湖北省重点高中联考协作体2019届高三语文下学期期中试题（含解析）.docx

湖北省重点高中联考协作体2019届高三语文下学期期中试题（含解析）考试时间2019年4月1日上午9:0011:30试卷满分：150分祝考试顺利注意事项：1答卷前，考生务必将自己的学校、考号、班级、姓名等填写在答题卡上。2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，答在试题卷、草稿纸上无效。3.填空题和解答题的作答：用0.5毫米黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，答在试题卷、草稿纸上无效。4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。第I卷（阅读题，共70分）一、现代文阅读（36分）(一）论述类文本阅读(本题共3小题，9分）阅读下面文字，完成各题。北宋哲学家张载有言，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这既是先贤圣道，亦隐喻家国大义。因此，家国情怀也是中国古典诗词从未缺席的主题，诗词中的家国，既有“边塞况味”，也有“忧国忧民”。“边塞况味”，莫如盛唐四大边塞诗人王昌龄、王之涣、岑参、高适，他们开启了中国边塞诗词的巅峰之门。王昌龄有感于汉将李广的英雄气概而作的出塞，句句宣誓，字字慷慨，尽显盛唐人保家卫国的决心。王之涣留存于文学史的诗作已不多，但凉州词的余响不绝于耳，尤其是那两句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。羌笛与杨柳，春风与玉门关，离家已经平添几分忧思，而更为堪忧的是，面对这茫茫荒漠，连表达思念的杨柳枝都找不到。玉门关，自古就隐喻着边塞情绪，诗人把它放在这里，更显回乡之路漫长悠远。忧愁虽然有，但比忧愁更强烈的是慷慨，乡愁之上，还有家国荣誉，这远远高于个人悲情。边塞将士们的坦荡着实令人叹服。于是，我们不难理解，王之涣的凉州词为何哀而不伤、怨而不怒、悲壮却不凄凉了。“忧国忧民”诗词所体现的则是国与民在争战中的苦难。忧国，既有曹植“捐躯赴国难，视死忽如归”，又有辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”，更有文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。在“捐躯赴国难”这面旌旗下，辛弃疾一腔热血奔赴破阵子，陆游逝前留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的殷切期待。忧民，最深情的则非杜甫莫属了。朱熹论杜甫人格，将他与颜真卿、诸葛亮、韩愈、范仲淹并举为“君子”，意为“品格高尚”的人。朱熹认为他们“其所遭不同，所立亦异，然求其心，则皆光明正大，疏畅洞达，磊磊落落而不可掩者也”。杜甫的“磊磊落落”是他对民众生命的人道关怀。他的“三吏”、“三别”像一部史诗，记录着战争中百姓的艰辛。“嫁女与征夫，不如弃路旁”的年轻人，“子孙阵亡尽，焉用身独完”的老人，“存者无消息，死者为沉泥”的受难者，这些形象直指人心。杜甫爱民之情丹心耿耿，情义相照。家国情怀，成为中国古典诗词积淀于文化中的审美基因。它深隐于华夏灵魂深处，昂而不傲，光而不妖。它内敛、融达，成就了中华文化昂扬的自信:“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”这种文化自信与古典诗词偕隐同行，玲珑剔透，流光溢彩，超越了空间，点亮了时代，烛照千秋，辉映未来。(摘自2018年2月12日光明网古典诗词与文化自信)1. 下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是( ）A. 家国情怀是中国古典诗歌永恒主题之一，使得张载名言具有“先贤圣道，家国大义”。B. 文中引用王昌龄出塞一诗的目的是在表达王昌龄对李广英雄气概的敬佩。C. 文中“边塞况味”，或表现为保家卫国的英雄气概，或流露出比乡愁更强烈的家国荣誉。D. 朱熹认为“君子”就是“品格高尚”之人，尽管他们遭遇各不相同，但其“磊磊落落”中必然有对民众生命的人道关怀。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ）A. 文章第一段引用名言，并对其进行解释和分析，从而水到渠成地提出了文章的中心论点。B. 作者以王之涣的凉州词为例，意在论证即使在乡愁如此浓郁的诗里，家国情怀也未曾缺席。C. 文章二、三两段运用层进式论证方式从边塞况味到忧国忧民层层深入地论述了古典诗词的家国情怀。D. 文章采用总分总的论证结构，从两个方面论述了古典诗词中的家国情怀。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是( ）A. 家国情怀积淀于中国古典诗词的字里行间，深隐于民族血脉的薪火相传，它成就了中华文化昂扬的自信。B. 唐代涌现出一大批杰出的诗人，共同开启了中国诗歌的巅峰之门，他们成就了无与伦比的盛世唐朝。C. 先贤们的“忧国”体现在为国奉献的义勇和担当上，而身处和平盛世的我们，更应该做好“爱国”的本分，这就是一种家国情怀的传承。D. 文章从家国情怀的角度，挖掘出我国古典诗词的文化价值，让我们在认同中传承，在践行中坚定信心，这恰是对文化自信的具体例释。【答案】1. C 2. C 3. B【解析】【1题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“对原文内容的理解和分析，正确的一项”，A项，“家国情怀使得张载名言具有先贤圣道，家国大义”错误，选项属于因果倒置。第一段中说的是“北宋哲学家张载有言，这既是先贤圣道，亦隐喻家国大义。因此，家国情怀也是”，选项把二者的关系弄反了。B项，“文中引用王昌龄出塞一诗的目的是在表达王昌龄对李广英雄气概的敬佩”错误，从文中来看，第二段引用出塞的目的应是证明边塞况味中体现出的家国情怀，选项曲解文意。D项，“尽管他们遭遇各不相同，但其磊磊落落中必然有对民众生命的人道关怀”错误，文章第三段说的是“杜甫的磊磊落落是他对民众生命的人道关怀”，可见“对民众生命的人道关怀”只是杜甫的突出特征，而不是“他们的共同特征”。故选C。【2题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”，C项，“文章二、三两段运用层进式论证方式”错误，从文中来看，第二、三段不是层层深入的论述结构，而是并列式，第一段的结尾说“诗词中的家国，既有边塞况味，也有忧国忧民”，“既又”是并列关系，第二段和第三段就分别从“边塞况味”和“忧国忧民”方面来说，所以说二、三段是并列式，而不是层进式。故选C。【3题详解】本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，B项，“唐代涌现出一大批杰出的诗人，共同开启了中国诗歌的巅峰之门”错误，选项以偏概全，扩大范围，文章第二段说的是“他们开启了中国边塞诗词的巅峰之门”，选项把“边塞诗词”改为“中国诗歌”。故选B。【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提取信息的目标。通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。(二)实用类文本阅读(本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：近日，澎湃新闻记者实地探访聚集了大批陪读家长的毛坦厂镇，探求当地真实的“高考生态”。陪读妈妈：黄晓，今年43岁，与其他人不同的是，她的“任务”除了陪读上高二的18岁儿子，还需要照顾好因儿时发烧而失去自理能力的22岁女儿。黄晓租住的房子是两室一厅，一年房租2万。虽说要带着女儿重新适应新环境，但黄晓只要想到能每天和儿子见面，心里就很幸福。在毛坦厂陪读的日子里，黄晓每天不到6点就要起床给儿子烧早饭。黄晓说，自己除了洗衣做饭，就是照顾女儿，而做饭一般都是烧儿子或者女儿喜欢吃的，“晚上11点多放学回来，我还煮面给他吃”。黄晓心疼儿子，考试后，从不主动问成绩。“看他脸色就知道他考得好不好。”她说。儿子晚上回家后学习一般会到12点半，而她也会等到儿子睡了之后再休息。陪读8个孙辈的七旬奶奶：一间约20平方米的出租房里，74岁的陪读奶奶李仁珍正坐在床边听着收音机，她孙子徐鹏是毛坦厂中学的高一学生。20多年前，不到50岁的她在老家开始了陪读生活。这是自己第二次来到毛坦厂陪读，上一次是小孙女读高中时。在李仁珍看来，她不愿给晚辈添麻烦，“陪读”孙辈也是为了给子女们减轻压力，所做的事就是照料生活，帮孙辈洗衣、做饭。陪读8个孙辈也并非值得一提的事。除了吃午饭、晚饭时在家里的20分钟外，要到晚上11点放学后，李仁珍才有跟徐鹏独处的机会。她坦言，因为孙辈平时课余时间少功课多，这些年陪读期间，自己很少主动跟孙辈交流，“怕打扰他们学习”。(摘编自2018年6月2日澎湃新闻）材料二：被称为“亚洲最大高考工厂”的毛坦厂中学，每年都会吸引大批学子前来备战。近日，记者来到毛坦厂镇看到，当地托管中心的代陪读服务预定火热。在毛坦厂镇的一家托管中心，二层的楼房被隔成数个单间，每个单间里都配有床铺桌椅，这里的房间已经被预订过半，有些学生已经将物品搬进寝室。在开学前，这里将住满学生，托管老师会代替孩子们的父母照顾学生的饮食起居。据了解，学生在托管中心一年的费用大概在25000到30000元人民币之间，价格根据所选房间的大小而定，费用包含房租、伙食以及洗衣服等服务费用。暑期放假，学生们在补习功课，家长则选择在小镇上做生意或者在服装加工厂打工，利用放假的时间工作赚钱，以此补贴家用。据了解，在服装加工厂通常按件计费，多劳多得，尽管收入不高，但对于陪读家长来说，可以缓解家庭的压力。在安徽六安毛坦厂镇，每年都有超过一万名学生来此求学，也孕育了小镇上火热的“陪读经济”。(摘编自安徽毛坦厂：学生求学催生“陪读经济”，2018年6月29日中国新闻网)材料三：日前，中国青年报社社会调查中心联合问卷就陪读现象对2003人进行了一项调查，结果显示如下：陪读现象是否普遍非常普遍19.61%普遍50.81%一般21.81%不普遍7.81%陪读的主要阶段小学36.31%中学54.11%大学本科8.41%研究生1.21%陪读对孩子学习的帮助帮助大44.51%帮助小37.11%没有帮助10.11%起反作用8.31%陪读是否会给孩子带来压力压力大67.01%一般28.01%压力很小3.31%没有压力1.71%陪读给孩子带来的不良影响降低孩子的自理能力72.91%影响孩子的交往能力48.91%导致孩子自律能力差44.61%造成孩子好逸恶劳28.51%对陪读的态度赞成24.91%反对37.71%不好说37.41%(摘编自中国青年报2017年3月2日）材料四：根据陪读的表现形态，大体可分为临时性陪读、阶段性陪读、隐匿性陪读、全程性陪读等几类。多元的陪读现象，折射的正是复杂的教育图景。优质教育资源仍不够均衡，是“陪读大军”产生的根本原因。尽管随着教育投入的增加、教育均衡的推进，教育资源校际、域乡、区域间不均衡的状况已经大大改观，但优质教育資源的高位均衡距离公众期待仍有差距。良禽择木而栖，望子成龙的家长自然也会择名校而居。再加上部分家庭对于升学与应试的过度追求，一切与学习无关的事情都该由父母包办的错误教育观和成长观，家长也就被裹挟进陪读队伍。(摘编自赵婀娜读懂“陪读大军”背后的教育焦虑人民日报2017年9月7日）4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）A. 陪读家长的主要职责是照料孩子的生活，而在学业上，由于种种原因，家长与孩子之间则一般很少交流。B. 大批学子前来毛坦厂中学求学，使得当地托管中心的代陪读服务火热，孕育了毛坦厂镇火热的“陪读经济”。C. “陪读大军”产生的原因，一是优质教育资源仍不够均衡，二是部分家庭父母错误的教育观和成长观。D. 虽然学生在托管中心一年费用较高，但家长们可以选择在当地做生意或打工以补贴家用，这样极大缓解了陪读家庭的压力。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 大多数人认为陪读现象还是比较普遍的，但是对陪读明确表示赞成的却不到四分之一而明确表示反对的超过了二分之一。B. 中小学阶段家长陪读的比较多，大学本科和研究生阶段家长陪读的就比较少，原因主要是不同阶段的陪读对孩子学习的帮助有很大的差异。C. 大多数人认为陪读对孩子的学习帮助较大，当然人们也认为陪读可能给孩子带来一些不良影响，例如降低孩子的自理能力等。D. 从陪读对孩子带来压力角度看，大多数人认为陪读会给孩子带来压力，只有极少数人认为压力很小甚至没有压力。6. 围绕“陪读”这现象，以上四则材料中，每则材料的侧重点各有不同，请结合材料简要概括。【答案】4. D 5. C 6. 材料一具体描述陪读家长真实的状态；材料二指出陪读现象带动了“陪读经济”的发展；材料三从不同角度探讨人们对于陪读的看法；材料四分析了陪读现象产生的原因。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“对材料相关内容的理解，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的内容，进行比对，并做出判断。本题中，D项，“虽然这样极大缓解了陪读家庭的压力”错误，材料二中说的是“尽管收入不高，但对于陪读家长来说，可以缓解家庭的压力”，文中只是说“可以缓解”，而选项变成“极大缓解”，程度上过于夸大。故选D。【5题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，C项，“大多数人认为陪读对孩子的学习帮助较大”错误，从材料三的数据来看，只有不到一半的人认为陪读对孩子的学习帮助大，相反，认为帮助小、没有帮助甚至起反作用的合计超过了一半。故选C。【6题详解】本题考查学生筛选概括信息，评价文本的主要观点和基本倾向的能力。解答此类题，首先通读文章，整体把握文章内容大意，然后明确题目要求，如本题要求概括出四则材料各自的侧重点，然后浏览概括每一则材料的主要信息，概括的时候要围绕“陪读”现象，同时要关注这些材料的出处。材料一主要以“陪读妈妈”和“陪读奶奶”两个事例来展示陪读家长的真实状态，如“陪读生活的真实情况”“陪读的原因”等；材料二出处学生求学催生“陪读经济”，再结合文本内容来看，文中主要是说因为学生的求学而让毛坦厂地方的经济蓬勃兴起，如“在安徽六安毛坦厂镇，每年都有超过一万名学生来此求学，也孕育了小镇上火热的陪读经济”；材料三是表格，从“陪读现象是否普遍”“陪读的主要阶段”“陪读对孩子学习的帮助”“陪读是否会给孩子带来压力”“陪读给孩子带来的不良影响”“对陪读的态度”等方面调查人们对此的态度；材料四源自读懂“陪读大军”背后的教育焦虑，结合“多元的陪读现象，折射的正是复杂的教育图景。优质教育资源仍不够均衡，是陪读大军产生的根本原因”等内容可知，这一则材料主要是分析陪读现象产生的原因。(三）文学类文本阅读(本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成各题。村医薛培政“这小子，出息了哈，小时候，我还救过你一命哩。”耄耋之年的先生对我说这话时，正拄着拐杖走在通往村卫生室的路上。满头银发、慈眉善目的先生，轻抚胡须，一副仙风道骨的样子；人也不糊涂，每回看见我，总是微微一笑，顺口喊出名字后，仍忘不了提及救我之事，流露出些许成就感。听他说的次数多了，我便去找爷爷求证。“呃，真有的事儿，你一岁半出麻疹，那烧发得邪乎，眼看没救了”上了岁数的爷爷，对好些事儿记不清了，但对这事心里却明镜儿似的，竟把我起死回生的经过，讲述得险象环生、淋漓尽致，我顿觉先生那瘦小的身影高大起来。上过省医科大学的先生，早年在县医院当大夫。20世纪50年代末，县里派人支援老区，先生被抽调其中。来前谈话说下到乡级医院，先生见到乡卫生院刘院长后，就急着要求分配工作。刘院长说：“不急，等吃罢晚饭再谈工作。”晚饭就安排在卫生院机关食堂，刘院长破例让炊事员炖了一只老母鸡，喝的是当地产的纯粮酒。酒至微醺，刘院长叹口气说：“近千口人的茹冈村，自从老村医去世后，半年多了没医生，群众缺医少药的情形让人心焦啊！”那时血气方刚的先生听得真切，那股冲劲儿借着酒劲儿就上来了，一口唾沫一个钉地请求道：“那我就去茹冈村吧！”茹冈村人听说县里派来了医生，犹如久旱的庄稼遇到了甘霖，纷纷涌向村头迎接。等把人接到后，大伙儿面面相觑，都愣住了，“咦咋会派来个白面书生，咱这鸡不下蛋的穷地方，会留住这细皮嫩肉的小先生？”老支书颔首道：“嗯俺看这孩子行，可不能怠慢了。”说罢，他连夜带人把支部办公用房腾出来，做了村卫生室。打那后，先生就成了全科医生。头疼脑热发烧的、腹胀腹痛拉肚子的、皮肤过敏起疙瘩的、打破头碰破脸割破手的，随时会来寻医求诊，包扎治疗，先生也就没了固定的工作时间。这边正吃饭，那边病人呻吟着上门了，先生把饭碗一放，就着手诊治起来；半夜睡得正香，外面的门被擂得“咚咚”响，来人急火火地喊叫，先生俺娘病得厉害嘞！”先生一骨碌爬起来，背起暗红色药箱就走。等到把病人安顿好，回到住处已是鸡叫时分了。到了冬春感冒多发季节，先生的案桌前被围得里三层外三层，面对孩子哭、婆娘叫，搅成一锅粥的乱象，先生依然不疾不徐接诊治疗。那一次，老庆家的娃儿连日高烧不退，先生弯腰为其作检查时，冷不防被哭闹不止的孩子吐了一身，闹得老庆两口子好不尴尬，先生却像没事人似的找块布擦了擦后，便又坐堂开药方了。日子久了，村里婆娘们就议论：“这先生性子咋恁好咧，从来就没见他动过脾气。”老羊倌疙瘩爷七十岁患上抑郁症，整日茶饭不思，时而发痴，时而叹息。家人要送医，他死活不肯，说要等死哩。先生登门出诊他躲进内屋关紧门窗。等费尽周折见了面，一番望闻问切后，先生绝口不提治病的事，竟说些小时候放羊时的糗事。说到羊，疙瘩爷脸上有光了，话也多起来。先生见机下方子后，嘱咐他按时服药。半个月后，疙瘩爷便轻松地赶着羊群上山了。先生案桌前悬挂的那幅烙画上有一个硕大的“德”字，看上去有些年头了。先生说做医生须有悲天悯人、普济众生之心。一个暴雪封门的深夜，做生意亏得血本无归的二柱子，喝农药寻了短见。家人发现送医时，他已奄奄一息，值班医生不接收，就劝转送乡卫生院。望着没膝的茫茫大雪，家人哭爹喊娘跪地求救。闻讯赶来的先生，脚未站稳，就气喘吁吁地命道：“快将人抬进屋，救命要紧！”值班医生拽先生的袖子，满是忧虑地劝道：“老师，要三思啊，若是人救不过来，被赖上可就麻烦了！”一向和蔼的先生发怒了：“人命关天，顾不了那么多，有事我担着！”等二柱子脱险，先生累得虚脱在地。多年过去，这样的事，先生也记不清有多少回了。常听人说，先生这辈子就吃了心眼实的亏。假若当初不下来，在县医院早就成专家了，或许当上了局长、院长。先生却不以为然地说：“大夫就是治病救人，专家不专家，就那么回事。再说也不是每个专家都能当局长、院长，就是当了局长、院长，也不见得老来会有俺这身板。俺虽老了，却行动自如，还能坐诊看病，咋能不满足哩？”说这话时，老人一脸平和。(节选自小小说月刊2018年6期）7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 乡卫生院刘院长为了培养感情，让“先生”接受村医的任命，特意安排酒菜，请“先生”吃饭、喝酒，想以感情打动“先生”，他借着酒劲一时冲动答应了。B. 小说写“先生”的工作，没有固定的工作时间，成了村卫生室的全科医生，甚至会被孩子吐一身，以此表现了他真心真意为村民服务的高尚品德。C. “咦咋会派来个白面书生”“俺娘病得厉害嘞”“这先生性子咋恁好咧”这类具有地方特色的语言，使小说具有浓郁的乡土气息和生活气息。D. 小说以“村医”为题，主人公也只以“先生”称呼，无名无姓，救死扶伤的事件也写得波澜不惊，深刻地表现了乡村医生的普遍存在和社会意义。8. 小说的结尾两段有什么作用？请结合作品谈谈你的看法。9. 小说从已是耄耋之年的先生遇到“我”时说的话开篇，这样叙述有哪些好处？请结合作品简要分析。【答案】7. A 8. 小说倒数第二段中“在县医院早就成专家了”照应前文“在县医院当大夫”，这一布局表现出了小说谋篇的严谨性；表现了“村医”淡泊名利权势，突出了人物的悲天悯人之德；以能为村民看病为满足，深化了歌颂平凡英雄的主旨。 9. 小说从“先生”见到“我”写起，“我”作为讲述者展开小说故事的叙述，使故事显得更真实；采用倒叙的写法，开篇写“先生”已是耄耋之年，然后再写他如何来这里当村医，构成悬念，增添了故事的可读性；“我还救过你一命哩”既是“先生”引以为傲的经历，也是他一生奉献乡村的精神的体现，丰富了人物形象。【解析】【7题详解】本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题，A项，“乡卫生院刘院长为了培养感情，让先生接受村医的任命，特意安排酒菜，请先生吃饭、喝酒，想以感情打动先生，他借着酒劲一时冲动答应了”错误，从文中来看，小说中刘院长安排酒菜可以理解为是特意安排，而“先生”却是在吃饭前就主动要求分配工作，所以选项中“让先生接受村医的任命”分析有误，且“一时冲动”也是错误的，文中说“那时血气方刚的先生听得真切，那股冲劲儿借着酒劲儿就上来了，一口唾沫一个钉地请求”，且结合后文先生在茹冈村的表现来看，先生答应道茹岗村工作并非“一时冲动”。故选A。【8题详解】本题考查学生分析文章重要段落作用能力。分析文章段落作用，要根据段落所在的位置，从内容和结构两个方面进行分析。本题要求简要分析小说的结尾两段的作用，主要从照应上文、表现人物形象以及揭示主旨等方面分析。具体答题时，首先明确结尾两段的内容，然后分析这一内容与上文的关系。小说最后两段主要讲述两个内容，一是先生如果在县医院工作会如何，如“早就成专家了，或许当上了局长、院长”，这一内容与第五段“上过省医科大学的先生，早年在县医院当大夫”形成呼应；二是先生对自己生活的满意，如“大夫就是治病救人，专家不专家，就那么回事。再说也不是每个专家都能当局长、院长，就是当了局长、院长，也不见得老来会有俺这身板。俺虽老了，却行动自如，还能坐诊看病，咋能不满足哩”“一脸平和”，这说明先生对名利权势看得很淡，认为大夫就应该治病救人，对自己能够给村民看病感到满足，展现了平凡之人的大美情怀，表现出作者对像先生一样的平凡之人的赞美。【9题详解】本题考查学生分析作品结构，分析作品主要表现手法的能力。题干问的是“小说从已是耄耋之年的先生遇到我时说的话开篇，这样叙述有哪些好处”，考生要明确如下问题：这是怎样的叙述方式，这种方式有何好处，“我”这一人称有何妙处。明确了这些问题之后，再从情节、形象、主旨的角度分析。从文中来看，小说以耄耋之年的先生遇到“我”开篇，然后讲述了先生来到茹岗村的经过以及在茹岗村工作的事情，这显然是使用倒叙的方式进行叙述，而“倒叙”能使文章产生悬念，引发读者的阅读兴趣；“我”是第一人称，小说使用第一人称来写作，让“我”作为讲述者，这就增加了故事的真实性；先生见到“我”时说“这小子，出息了哈，小时候，我还救过你一命哩”，先生的话语中流露出自豪之情，而“救过你一命”是先生众多事情中的一件，这就让人物的形象更为丰满，“小时候”到现在这一时间跨度说明先生在茹岗村奉献了自己的一生。考生可以从这几个方面来分析本文这一开篇方式的妙处。【点睛】分析文章段落作用，一般根据段落所在的位置，从内容和结构两个方面进行分析作答。文章开头段的作用一般为，结构上：总领全文或总起下文；设置悬念，吸引读者；为下文情节做铺垫。内容上：开篇点题（扣题）；奠定全文感情基调。如果开头段是环境描写，也可以从环境描写作用分析，如渲染、烘托.气氛等。文章中间段的作用，结构上：承上启下（过渡）；为下文某某情节做铺垫等。内容上：交代了内容，突出了人物特点；考虑对情节的作用。文章结尾段的作用，结构上：总结全文；照应文章开头(题目)；首尾呼应等。内容上：点明(升华)中心；揭示(或深化)文章主题(画龙点睛)；引人深思，给人启迪，令人回味无穷，或给读者留下想象的空间。考虑对塑造人物或对故事情节的作用。还有，如果段落用了某种修辞，还有从该修辞所产生的作用角度进行分析。二、古代诗文阅读（34分）(一）文言文阅读(本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成各题。何鉴，字世光，浙江新昌人。成化五年进士。授宜兴知县。征拜御史，巡宣府、大同。劾巡抚郑宁以下数十人不职，按裨将孟玺等罪。还巡太仓。总督太监犯法，逮治之，为所构，下錦衣狱。得释，再按江北。凤阳皇陵所在，近境取寸木，法皆死，陵军多倚禁虐民。鉴请以山麓为限，他樵采勿禁，遂著为令。出为河南知府。振累岁饥，条行荒政十事。历四川左、右布政使。弘治六年以右副都御史巡抚江南，兼理抗、嘉、湖三府税粮。苏、松水灾，用便宜发漕米十五万石振之。与侍郎徐贯疏吴淞、白茆诸渠，泄水入海，水患以除。复巡抚山东，迁刑部侍郎。母忧去。十八年还朝。时承平久，生齿日繁。孝宗览天下户籍数乃视国初反减，咎所司溺职，欲厘正之。敕鉴以故官兼左佥都御史往河南、湖广、陕西阅实户口。因疏善后十事及军民利病以闻。会孝宗已崩，武宗悉采纳之。正德二年拜南京兵部尚书参赞机务。鉴前抚江南，尝按千户张文冕罪文冕亡去至是构于刘瑾而瑾亦嗛鉴不与嗛遂坐以事连罚米贫不能偿奏诉获免。六年正月，召为刑部尚书。八年，宣府送迤北降人脱脱太等至京，命充御马监勇士。鉴等上言：“今使降人出入禁中，假宠逾分，且生慢侮。万一北寇闻之，潜使黠贼伪降，以为间谍，宁不为将来患哉？”帝不听。宁王宸濠谋复护卫，鉴力遏之。都督白玉以失事罢，厚贿豹房诸幸臣求复，鉴执不从。诸幸臣族炯事者发鉴家僮取将校金钱，言官遂交章劾鉴，致仕去。阅九年卒，年八十。(选自明史何鉴传，有删节）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 尝按千户张文冕/罪文冕亡去至/是构于刘瑾/而瑾亦嗛鉴不与/通遂坐以事连/罚米贫不能/偿奏诉获免B. 尝按千户张文冕罪/文冕亡去/至是构于刘瑾/而瑾亦嗛鉴不与通/遂坐以事连/罚米贫不能偿/奏诉获免C. 尝按千户张文冕/罪文冕亡去至/是构于刘瑾/而瑾亦嗛鉴不与/通遂坐以事连罚米/贫不能/偿奏诉获免D. 尝按千户张文冕罪/文冕亡去/至是构于刘瑾/而瑾亦嗛鉴不与通/遂坐以事连罚米/贫不能偿/奏诉获免11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 进士，中国古代科举制度中，通过殿试之后可以被授予官职人。B. 弘治，年号，中国封建王朝用来纪年的一种名号，一个皇帝只用一个。C. 刑部，中国古代官署，在明代是主管全国刑罚政令及审核刑名的机构。D. 幸臣，指被皇帝亲信、宠爱的臣子，也就是指得宠的臣子。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 何鉴恪尽职守，严格执法。何鉴巡视宣府、大同时查办了巡抚郑宁的副将孟玺等人的罪行，巡按太仓时逮捕并法办了违犯法令的总督太监。B. 何鉴做事认真，皇帝认可。孝宗发现国家人口增加但户籍数减少，就令何鉴核查，后来何鉴上书陈述对瞒报户籍的军民的处理意见，朝廷认可。C. 何鉴一心为公，关心民生。苏、松两地发生水灾，何鉴开仓发放漕粮赈灾，后与侍郎徐贯一起疏通吴淞、白茆一带的许多水渠，消除此地水患。D. 何鉴不畏权势，遭遇弹劾。宁王朱宸濠想恢复护卫的职务，因渎职罢官的都督白玉想恢复官职，何鉴都坚决阻止，由此小人作祟，后被谏官弹劾。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)凤阳皇陵所在，近境取寸木，法皆死，陵军多倚禁虐民。(2)万一北寇闻之，潜使黠贼伪降，以为间谍，宁不为将来患哉？【答案】10. D 11. B 12. B 13. （1）凤阳是皇陵所在地，若就近砍伐一寸树木，依据法律都应处死，护卫皇陵的士兵多依仗法律禁令残害百姓。（2）万一北方敌寇听说这件事，暗中派狡猾的贼寇假装降服，以此来充当间谍，不就成了将来的祸患了吗？【解析】【10题详解】此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本句找出句中名词代词“千户”“张文冕”“罪”“文冕”“刘瑾”“瑾”等，然后根据句意和语法进行排除，如“按”是动词，意思是“查办”，宾语应该是“张文冕罪”，到此句子结构才完整，应在“罪”后停顿，排除AC两项；从前面“瑾亦嗛鉴不与通”可知，后面“遂坐以事连罚米”的主语应是“刘瑾”，即刘瑾也恨何鉴不与他通好，于是因事判何鉴罪被罚米，而后面“贫不能偿”的主语应该是“何鉴”，即何鉴因为家中贫困无力抵偿，所以应该在“罚米”后断开，这就排除B项，故选D。【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中B项，“年号，一个皇帝只用一个”错误，一个皇帝所用年号少则一个，多则十几个。故选B。【12题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，题中B项，“何鉴上书陈述对瞒报户籍的军民的处理意见”错误，原文说的是“因疏善后十事及军民利病以闻”，意思是“上书陈述善后处理的十个问题以及军民的利益与疾苦”等。选项曲解文中意思。故选B。【13题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，（1）中，“凤阳皇陵所在”是判断句，“所在”，所在的地方；“近”，靠近；“取”，砍伐；“法”，名词作状语，按照法律，依据法律；“倚”，依仗；“禁”，禁令；“虐”，残害。（2）中，“闻”，听说；“之”，代词，这件事；“潜”，暗中；“使”，派遣；“黠”，狡猾；“伪”，假装；“以为”省略代词“之”，应为“以之为”，让担任（充当）；“宁”，难道；“为”，成为；“患”，祸患。【点睛】文言翻译最基本的方法:1.留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。2.补：补出省略成分。3.删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。4.换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5.调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词串意顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。没有参考译文。(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成后面各题。泊杨子岸鲍溶才入维扬郡，乡关此路遥。林藏初霁雨，风退欲归潮。江火明沙岸，云帆碍浦桥。客衣今日薄，寒气近来饶。14. 对诗歌的理解和鉴赏，不正确的一项是( ）A. 首联的“才”与“遥”呼应，才入维扬，就感到乡关已远；入题即抒发浓重的离情，简洁明快，调动了读者的情绪，起法高妙。B. 颔联的“藏”字意蕴丰富：雨既停止，天已放晴，若去寻找雨的踪迹，只能从树叶树枝挂着的水珠上见出分晓，这就是所谓“初霁雨”了。C. 颈联，描写津渡的夜景，入夜之后江山渔火闪烁，诗人看到近岸桥下停泊的船只十分密集。D. 尾联的“客衣”点明游子身份，“薄”写出生活的困窘；“客衣”“薄”、“寒气”“饶”形成对比，细腻地表达了诗人韶光易逝的悲凉。15. 请简要赏析诗歌颈联“江火明沙岸，云帆碍浦桥”与杜甫春夜喜雨中的“野径云俱黑，江船火独明”在景物的描写以及抒发情感的异同。【答案】14. D 15. 景物描写：两句诗都描写了江中渔火的闪烁，鲍溶的诗句通过渔火照亮岸边来写江中的船多，杜甫的诗句通过渔火的闪烁表现夜雨的美丽；情感抒发：鲍溶的诗句主要通过描写江中舟船太多阻碍自己瞭望家乡的视线表现诗人对家乡、亲人的思念之情，杜甫的诗句主要通过渔火照亮野径来表现诗人对春雨的喜爱之情。【解析】【14题详解】该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。题中，D项，“细腻地表达了诗人韶光易逝的悲凉”错误，该选项属于情感分析错误，从诗中来看，尾联“客衣今日薄，寒气近来饶”是写天气一天比一天寒冷，诗人枯坐舟中，衣衫单薄，更觉雨后的江风寒气侵人肌骨，不胜其寒，以“客衣”点出作者的游子身份，以“薄”字写出生活的困窘，“客衣”之“薄”与“寒气”之“饶”形成鲜明对比，且有因果关系，突出了诗人羁旅途中的艰辛，隐发飘泊失意之叹，“韶光易逝”的情感在尾联没有体现，属于无中生有。故选D。【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌语言，品味诗歌情感的能力。答题前先要看题干是如何提问的，如本题要求“简要赏析诗歌颈联江火明沙岸，云帆碍浦桥与杜甫春夜喜雨中的野径云俱黑，江船火独明在景物的描写以及抒发情感的异同”，这是借助比较阅读的方式来考查，然后就要分析这两首诗歌中的句子在景物的描写和抒发情感方面的异同。先看本诗，“江火明沙岸，云帆碍浦桥”，这是写入夜之后，周围的景物已模糊不清，只有江上的渔火闪烁浮动，照亮了沙岸；前一句着意在于“明沙岸”，从而引起下句“云帆碍浦桥”，诗人借助渔火之光，突然发现，近岸的桥下停泊的船只不知从何时起已经密集如云，一个“碍”字，形容船多所造成的拥挤感，由此可知，这两句中描写江中渔火的闪烁，同时借助渔火照亮岸边凸显江中船只之多；再看杜甫的诗句，“野径云俱黑，江船火独明”，这是说浓浓乌云，笼罩田野小路，只有船上的灯火是明的，此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑，这里也写到江面的渔火，但是借助渔火的闪烁写出夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感。这是两首诗歌在写景方面的异同。再看情感，鲍溶的诗歌泊杨子岸，标题中“泊”字暗示考生，此时诗人身在旅途，自然会生发思乡之念，而“云帆碍浦桥”是说江中舟船太多阻碍自己瞭望家乡的视线，表达对家乡、家人的思念之情；而杜甫的诗歌春夜喜雨重点在“喜”字，主要是表达对春雨的喜爱之情。考生可以从这两个方面分析两首诗歌的情感。【点睛】理解诗歌的情感，首先要知道古代诗词中常见的思想情感有哪些。1、忧国伤时。有揭露统治者的昏庸腐朽的，有反映离乱的痛苦的，有同情人民的疾苦的，有对国家民族前途命运的担忧的。2、建功报国。有建功立业的渴望的，有保家卫国的决心的，有报国无门的悲伤的，有山河沦丧的痛苦的，有年华消逝，有壮志难酬的悲叹的，有揭露统治者穷兵黩武的，有理想不为人知的愁苦心情的。3、思乡怀人。有羁旅愁思的，有思亲念友的，有边关思乡的，有闺中怀人的，4、生活杂感。有寄情山水、田园的悠闲的，有昔胜今衰的感慨的，有借古讽今的情怀的，有青春易逝的伤感的，有仕途失意的苦闷，有告慰平生的喜悦。5、长亭送别。有依依不舍的留念，有情深意长的勉励。那么，在考场上，题量大，时间紧，如何才能快速的理解诗歌的思想感情呢？可以从以下几个方面来切入：一、从题目。标题是文章的眼睛。许多古代诗歌，标题对文中的内容就有很明显的提示总括作用。二、从序言。有的序。三、从诗人交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。三、从诗人。要知人论世。四、从诗句，这是最重要的依据。从全诗的角度理解诗中所写之事，运用的意象，描写的画面，所写的典故，以及直接抒情的词句来考虑。(三）名言名篇默写（本题共1小题，6分）16.(1)赤壁赋中，“客”用比喻的修辞手法，感伤人在天地间生命的短暂和个体的渺小的语句是“_,_。”(2)杜甫登高中，道出郁积于心的自身之苦和国运之恨、无限悲凉难以排遣的句子是:“_,_。”(3)诸葛亮在出师表一文中，表明自己无意功名、淡泊名利的句子是：“_,_。”【答案】 (1). 寄蜉蝣于天地 (2). 渺沧海之一粟 (3). 艰难苦恨繁霜鬓 (4). 潦倒新停浊酒杯 (5). 苟全性命于乱世 (6). 不求闻达于诸侯【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。名句背诵默写难度不大，但考生常得不到满分，原因有二，一是背不出来，二是写了错别字，后者是主要原因。课内的句子当抓牢，倒背如流，理解内容记忆，这样不会背错填错句子，同时关注其中易错的字。这些字主要是形声字，考生很容易写成同音异形字。如本题中的蜉、蝣、渺、沧、海、粟、繁、霜、鬓、潦、浊、苟等字，都要格外留意。第卷 表达题（80分）三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面材料，完成各题。抱犊崮_，以雄、奇、险、秀的原因著称，誉为“天下第一崮”。近代峄县志记载：“昔有王老抱犊耕其上，后仙去，故而得名抱犊崮”。清代诗人雷晓诗云：“遥传山上有良田，锄雨耕云日月偏。安得长梯还抱犊，催租无吏到天边。”抱犊崮山势突兀、巍峨壮丽。崮高90米，_，如圆杯倒扣在山峰之上，山石裂缝纵横，古柏倒挂，（ ）。伫立崮顶，东眺黄海，云雾缭绕；极目南天，平野如画。有诗赞曰：“峭壁早邀沧海日，方台平宿泰山云。”四周冈峦层叠，岩壑万千，异草奇葩，满崮烂漫。远望岩马水库，_，让我们慨叹造化神奇；近观亭台楼阁，_，别有一番风味。17. 依次填入文章横线上的成语，全都恰当的一项是( ）A. 巍然屹立 固若金汤 急流飞溅 古色古香B. 高山仰止 直上直下 波光粼粼 高屋建瓴C. 高山仰止 固若金汤 急流飞溅 高屋建瓴D. 巍然屹立 直上直下 波光粼粼 古色古香18. 文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是( ）A. 以雄、奇、险、秀著称，被誉为“天下第一崮”。B. 以雄、奇、险、秀著称，誉为“天下第一崮”。C. 以雄、奇、险、秀的原因，誉为“天下第一崮”。D. 以雄、奇、险、秀的原因著称，被誉为“天下第一崮”。19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( ）A. 崮顶方圆60余亩，地势平坦，履土数尺，松柏蓁蓁B. 崮顶方圆60余亩，履土数尺，地势平坦，松柏蓁蓁C. 履土数尺，地势平坦，松柏蓁蓁，崮顶方圆60余亩D. 地势平坦，履土数尺，松柏蓁蓁，崮顶方圆60余亩【答案】17. D 18. A 19. B【解析】【17题详解】该题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。“巍然屹立”，形容山或建筑物高大雄伟，不可动摇；“高山仰止”，比喻对崇高品德的仰慕。第一处是形容“抱犊崮”的高大雄伟，而用“高山仰止”是对崇高品德的仰慕，所以此处应使用“巍然屹立”，这就排除BC两项。“固若金汤”，形容工事无比坚固；“直上直下”，指上下一贯，形容陡直。第二处，此处是形容“抱犊崮”，前面说“崮高”，后面说“如圆杯倒扣在山峰之上”，可见此处是形容其“陡直”，应使用“直上直下”。“波光粼粼”，形容波光明净；“急流飞溅”，湍急的水流向四外溅出，形容水流之急。第三处，是形容“水库”，“急流飞溅”与之不合，应使用“波光粼粼”。“古色古香”，形容器物、书画等物品富有古典和雅致的色彩、情韵；“高屋建瓴”，比喻居高临下，不可阻遏的形势，现指对事物把握全面，了解透彻。第四处，此处是形容“亭台楼阁”，“高屋建瓴”与之不合，应使用“古色古香”。故选D。【18题详解】该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。