽东思想。即使教研员个人的意见，处以少数的情况下，也应当保留意见，以观后效。待机及时说服教育他人，纠正其错误。坚持基本原则并不是刚愎自用，不是一意孤行。在不违反有关于政治和思想的导向、国家利益、法律法规、民族团结等一些根本的原则之下，可以考虑先择最佳方案。要在集体范围内，进行充分的民主讨论，广泛征求意见，集百家之长，实现高度集中。要有集体主义的思想，不要搞小团体主义，拉山头、搞帮派。二、追求科学真理不放松教研员要注意培养和教育学科教师，使其深刻地认识到：学校课堂是教书育人的地方，是传播科学真理的殿堂。正面教育方向引导在课堂教学过程中，要注意潜移默化地、春雨润无声地、滴水穿石地灌输：辩证唯物主义思想和唯物辩证法的教育。爱国主义思想的教育。中华民族优良传统的教育。中华民族璀璨文化的教育。热爱中国共产党的教育。热爱社会主义祖国的教育。对改革开放取得辉煌成就的教育。作为一个学科的教研员要具有一定的科学精神，要勇于对封建迷信、歪门邪道、反科学、反社会的那种东西划清界线。要注意规范学科的一线教师，使其在课堂教学的活动中，要剔除那些宗教迷信、伪科学的东西。真正地达到热爱学生，尊重学生，培养对国家、对社会能够做出自己贡献的未来接班人和建设者，这才是教育以学生为本、教育以民为本、教育以国家为本。注意：这里说得是“以民为本”。不是“以人为本”，两者有着本质的区别！三反三不反如果由国家培养出来的清华、北大等大学的学生，许多都跑到美国和西方一些国家去读研、读博、读后，当学有所成之后，留在美国和西方一些国家工作生活，将青春的精力和聪明才智献给了他国。由于教育的失误，如今已经不是那个年代了。没有期望个个都是钱学森、邓稼先。（奢侈的幻想！）但是，有的甚至成为了背叛祖国的洋奴、汉奸、走狗、卖国贼。这还是教育以学生为本、教育以民为本、教育以国家为本吗？一不反对出国进修学习，二不反对学有所成留在他国，三四不反对在外国混不下去了，回国养老。 一是反对的是国外的野鸡大学，二是反对的是回国的野鸡学者，三是反对的卖国的垃圾“精英”回国“坐床”来说教。但是，那么多的清华、北大的学生将青春和年华留在了美国和西方一些国家，这能不能说明教育方针是有问题的？作为工薪阶层的纳税人，就养活的那么一帮子人吗？那些用工薪阶层纳税人的钱，去为西方服务的华仔，美其名曰：不是狭隘主义者，是为人类做贡献。请问：为人类作贡献，为什么不到贫困的亚非等地区呢？实质上，是个人利益至上，物质条件至上。这是自我为中心，自私自利的我的奋斗结果，是教育的失误。正应了那句话：“走的是白专道路，而不是又红又专！”三、教学方法在于妙用教学方法就是在课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”互动过程中所采用的一系列的方式方法。学无止境教无定法教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶(to)冶(y)法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。在教案、教学设计中，可以写出本节课中，使用的主要几种教学方法。只要在动词、形容词后面加上“性、员、手、度、者、家、法、主义、思想”等字词，都会变成名词。如果在动词、形容词后面加上一个“法”字，立即就会变成名词，应用于教学过程之中，则就成了一种教学“方法”了。教学过程中，要不断地用辩证唯物主义思想、唯物辩证法来思考，来分析，来解决问题。例如：（千万，别听那些垃圾砖家、愚蠢领导的瞎忽悠。）存在决定意识。经济基础决定上层建筑。生产关系要不断地改变，以适应于生产力的发展。实践是检验真理的唯一标准。实践认识再实践再认识，循环往复，螺旋式上升。认知规律：由特殊到一般，再由一般到特殊。由简单到复杂，再由复杂到简单。由熟悉到不熟悉，再由不熟悉到熟悉。技能掌握：由生疏（打哪儿指哪儿）熟练技巧炉火纯青（指哪儿打哪儿）。动脑不动脑。发展的观点、历史的观点、变化的观点。内因是变化的决定因素，外因只是个条件。外因通过内因而起作用。在诸多矛盾中，抓住一个主要矛盾，其它所有的矛盾，就会迎刃而解了。在矛与盾的关系上，抓住主要矛盾方面，问题就顺利地解决了。取其精华，去其糟粕的扬弃方法。在一定的条件下，精神可以变成物质，物质可以变成精神。所谓的、众多的那些教学方法，都是派生于此，别无他例。在一节课的教学过程中，授课教师可能会使用了许多的“教学方法”，只不过是没有认真地进行总结、归纳、梳理，上升到理论而已。方法不变贵在妙用凡事不能偏(pin)颇(p)，追风一哄而上。现在许多垃圾的教育砖家，不断地炒作什么所谓“新”的“教学方法”。每一种教学方法，那都是有定义的，还用来炒作吗？理解了就可以了嘛！关键是如何运用！主题活动的教学方法很好，但是，不是唯一的教学方法，不能事事都要学生去活动、去体验、去感受、去归纳、去总结，这样会浪费学生大量的宝贵时间。正如一位老教育家，对“教育”所下的定义：“什么是教育？就是在较短的时间内，让学生获得很多的知识和能力，这才是教育！”由于学校及周围的环境条件、不可重复性、时空限制等问题，许多事情学生是不可能去实践、去体验、去活动的！例如：时间长、变化快、设备贵、