格思里的接近说解读.ppt

第五章研究关联理论，第四节格莱斯的邻近条件效应理论，第四节格思里的邻近条件效应理论，一个人物和一只实验的格思里猫的神秘实验，埃德温格思里的生活，1903年进入内布拉斯加大学，主修数学、哲学和心理学，1907年获得数学学士学位，1910年获得哲学硕士学位。在学校期间，他是菲律宾大学的成员，在林肯高中教数学，同时攻读硕士学位。然后他进入宾夕法尼亚大学，并于1912年获得博士学位。从1912年到1914年，他在费城的一所高中担任数学老师。1914年，他开始在华盛顿大学教授和研究心理学。他是一名哲学研究员，1928年被替换为心理学教授。1920年，他嫁给了海伦麦克唐纳德。他在第二次世界大战期间被征召服役，并在1941年担任美国作战部总参谋部海外分部的首席顾问。1942年，他被替换为战争情报局海外分部的首席心理学家。1943年他回到华盛顿大学，先后担任研究生院院长和心理学教授。当他于1956年退休时，华盛顿大学以格思里的名字命名了一栋建筑，以表彰他对心理学的贡献。格思里从数学、哲学到心理学，主要得益于他的老师兼哲学家辛格(E.A.Singer)的影响。辛格认为，许多哲学问题可以归结为行为问题，并在行为层面进行分析。换句话说，哲学问题可以通过实验更好地解决。格思里早期的理论观点与沃森和巴甫洛夫非常相似，但经过多年的发展，他形成了自己独特的学习理论。第二，基本观点是，“如果某种刺激组合伴随着某种运动，那么当这种刺激组合再次出现时，那种运动也会发生。”在格思里看来，学习是一次性完成的，要么完全完成，要么完全完成。刺激：人们通常将其等同于整个刺激情况。然而，格思里认为，在现实中，刺激情况是由大量刺激因素组成的，这些因素一直在变化。生物体只在特定时刻对刺激环境中的特定刺激元素做出反应。因此，格思里的“刺激”概念特指“刺激要素”。反应：一般指由一系列肌肉动作组成的动作复合体。然而，格思里区分了作为行动的反应和作为行动的反应。其“反应”概念特指“动作反应”，即个体肌肉动作，而不是“动作反应”，即由一系列肌肉动作组成的动作复合体。学习是刺激因素和肌肉运动之间形成的联系。guthrie对实践和学习的进步性解释，因为guthrie建立了他的关于刺激-反应联系的邻近性的学习定律，所以其学习理论被称为“邻近条件行动理论”。格思里的全有或全无学习的概念显然与人们观察到的渐进学习相矛盾。形成复杂动作的过程可能是形成数千种微妙的刺激-反应联系的过程。这样，格思里解决了“一次性学习”和“渐进学习”的矛盾。格思里对回归和遗忘的解释，格思里是通过对联想抑制的分析来解释回归过程的。这种退化仅仅是由于对刺激产生了新的抑制反应。用他的话来说，“忘记我们过去学过的东西可能只是因为我们后来学了其他的内容”(格思里，1935)。同样的原理也可以用来分析遗忘现象。遗忘是由抑制原有联系的新联系的形成引起的。guthrie对奖励的解释，在20世纪30年代，几乎所有的学习理论家都强调强化或奖励的作用，但guthrie却恰恰相反，他一生都坚持认为学习本身是一个相对简单的过程，形成刺激-反应联系只需要短暂的接近，而强化是不需要的。对于那些强化效果明显的强化行为，格思里是根据刺激情境的变化来解释的，就像他解释其他行为一样。格思里认为奖励本身并没有起到强化行为的作用。在反应发生后，奖励只是彻底改变了有机体的整个刺激模式。格思里对惩罚的解释是，格思里认为，只有当惩罚满足两个条件时，它才能有效地淡化某种行为：首先，惩罚必须引起反应，而这种反应与被惩罚的反应是不相容的。第二，引起期望反应的刺激情境必须具有一定数量的与引起惩罚反应的刺激情境相同的刺激因素。guthrie关于消除坏习惯的观点，guthrie提出消除坏习惯的基本原则是找到导致坏习惯的线索，然后用相同的线索实施不同的反应。具体来说，主要有三种方法：第一种方法是阈值法，即非常缓慢地引入条件刺激，这样就不会引起相关的不良反应。例如，一匹马不想携带任何东西。它可以先在马背上放一条轻羊毛毯子，然后放在马鞍上，然后在马鞍上放一些东西，逐渐增加重量，直到最后一个人骑在上面。第二种方法是疲劳，也就是重复刺激线索，直到原来的坏习惯完全厌倦。然后展示这条线索，并把它和新的反应联系起来。例如，当驯服一匹野马时，你可以骑在马上让它攻击，直到它放弃挣扎。第三种方法是对抗性条件反射，即使不良习惯伴随着一种矛盾的良性反应。如果狗习惯于追鸡，就在狗的脖子上绑一只