基于工作过程的软件工程师职业课程体系研究

1/6基于工作过程的软件工程师职业课程体系研究摘要课程体系的研究,是通过对软件企业软件工程师的职业工作过程分析,建立软件工程师的职业能力模型,然后建立针对工作领域的岗位特定能力模型、行业通用能力模型、核心能力模型。根据以上模型映射出实训体系的四个组件实训教程、流行技术、职业素质、软件素养,然后建立不同技术特点的课程开发标准。关键词职业能力模型核心能力岗位特定能力1基于工作过程的课程开发模式的必要性近年来在政府推动与经济发展需求的刺激下,我国高等职业教育的规模有了很大发展全国职业教育工作会议的召开,又为高职发展迎来了新的历史机遇。然而,我们可以在短短几年内建设起大量被称为高职学校的校舍,却无法在短期内形成真正的高职教育。受传统教育体制的影响,教材更新速度也严重滞后于软件技术发展,师资素质又得不到提高,人才培养模式缺乏创新,这种传统教育模式无法真正适应软件企业对软件人才的需求。一方面是大批企业找不到急需的技能型、实用型、国际化、规范化的软件职业技术人才另一方面,学校培养出的软件人才由于不能适应企业需求而找不到理想的工作。如何凸显特色已经成为高职发展的重大2/6课题如何开发一套既适合高职生学习特点,又能增强其就业竞争能力的教材,是高职课程建设面临的另一个重大课题。要有效地解决这些问题,建立能综合反映高职发展多种需求的课程体系,必须进一步明确高职人才培养目标。为此,不能仅仅满足于对“高职到底培养什么类型人才”的论述,而是要从具体的岗位与知识分析入手。高职专业的定位要通过理清其所对应的工作岗位来解决,而其课程特点应该通过特有的知识框架来阐明。LOCALHOST也就是说,高职课程与学术性大学的课程相比,其特色不应仅仅体现在理论知识少一些,技能训练多一些,而是要紧紧围绕基于工作过程和工作目标重构其知识、技能、素质的课程体系。软件工程师能力素质模型1软件工程师能力素质模型职业人的能力分为三层岗位特定能力、行业通用能力、核心能力。每个具体的职业、工种、岗位和工作都会对应一些岗位特定能力。岗位特定能力从总量上是最多的,但是适应范围又是最窄的,对每个行业来说,又存在着一定数量的通用能力,从数量上看,它比特定能力少得多,但他们的适应范围要宽些,涵盖整个行业活动领域。而整体上,存在着每个人都需要的,从事任何职业或工作都离不开的能力,这3/6就是核心能力。核心能力往往是人们职业生涯中更重要的、最基本的能力,对人的影响和意义更深远。我们在日常生活中看到的岗位特定能力,其实是浮出海面的冰山一角,而行业通用能力和核心能力则是海面下的冰山主体,它们是每个人在职业生涯中,甚至日常生活中必备的最重要的能力,它们具有普遍的适用性和广泛的可迁移性,对人的终身发展和成就影响极其深远,目前核心能力包括交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语运用。软件工程师岗位特定能力分解根据软件工程从业人员的岗位不同,从JAVA软件工程师和NET软件工程师两个方面,提取了基于工作过程的能力描述。1JAVA软件工程师2NET软件工程师2222222行业通用能力分解4/6核心能力分解2222222软件工程师课程内涵根据软件工程师能力模型影射出职业课程中的四个组件实训教程、软件素养、职业素质、流行技术。根据软件工程师能力形成规律,我们分S1、S2、S3三个阶段逐步实施。通过S1阶段的训练,学生具备了利用面向过程思想、面向对象思想分析设计解决问题的能力,掌握C/S软件体系的程序开发方法。通过S2、S3阶段的训练,使学生具备利用B/S软件体系结构进行软件开发、设计的能力掌握大型企业级应用问题的分析、设计方法。1实训教程5/6“实训教程”以项目为主线,分为LEARNING案例、TRAINING案例、MENTORING案例三种。项目案例均为企业真实项目,由经验丰富的软件工程师编写而成,在实施环节由实训工程师带领学生完成。“实训教程”重点提高学生的职业特定能力,通过项目实训,学生能够将理论知识与实际项目相结合,不但提高了软件开发技术水平,还能够具备大型项目的开发经验与行业知识,增强团队合作的能力。软件素养软件素养要求对软件行业知识的认识有足够的深度与广度。它是软件工程师应具备的基本素质,是软件行业通用能力,软件素养组件与大学的计算机相关课程共同培养学生的这一能力。“软件素养”主要包括实用操作系统知识,各种软件开发团队模型的理解与认识,项目开发流程与规范,项目文档编写,软件开发中各种工具的配置与管理,设计模式的原理与实现等。职业素质职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,在软件开发中包括责任心、学习能力、创新能力、沟通与合作能力、高效的团队协作能力、积极主动的心态、扎实的工作作风、科学6/6的工作方式及较强的解决问题能力等。流行技术IT业正在以传统行业七倍的速度快速发展,软硬件技术在以摩尔定律的速度更新,即使学生在大学中学习的是最新软件版本与技术,毕业之后,版本也已经更新,“流行技术”正是为解决此问题而提出的,目的是让学生与IT信息同步,把自我知识与最新知识做到无缝衔接。参考文献1邓泽民职业教育课程设计M北京中国铁道出版社,XX2邓泽民职业教育教材设