《氓》优秀教学设计

氓优秀教学设计 人教版高中语文氓教学设计怎么写?下面由出guo的“氓优秀教学设计”，欢迎大家阅读。 教学目标 知识目标： 1.分析男女主人公的性格特点 2.掌握“比兴”手法。 能力目标 1.培养学生概括文章内容的能力。 2.初步培养学生古代诗歌鉴赏能力。 3.熟读成诵，背诵课文。 德育目标： 1.培养学生对氓女主人公不幸的爱情遭遇的同情。 2.使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。 3.体悟比兴手法在诗歌创作中的好处，从而培养学生进行诗歌鉴赏、创作的兴趣。 活动1【导入】氓 一、温故知新 1.集体朗诵全文，思考： 男女主人公是什么样的人?为什么? 明确：男：急躁 无信义 自私自利 女：善良 热情 任劳任怨 不畏贫苦 坚强 “桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。桑之落矣，其黄而陨”女主人公为什么突然写到桑叶和斑鸠?这是什么手法? 明确：以桑树的繁茂，比喻男女未成婚时情意浓厚，或女子容颜润泽。 以桑树日渐凋零比喻夫妻感情单薄或女子容颜衰老。 以斑鸠贪食桑葚比喻自己自陷情网，告诫女子不要为爱着迷。 比兴：朱熹“比者，以彼物比此物;兴者，先言他物以引所咏之辞” 比：比喻拟人 兴：借物抒情 活动2【活动】氓 二、拓展延伸 1、听音乐，电影刘三姐藤缠树。思考，作者为何写藤、树等意象? 山中只见藤缠树 世上哪见树缠藤 青藤若是不缠树 枉过一春又一春 竹子当收你不收 笋子当留你不留 绣球当捡你不捡 空留两手捡忧愁 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年 明确：所咏之物与欲咏之物必须具有相关性。 所咏之物必须符合一定的情境。 2、练一练 合作探究：找出下列诗歌或歌词中哪些句子用到了比兴手法，作者为何从这些意象说起?并说说比兴手法的好处。 关雎(节选) 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。 成双成对的雎鸠就象恩爱的情侣，它们河中小岛上相依相和，诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油仍而生。 陕北民歌 蓝花花 青线线(那个)蓝线线，蓝格英英的彩，生下一个蓝花花，实实的爱死人。 五谷里(那个)田苗子，数上高粱高，一十三省的女儿呦，就数蓝花花好。 青线线蓝线线：绣花线蓝格英英彩：蓝得发亮耀眼。 蓝花花：心爱的女孩子 附：青线蓝线是如何发端，引出可爱的蓝花花的呢?这要从几个方面分析：首先是地点语境，这首信天游流传在陕北黄土高原上，那里是一眼望不到头的黄土，山连山，坡连坡，蜿蜒流过的黄河也是混黄的泥浆，在这样漫天漫地的黄色世界里，清澈的水是让人渴望的，是给人美感的，能让人想到水的那些颜色也都是美好的，歌词中的“青”和“蓝”就是能给人这样美好联想的颜色，而且还泛着动人的“莹莹”的光泽，所以是“爱死人”的。那么“线”在这里又充当了什么角色呢?这又要从民族文化传统语境来分析了。在中国的传统文化中，女子的应具备的美德其中有一条是：“妇功”，也就是过去女子在家做的家务还有纺织、刺绣、缝纫一类的工作。线，就是做这类工作必不可少的材料，所以，“线”这个意象是和女子联系在一起的。于是，以美丽的线起兴，引出动人可爱的女子蓝花花，就顺理成章了。 青青河畔草 青青河畔草，郁郁园中柳。 盈盈楼上女，皎皎当窗牖。牖：窗户 娥娥红粉妆，纤纤出素手。 昔为倡家女，今为荡子妇，荡子：浪游不归的男子 荡子行不归，空床难独守。 将进酒(节选) 李白 将(qing)：请 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 【诗文解释】 你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来?它滚滚东去，奔向东海，永远不会回还。你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发?早晨还是满头青丝，傍晚却变得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之时，理应尽情欢乐，切莫让金杯空对皎洁的明月。既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，即使散尽了千两黄金，也会重新得到。烹羊宰牛姑且尽情享乐，今日相逢，我们真要干杯三百。 这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝，一去不返，又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹，抒发 “巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声势，令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有：“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”“西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来。” 这其中尤以“黄河之水天上来”最为脍炙人口，成为赞美黄河的千古名句。 3.教师总结：比兴的作用。 结构作用： 1、在叙事中插入比兴句，这样就避免了叙事的平铺直叙 2、暗示内容 3、起过渡作用 内容内容： 1、唤起读者丰富联想。 2、营造氛围，奠定感情基调。 活动3【练习】氓 三、创作时间 1.运用比兴手法，写一首小诗。 活动4【作业】氓 四、家庭作业 1.研究性学习题目：方文山歌词比兴手法之研究。 教学目标 1.掌握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。 2.了解这首诗的思想内容. 3.了解赋、比和兴的具体内含和写作手法。 4.理清诗歌的情节和主题。 5.引导同学树立正确的爱情观. 教学重点 1.掌握氓中的难字字音、识记文中的通假字 2.理清诗歌的叙事情节是个重点。 教学难点 1.了解赋、比和兴的具体内含和写作手法 2.引导同学树立正确的爱情观 教学设想 首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟悉诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们掌握一定的写作方法， 另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。 教学用具 教师备课系统 课时安排 2课时 教学过程 一、导入新课 痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今天阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。体会、品味古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。 二、诗经简介 诗经是我国最早的一部诗歌总集。本只称诗，儒家列为经典之一，故称为诗经。诗经分为“风、 雅 、颂”三部分。诗经的基本表现手法为“赋、比、兴”。 1、“风”“雅”“颂” “风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。 “雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于 * 的朝会宴享，以歌功颂德为主;小雅74篇，多为贵族所作，表现当时 * 的生活和思想。 “颂”是 * 用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。 2、“赋”“比”“兴” 赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。 比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。 兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。 三、整体把握 概括每节诗的内容，理清故事情节。 第一章：男子求婚，女子许婚。“将子无怒，秋以为期。” 第二章：男女恋人相思、结婚。“以尔车来，以我贿迁。” 第三章：劝诫女子不要痴情。“于嗟女兮，无与士耽。” 第四章：控告男子移情别恋。“女也不爽，士贰其行。” 第五章：补叙多年的苦楚和处境。“静言思之，躬自悼矣。” 第六章：今昔对比的怨恨和痛苦。“反是不思，亦已焉哉。” 四、字词梳理 匪：fi 汤：shng 愆：qin 徂：c 将：qing 裳：chng 载：zi 靡：m 于：x 隰：x 说：tu 角：jio 五、具体分析 氓这首诗是顺着“恋爱婚变决绝”的情节来叙事的。 全诗分六章，每章十句(十个分句，可分成五个复句)，可分三部分。 第一部分：第一、二章追述恋爱生活。 第一章 ：写女子的定情。写出女子是一个热情、温柔的姑娘。我们可以从 女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”;写出女子的温柔。同时写出了男子的暴躁易怒，为下文的爱情悲剧作铺垫。 第二章：写女子对成婚思念之切，情深一片。通过“不见复关，泣涕涟涟;既见复关，载笑载言” 这句，女子的一悲一喜，感情专一，真切感人，又写出了女子的纯情和痴情。 从这部分我们可以看出女主人公的感情基调是热情、幸福的。 第二部分：第三、四、五章，追述婚后生活。 第三章： 以兴起，总述自己得出的生活经验。以“桑”设喻，“其叶沃若“喻女子青春美丽;以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。“比”的运用，写出了女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用告戒后人。 第四章：以兴起，正面写男子变心。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年长色衰。“三岁食贫”写出女子婚后的悲惨生活。以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，点出婚姻不幸的根源和女子的清白。 第五章，写女子婚后的辛劳和所受的虐待。先写女子的辛苦;再写男子无情，女子不幸;后写“兄弟不知”。更加痛苦。顾影自怜，伤心不已。 从这部分，我们可以看出女主人公的感情基调是怨恨、沉痛的 第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和决心，对于男子的无情，女主人公清醒地认识到了，毅然决定与男主人公决裂。从“反是不思，亦已焉哉!”便可看出。这一章写女子的被遗弃和坚强。写出女子所受伤害之深。以“淇”“隰”起兴，写出女子的反省。女子通过反省，变得刚强。 从这部分可以看出女主人公的感情基调是清醒、刚烈的 六、主题 作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。 七、布置作业 1.复习课堂上订正的词语，识记词语的含义。 2.用自己的语言讲述本文的故事 。 一、导入 上节课，我们对氓这首诗有了一定的了解，这节课，我们将要学习文中的通假字，古今异义词，以及诗的写作手法等。 二、字词归类 1、通假字(叫学生在听同学读时找出通假字) “说”通“脱”，摆脱，脱身。例如：士之耽兮，犹可说也。 “泮”通“畔”，边岸。例如：淇则有岸，隰则有泮。 “于”通“吁”，叹息。“无”通“毋”，不要。例如：于嗟鸠兮，无食桑葚。 2、古今异义词： 氓 古义：民众，百姓，诗中指“那个人”，音mng，例如：氓之蚩蚩; 今义： * ，音mng。涕 古义：眼泪，例如：泣涕涟涟; 今义：鼻涕宴 古义：欢聚，例如：总角之宴; 今义：宴会三岁 古义：多年，例如：三岁食贫; 今义：三岁的年龄 三、写作特点 1.诗经开创比、兴手法 诗经里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。 在诗经中开创了比兴的手法，如： 氓中第三四章用了兴的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 2.回忆和对比 氓是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，” “静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化： “于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，