项目五幼儿园班级管理工作的实施

普通高等教育“十二五”规划教材学前教育专业,主编 关青,幼儿园班级管理,陕西师范大学出版总社有限公司,兴趣是最好的老师知识有限创意无限欢迎大家学习幼儿园班级管理,项目五 幼儿园班级管理工作的实施,【项目内容】任务1 班级保教工作的实施任务2 班级营养工作的实施任务3 班级一日常规的实施,【学习目标】掌握班级保教工作的实施；掌握班级营养工作的实施；掌握班级一日常规的实施。,【案例思考】 阅读课本P97的案例，案例中这位老师的做法有什么改变？有哪些值得我们学习的地方？,任务1 班级保教工作的实施,一、幼儿园保教工作应遵循的原则（一）整体性原则 把一日生活组织成为一个具有合理结构和内在逻辑联系的整体，使之发挥“整体大于部分之和”的效应，这是一日生活整体性组织原则的关键所在。,（二）游戏化原则 幼儿在游戏化的一日活动中，心理过程和个性品质能得到更快更好的发展；游戏能提高幼儿的观察能力想象能力、创造能力；游戏可以促进幼儿社会交往能力的发展。,（三）动静交替原则 幼儿的年龄特点决定了他们的注意力集中的时间是短暂的，这就要求幼儿教师要根据他们的不同需要安排适宜的活动：活动形式适宜、时间长短适宜、活动内容适宜。其中，活动形式要求有动有静，让幼儿松弛有度，大脑的不同区域轮流运转，身体的大小肌肉都得到锻炼。,（四）分散与集中原则 个体、小组、集体活动相结合，灵活多变的活动组织形式，能满足幼儿多方面发展的需求，给予幼儿不同的帮助。,（五）双主体原则 一日生活组织是教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程。教师和幼儿是同等重要、互为主体的，这种影响不是单向、线性的，而是双向交互的；不是一次性、间断的，而是一个链状循环的连续过程。,（六）预成与生成相结合原则 幼儿园的生活中处处可能蕴含着有价值的教育内容，教师可以随机将这些内容纳入计划，生成课程，这既可以看作是教育的生活化，也可以看作生活的教育化。,二、班级保教工作的目标（一）健康目标 健康的总目标为增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。具体包括使幼儿适应幼儿园的生活，情绪稳定；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；喜欢参加体育活动。,（二）认知目标 认知的总目标为激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。具体包括使幼儿有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等方法探索事物；愿意与同伴共同探究，能用恰当的方式表达各自的发现并相互交流；喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。,（三）社会目标 社会的总目标为增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。具体包括使幼儿喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信；乐意与人交往，礼貌，大方，对人友好；知道对错，能按基本的社会行为规则行动；乐于接受任务，努力做好力所能及的事；爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。,（四）语言目标 语言的总目标为提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力。具体包括使幼儿喜欢与人谈话、交流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书。,（五）艺术目标 艺术的总目标为丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。具体包括使幼儿能初步感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。,三、班级保教工作的组织与实施（一）计划的制定 教育内容既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的想象力；既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接性。 计划的类型有周工作计划、学期工作计划、学年工作计划、专项工作计划及特殊学生计划等。,（二）备课和教案 教师要深入钻研教材，熟悉教材对所教年龄班的要求；了解教材的内在联系；依据教材的内容、幼儿实际认知规律，确定教学目标和要求，掌握重点和难点，选择恰当的教学方法。 选择内容要充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重趣味性、活动性、综合性。,教案要分细节写，写明活动内容、活动目标、活动重点和难点、活动准备、活动过程、活动小结要对幼儿的情感、态度、学习能力方面的发展 目标进行描述，重点创设幼儿学习过程中的活动情境，活动情境应体现教师活动和幼儿活动的全过程。精心设计好带有启发性、整体性的提问，促进幼儿个性的发展。,教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 教师应增加幼儿动手、动脑的机会。施行鼓励式教学，把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，这样便于激发幼儿的积极性和自信心，激发幼儿自己动手、动脑的自主意愿，这样更容易激活思路，启迪智慧，触发创新能力。,（四）评价和总结 对幼儿实施评价的过程中，教师应当明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，促使每个幼儿在原有水平上有所发展。 教师对幼儿的评价，必须承认和关注幼儿的个体差异，在幼儿面前慎用横向的比较法。教师应以发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等，对幼儿的评价应当客观，避免主观武断。,（五）家园合作 家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。向家长介绍幼儿园的保育、教育工作，争取家长的理解、支持和参与；了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作；家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。,任务2 班级营养工作的实施,一、培养幼儿良好的饮食习惯（一）卫生进餐 进食前，告诉幼儿要吃饭了，饭前用香皂洗手、洗脸，饭后漱口、擦脸，不拥挤、不打闹、不玩水，认真清洗，保持桌面清洁，坐在自己的小椅子上。不吃不清洁、不新鲜的食物，不喝生水，不捡掉在桌上或地下的东西吃，使用自己的口杯、餐具。,纲要明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位”。,（二）健康进餐 按时定位定量进食，不偏食，控制零食。不厌食，愉快地进餐。不挑食，细嚼慢咽地吃完自己小碗中的饭菜。吃饭时切忌放任幼儿端着碗到处走，边玩边吃。每顿饭应有大致的时间限制，既要求幼儿细嚼慢咽，又不要拖得太久，做到专心吃饭。除了三顿饭、12次点心之外，要控制零食，使幼儿养成吃好三餐的习惯，教育幼儿不要贪食，以免消化不良。,（三）礼貌进餐 不大声喧哗，不让餐具碰撞发出过大的响声，不敲碗筷，正确使用餐具，不用手抓饭，用餐后餐具物品分类放到指定的盆中。自幼儿上桌开始，就应培养良好的就餐礼貌，如咀嚼喝汤时不应发出大的声音，夹菜时不可以东挑西拣，不糟蹋饭菜等。特别是要懂得谦让，不应把好吃的独占。,（四）创造和谐的就餐环境 理想的膳食安排必须注意四点：安排清洁舒适的环境；营造轻松愉快的气氛；供应悦目可爱的餐具；妥善安排进食和收拾碗筷的程序。教师态度须从容有礼，表现出对幼儿的关心和对食物的欣赏。,（五）让幼儿在主动探索中纠正不良的饮食习惯 通过参观、动手、品尝、讨论等方式，如为幼儿提供墙饰、各类图片，用拟人化的形式，以自述活动的方法，启发幼儿的多种感官，激发幼儿对各种食物的兴趣，让幼儿明白各种食物的特点。同时，发挥幼儿的主动探索意识，促进其观察力、思维力的发展，从而使幼儿形成良好的生活习惯。为幼儿创造一个自我服务的机会。,二、建立班级幼儿营养档案（一）建立幼儿膳食情况反馈意见表 定期进行营养调查统计。根据统计分析情况调整幼儿食谱，保证幼儿的营养需求，将营养统计、分析等资料存档保留。,（二）根据幼儿的营养需要制定食谱 人生命的每一阶段都与营养有着密切的联系，而关系最大的是生长发育旺盛的时期幼儿时期。在这个时期应特别注意幼儿的饮食，保证幼儿足够的营养和充分的营养物质，才能满足其生长发育和日常活动的需要。,表5-1 幼儿一周食谱,三、培养幼儿良好生活习惯的主要方法（一）建立和谐的师幼关系 纲要中指出：教师是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者与促进者。日常活动中，应建立和谐融洽的师生关系，通过创设良好的心理环境，促进幼儿心理健康。,（二）寓教育于游戏活动中 “寓教育于生活、游戏之中”，是纲要的实施原则。通过区域角的“生活区”，让幼儿在游戏中学会了帮助娃娃穿脱衣服，将衣裤穿戴整齐，帮助娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾干净整齐。,（三）家园合作 纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿成长中的第一个社会，家长是他们的第一任教师，父母对孩子的身心健康发展负有不可推卸的责任，所以要积极开展家园联系活动。,任务3 班级一日常规的实施,一、一日常规的主要内容 喝水能双手端杯子，不玩杯子，不玩水。 入厕知道大小便要叫教师。不小心弄到裤子里能勇敢地告诉教师。等孩子习惯了，入厕的时候需要让孩子知道排队等待。从一个一个地小便开始，加强规则教育。 洗手知道洗手要先把袖子挽起来，能挽的自己挽，不能挽袖子的知道找教师帮忙。洗手时手往下，不玩水。,进餐能独立进餐，尽量不撒饭。吃饭时不说话，不随便离开座位。吃完饭了能将碗、勺子放到指定位置。 起床耐心等待教师给一个一个穿衣服，走到自己床边自己才起来。能自己穿裤子。起床后要求孩子坐到指定地方，不乱跑。 早操和午操以模仿操为主，加上适当的走跑。,户外活动不争抢玩具，听教师指令游戏，收拾玩具的时候会分类收拾。 集体教育活动多选择动的活动，配合教具，如图片、木偶等，多玩手指游戏，时间为15分钟左右。,（二）小班幼儿一日常规要求 生活活动愿意上幼儿园,不哭闹。来园时会向教师问好，离园时会和教师说再见。学会独立进餐，逐渐喜欢吃各种食物，学会正确使用小勺，养成饭前洗手、饭后擦嘴与漱口以及经常喝水的习惯。养成勤盥洗的习惯，会用肥皂正确洗手，知道使用自己的毛巾。逐渐学会自理大小便。学习脱衣服和鞋，把它们放在固定的地方，逐步养成良好的睡眠习惯。不用手或脏手绢揉擦眼睛，不将手或其他异物放进嘴、鼻、耳里。知道没有成人的同意，不,随便吃东西。不乱扔纸屑，不乱折花枝，知道节约粮食，节约用水。知道身体不舒服时告诉成人，能配合医务人员进行预防接种。 户外活动及早操喜欢参加体育活动，在活动中感到愉快。学习模仿操及简单的徒手操，动作基本到位。学会一个跟着一个走，能较灵活地控制走路的方向。 集中教育活动愿意参加集体教育活动。活动中不随便走动，听从教师的指令，主动参与。 游戏喜欢和小朋友一起玩。学会使用玩具，并能将玩具放回原处。,（三）中班幼儿一日活动常规 入园情绪愉快、积极地来园参加活动，主动使用礼貌用语；配合保健医生晨检，身体不适知道告诉教师；入园时不携带物品、零食。 进餐幼儿坐在自己的位置上安静进餐，会正确地使用碗勺，独立地吃完自己的一份饭菜；不偏食、细嚼慢咽，不撒饭，保持桌面和衣服干净；饭后放好碗勺并用自己的餐巾擦嘴。 早操认真有精神地跟教师进行早操活动，听口令、站队；会做徒手操、轻器械操。,集中教育活动活动中注意听教师、同伴讲话，发言先举手，大胆在集体面前回答问题，养成良好的语言听说习惯；活动中喜欢动脑，大胆操作；养成正确用眼、握笔、坐立、举手发言的姿势。 游戏积极参加各项游戏活动，会收放玩具和使用玩具；遵守游戏规则，不喊叫，不乱跑；学习与同伴合作，主动交往，爱护玩具；在教师的引导下，自己选择游戏材料、内容、同伴、角色、场地。,喝水会辨认标记，正确取放自己的口杯，不争抢杯子；喝水时不玩水、不喝生水、不玩口杯；口渴时会主动告诉教师。 盥洗能按要求正确洗手，洗后保持干净，不到处乱摸；用自己的毛巾擦手脸；洗手时不玩水，不喝生水。,入厕能自理大小便，会使用便纸；便秘、腹泻时及时告诉教师。 午睡安静入寝，会正确穿脱衣裤、鞋，并摆放整齐；不带各种小玩具上床，睡姿正确。 离园做好离园前准备，带好物品，在座位上安静等待，教师叫到名字后才能离开。离园时使用礼貌用语。,（四）大班幼儿一日常规 入园与离园情绪愉快、积极地来园。入园时主动向教师、小朋友以及周围的人问好，愉快地接受晨检。到园自己安静选择玩具，或写字、画画、看书，不大声讲话。晨间结束，自觉将玩具放回原处。当天值日生提前到幼儿园，主动帮助排好桌椅、摆放玩具。入园时不携带危险品、零食。离园前，自觉整理好自己的仪表，有人接的幼儿先把自,己的椅子塞进桌子底下，带好自己的物品，主动跟教师说“再见”；没人接的幼儿安静地坐好等待，不和陌生人走。,户外体育活动整理好自己的服装参加活动。听到早操音乐迅速排好队，认真做操。做操时眼睛看教师示范及舞姿，耳朵听音乐节奏及变化。动作到位，跑动迅速，不拖拉，不懒散。正确使用活动器械，不争抢，安全地玩，活动后将玩具归类收放整齐。主动擦汗，休息后自觉补充水分。在户外不吵闹，不推挤，专心做操，早操结束后自觉安静休息，不大声讲话。,集中活动活动中保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，不搞小动作，积极思考并大胆表述自己的想法，回答问题时声音适中、大方、不扭捏。正确操作学具材料，未经允许，不随意摆弄桌面的学具、学习用品。写、画时握笔姿势保持正确。爱惜物品，操作完将其放回指定地方并摆放整齐。值日生协助教师收拾整理学具及材料。,坐会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下，放椅子时不能有声音，知道爱护桌椅。上课坐姿：双脚自然并拢平放，双手平放在桌上，长时间坐时可以轻轻靠在椅背上。绘画、写字坐姿：上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。避免不正确坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐时翘脚；驼背坐。上课自觉安静，将手平放在桌上，有话应举手，得到教师的允许后再说，要积极回答问题。懂得安静地倾听别人讲话。,点心及午餐会辨认标记，正确取放自己的口杯，不争抢杯子。有秩序地盥洗，不拥挤，用正确的方法洗手、擦手，不玩水，洗完后自觉回到座位安静地等待。值日生协助分发餐具、点心，餐后主动擦桌子，整理桌面。专心进餐，不挑食、偏食，尽量不掉饭粒，保持桌面干净。餐后正确使用毛巾擦嘴，漱口。知道接适量的水，不过多，不过少，不把水洒在地上。要求幼儿吃饱，饭后轻放餐具，然后进行安静的活动，如散步、看书等。吃饭应,一手扶碗，一手拿汤匙。餐后自己清理桌面，把骨头、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面，将自己的椅子放到桌上。值日生自觉留下维持秩序并整理教室。,午睡及起床入厕后回教室，安静排队上楼梯（靠右走），脱掉衣裤和鞋子，将衣裤和鞋摆放整齐后有秩序地上床。上床时不带小玩具。保持正确睡姿，侧卧或仰卧；不蒙头睡，不趴着睡，不玩棉被、草席，不影响同伴。醒来后，不说话，不影响别人。起床后，先穿好衣服，叠好被子，穿好鞋，自觉回到班上等待教师。整理好自己的仪表，自觉饮水。起床后不随意乱跑，整理好自己的服饰，直接进入教室安静等待教师。,游戏与区角活动选择自己喜欢的区角，与同伴商量后，自觉围靠区角玩耍。积极参与游戏，爱惜玩具材料，遵守游戏规则，不发出噪音，不影响同伴。与同伴友好合作，主动想办法克服游戏中的困难。活动后将玩具材料分类摆放整齐。 卫生知道自己的身上是否清洁，在成人提醒下能拍打身上的尘土，知道地上脏不随便躺在地面。勤剪指甲，勤理发，勤洗澡。不吮手指，不咬手指，不用脏手擦眼睛。会正确使用纸巾，会擤鼻,涕。不随地吐痰，不随地大小便。不把物品放进口、鼻中。削铅笔应到垃圾桶旁，或者用纸包好铅笔屑扔到垃圾桶里，保持桌面、墙面清洁，特别是上美术课时不用蜡笔、水彩在桌面画。会放玩具、用品，不把玩具丢地上，不口咬、玩弄学具。下课值日生应分工看好整洁区、分管区及教室地板，禁止小朋友扔纸，看到废纸要提醒小朋友捡起扔到垃圾桶里。,二、班级一日常规实施的方法和策略（一）科学、合理地安排和组织一日常规生活 时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律意识。,创造地执行教育计划。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。（二）教师在园一日活动的常规顺序 晨检开窗通风、餐桌消毒。 早餐前活动让幼儿入区活动、看书、听音乐、谈话等，用餐前，教师讲解正确用餐方法、盥洗顺序（如洗手方法等）。,集中教育活动培养幼儿有事举手告知教师，学会倾听。培养幼儿的专注力、正确的坐姿，养成不吃手的好习惯，不穿带绳的衣服。 区域活动在进区域活动前，教师要对幼儿进区活动提出进区要求和进区规则（如进区卡的使用、小椅子的摆放要求、收放玩具的要求等）。,户外活动站排，知道有序站排，上下楼梯不推挤，并且知道靠右行，在走廊走路时不吵闹。户外活动时，教师的站位要能从各角度都观察到孩子。检查器械的安全，在幼儿分散活动前，教师要事先做示范并检查器械是否安全。集合时教师要清点幼儿的人数，所有幼儿都归队后才能整队回班。,午餐前活动洗手，餐前洗手时，可让幼儿分组进行，以保证幼儿的洗手质量及安全。餐前游戏和活动，如手指游戏、节奏小游戏、数数活动、儿歌朗读、谈话活动等。餐前谈话，让幼儿知道今天吃什么及菜里的一些营养。培养幼儿不挑食、不偏食的好习惯。,午餐活动培养幼儿吃饭时不说话的习惯，安静进餐。添饭、添菜时举手示意告知教师，如添饭举手，添菜伸一只手指，添汤伸两只手指，使教师一目了然。 午餐后的活动饭后进行安静活动，如看书等。 午睡前活动分组入厕，培养幼儿自己叠衣物的好习惯，检查幼儿手里是否有异物等，女孩子要把头绳统一放到指定位置。教师要巡视班里的每位幼儿。,起床后的活动起床后让幼儿在床上先小坐一会，待幼儿彻底清醒后按上、下床分组起床。 离园活动和幼儿抱一抱亲一亲，增进教师和幼儿的情感。对想找教师了解幼儿情况的家长，应待幼儿都离园后再与家长进行沟通。,（三）教师间密切配合，一致做好常规工作 班主任作为本班教师的领头人，要带领大家一起做好本班的各项工作，对出现的问题应该及时协调解决，使大家保持积极的工作热情，团结一致的工作态度。对发现的问题，尊重班级各位教师的意见，“该放手时就放手”，让大家积极主动地解决问题，促进工作的顺利开展。班级成员在班级总体工作目标下明确职责，分工合作，使每个人都优质高效地完成自己的工作。,三、幼儿园班级一日常规的培养方法（一）榜样激励法 榜样激励法是教师根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，强化某些幼儿的正确行为，激励其他幼儿以此为榜样，从而教育影响幼儿的一种方法。榜样由于具体、形象，容易被幼儿接受，且能长期保存在记忆里。一般可以用下列人物和事物做榜样：,（1）以同班幼儿为榜样，促进常规教育。教师要善于发现幼儿中的这些闪光点，加以鼓励和激励并要求其他孩子向他学习，通过榜样的力量促进幼儿常规的形成。（2）以教师为榜样，促使幼儿常规的形成。教师是幼儿心目中最有威望的人，一言一行都会被他们模仿。幼儿对教师非常信任和依恋，因此教师要以身作则，成为幼儿的榜样。（3）以文艺作品中的典型形象为榜样，唤起幼儿的情感。例如，可以使用儿歌中的榜样来激发幼儿的兴趣，唤起幼儿的良好情感，帮助幼儿记住常规的要求。,（二）活动兴趣法 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。教师可以根据幼儿喜欢游戏的特点，用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，即从“必须这样”转化为“我要这样”。,（三）艺术作品熏陶法 儿歌、故事、图片、木偶等文艺作品短小精悍，读起来琅琅上口，易记，寓教育内容于艺术作品之中，可以使一些常规要求在反复的朗诵和活动中潜移默化。例如，通过故事小猪变干净了来帮助幼儿养成良好的盥洗习惯。,（四）环境提示法 环境提示法是一种将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式