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大学地球科学课程报告论坛论文集（2018） 250 岩矿鉴定教学实习体系的构建 * 曹秋香 朱志军 刘向铜 （东华理工大学地球科学学院，南昌 330013） 摘 要：岩矿鉴定实习， 是针对东华理工大学资源勘查专业高年级学生开设的一门实践环节， 隶属于 “专 业技能综合实习” 。随着人才培养方案的不断完善与调整，为更好地提升“卓越工程师”的专业水平，围绕卓 越班的资源勘查专业学生开展的此实习环节周期数达两周之久。 因而， 为使学生更全面地掌握岩矿鉴定涉及的 基本方法和全套流程，近年来，岩矿鉴定实习课题组在教学内容、教学方式、考核内容等多方面进行深入探讨 和反复认证，结合数年的实验教学经验，探索出一套较为完整的野外与室内相结合的教学方案，从而完成岩矿 鉴定教学实习体系的构建。 关键词：岩矿鉴定实习 肉眼鉴定 野外与室内相结合 充分的实验室教学实习和野外考察实践都是培养地学人才的重要途径，因而，东华理工大 学地球科学学院在资源勘查工程专业 2011 版教学大纲修订时，在即将开展毕业生产实习的本 科生增设了为期五周的“专业技能综合实习” 。在后期教学、毕业生培养质量追踪调查、相关 企事业单位用人需求调查结果分析的基础上，于 2014 年教学大纲修订时，针对资源勘查专业 的卓越工程师班的实习课时数上调至八周， 并于2015年起将岩矿鉴定实习调整至两周的时长， 这一调整更是契合国内岩矿鉴定工作现状及发展的需要。 通过前几年此课程的实践教学经验总结可知，学生仅需对现有的磨制好的薄片进行鉴定， 而这种模式与之前的三大岩石学习时的实习流程区分程度较低， 比较容易造成学生的兴趣点低 下、鉴定结果容易出现大类的错误，毕竟学生完全不了解薄片样品所处的宏观地质环境，从而 使得实习效果较为差强人意，同时学生对地质样品预处理方法的操作较为陌生。因此，在后期 的实践教学环节，岩矿鉴定实习课题组通过对“专业技能综合实习”之岩矿鉴定实习环节的反 复认证，得出岩矿鉴定教学实习体系构建的一些方案，并将其投入到具体教学过程中，从而使 学生系统掌握岩矿鉴定涉及的基本方法和全套流程。 一、野外取样 东华理工大学南昌校区周边的地质现象丰富，其西边为梅岭花岗岩体，为实现野外与室内 *基金项目：江西省教育科学“十三五”规划项目（17YB070，17YB079） 。 岩矿鉴定教学实习体系的构建 251 相结合的方案，岩矿鉴定课题组老师与学生一起前往梅岭地区认识地质现象、采集岩石样品， 并记录野外的宏观特征。由于梅岭地区露头处所见样品风化现象较普通，为使学生系统采集到 符合规格、新鲜、有代表性的样品，带队老师在野外将重点讲解新鲜样品及其风化产物之间的 异同。同时对野外观察到的特殊的、典型的、有疑问的自然标本，也进行了采集工作，从而能 较好地避免岩矿鉴定工作与野外工作脱节而引起错误解读冲突的进一步扩大。 所采样品均带回学校进入下一步的样品处理环节。 二、样品处理 1. 样品粉碎 从梅岭采集回来的原始样品较大，因此须对原始的大块样品进行粉碎。由于经费的限制， 使得此过程无法严格按照标准来进行，一般是学生将原始样品放在干净的塑料袋上，用地质锤 将其敲打成几小块后，取其中的一小块继续敲击至细颗粒状或粉末状即可。 将细颗粒状或粉末状的样品，装入纸制样品袋，其折叠方法和注意事项在这一环节中老师 都传授给了学生。 2. 单矿挑选 将细颗粒状或粉末状的样品，放入双目镜下，对其进行单矿物的挑选工作，从而加深学生 对样品的微观肉眼特征的认识。一般只要求学生完成常见单矿物（石英、长石、云母、黄铁矿 等）的挑选工作。 3. 薄片磨制 取敲打的小块进行薄片的磨制，要求此磨制工作也是由学生自己完成。学生都在专业人士 的指导和帮助下，全程参与薄片的磨制操作过程，磨制出镜下鉴定时所需的薄片。 三、镜下鉴定 为保障镜下鉴定工作的顺利开展，老师和学生一起复习三大岩的镜下鉴定流程、镜下鉴定 特征、镜下鉴定报告的编写格式等内容，之后学生便在实验室内借助偏光显微镜，对梅岭地区 采回来的自行磨制的一套薄片进行鉴定工作。 四、校区地质样品踏勘 东华理工大学昌北校区内遍布三大岩类的岩石标本及矿物标本， 而且标本尺寸都较为巨大， 极有利于学生的认识。因此，在老师与学生一起详细认识数个标本之后，学生将继续以小组为 单位，进行校区样品的肉眼观察。各组分别对样品进行仔细观察、记录和描述，并将认识结果 进行汇报，汇报的样品数量为六个左右，且每个岩类的样品至少要有一个。 大学地球科学课程报告论坛论文集（2018） 252 五、样品库手标本鉴定 由于此实习环节开设前，学生已经有较好的专业基础，故在岩矿鉴定实习周期间，我校的 地质样品库全天开放，学生自行安排时间前往样品库。根据矿物和岩石样品的物理性质和简单 的化学实验，并结合肉眼鉴定表，对其进行肉眼鉴定，从而使其更好地巩固往期掌握的岩矿肉 眼鉴定知识。 六、多元化的考核模式 改变了以往仅凭实习报告论英雄的局面，而是采用了多元化的考核模式，包括实物考核、 已知标本的识别能力、未知标本的识别能力和实习报告四个方面，有利于发挥其控制教学质量 及激励学生的功能。 综上所述，为期两周的岩矿鉴定实习体系的构建，为学生提高自身的动手操作能力和综合 地学素质较为有利，对学生适应以后的科研及其工作都有一定的作用。在整个教学过程中，教 师是引导者、指导者和监督者，而学生是执行者、观察者和鉴定者。 参考文献 1 陈骏，胡文瑄，李成. 地质学实践教学现状分析与对策. 中国地质教育，2007（01） ：133-139. 2 蒋玺. 地质实习课程的建设与探索. 实验室研究与探索，2015（12） ：211-215. 3 李宏卿，吴琼，曾昭发. 项目教学法在地学综合实习中的应用探讨. 黑龙江教育（高教研究与评估） ， 2015（08） ：4-5. 4 陈松，桂和荣，孙林华. 应用型人才培养模式下实践教学体系的构建以宿州学院地质工程专业为 例. 宿州学院学报，2014（05） ：112-114. 5 李新站，高会兵，王生进. 岩矿鉴定工作现状及发展的思考. 黑龙江科技信息，2017（04） ：154. 6 罗华翠，付小方. 区域地质调查工作中岩矿鉴定的有关问题探讨及建议. 国土资源科技管理，2012 （03） ：98-102. 7 谷华娟. 岩矿鉴定法在金矿床矿石特征分析中的应用. 世界有色金属，2016（09） ：91-92. 8 何佳乐，潘忠习，冉敬. 激光拉曼光谱在岩矿鉴定中的应用. 四川地质学报，2016（02） ：346-349. 9 王明明，徐翠，何丽，等. 岩矿鉴定法在锰矿分析中的应用. 中国锰业，2016（04） ：97-98，103. 10 林瑶，路峰，李芬香，等. X 射线粉晶衍射法在岩矿鉴定中的应用. 科技视界，2016（17） ：230-231. 11 曹秋香