语文五年级说课稿整理后

尊敬的各位评委上（下）好 我是语文组xx号考生，今天我说课的内容是高尔基和他的儿子 ，我将从以下几个方面进行说课：教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计一、 说教材高尔基和他的儿子是苏教版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文课文通过和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心，本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。二、 说学情年级的学生已具备较强的独立识字能力，掌握了一些学习语文的基本方法，具备了一定的认知、分析、判断、概括的语文基本能力。但学生在理清课文叙事顺序，概括主要内容，抓住相关词句体会情感的能力还有待加强。三、 教学目标基于课标理念再结合本篇课文的内容，针对中年级学生学习语文的特点和三个维度，我确定以下的教学目标。1、 正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、 积累文中优美的语句，联系课文展开丰富的想象3、 初步懂得人生的快乐在于付出的道理四、 教学重难点五、 教法学法科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美和谐统一，我准备采用“理解诵读”、“理清文脉”突破文本的教学重点和难点，让学生在读中抓重点词语，在通过对重点词语的理解中提升学生的认识。在学法上，我主张把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法、勾画圈注法，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。六、 教学过程完胜有序的教学环节是上好一节课的关键所在，为实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下几个教学环节：第一个环节：创设情境 引起兴趣司马光教育孩子要力戒奢侈，他说：食丰而生奢，阔盛而生侈，老舍教育孩子不可虚荣，不可贪得，诚实虚己，自劳自力，这些名人教育孩子都有着自己的一套看法，那么今天，我们要认识的这位伟大的作家告诉了他的儿子一个什么道理第二个环节：初读课文，整体感知让学生自由阅读课文，思考：课文主要讲述了高尔基和他儿子之间发生了那两件事情？小组交流，回答，多媒体出示栽花赏花 写信教子第三个环节：学习课文，重点探究为了帮助学生更好的学习课文内容，理清文章思路，我主要设计了以下三个问题：问题一：课文哪几个小节写“栽花赏花”的？体现了什么？引导学生默读课文的第二到第五自然段，画出体现父子情深的句子，抓住“探望” “顾不上、一直、各种各样”等词，边读边感受体会父爱子，子爱父的这种人间美好的亲情。问题二：高尔基给儿子写了一封信，信的内容是什么？想想高尔基的这封信里最想告诉儿子什么？引导学生充分阅读课文的第六到九自然段，细细品味信的内容，对媒体出示高尔基给儿子的信：把“岛上“人们”“所有人”“美好的东西”这几个字变成红色。再让学生默读，小组交流，重点让学生体会两个“美好的东西”分别是什么意思，引导学生体味，给别人欢乐，自己也能得到愉快问题三：信的最后一句话里的“给”永远比“拿”愉快，高尔基是想告诉我什么道理的？引导学生自由朗读全文，从中体会高尔基对儿子是一种超脱人间亲情的崇高的爱。 第四个环节：超越文本，拓展延伸儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？学生通过想象练说、练写，将自己这节课学习的所有体会予以表达，并且也由此深深体会到：给别人快乐，自己就会更快乐！七、 板书设计巧妙合适的板书是课堂教学的“点睛之笔”，有助于学生对知识的构建，对课文整体的把握，因此，我的板书设计如下：如此设计，既简单明了，有重点突出，理出了文脉 我的说课到此结束，谢谢大家。说课稿尊敬的各位考官，大家好！我是小学语文组-号考生。（鞠躬）今天我说课的内容是 在大海中永生 。（下面写我的板书题目-） 下面我将从教材内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行展开：一 首先我谈一下对教材的认识 在大海中永生 这篇课文选自苏教版小学语文五年级第十册第 4 单元的一篇精读课文。本文主要记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。二 下面再谈一下我对学情的认识五年级的学生思维活跃、求知欲强，学习上，已掌握了一定的学习方法。但是，他们毕竟是小学生，生活经验少，语言理解能力，品析能力还不足，这就需要我们教师加以指导，循循善诱，关注每位学生的个性体验。三 根据以上对教材内容和学情的分析，为渗透新课程“全面提高学生的语文素养的理念”我从 “知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”方面，拟定了本课的三维目标：1.、在熟练掌握生字的基础上，能正确、流利、有感情的朗读课文。2、研读文本，理解文章的主要内容，并学会比喻、排比、对偶的写作手法。3.通过反复朗读，体会人民对伟人的深深怀念之情。四、基于对教学目标的确立，本节课的教学重点是：理解文章的主要内容，并学会比喻、排比、对偶的写作手法；难点是：能结合重点词句，体会作者所要表达的 思想感情五接下来再谈一下教学方法 “头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了培养学生独立阅读的能力，本节课我主要采用”朗读感悟” 启发诱导、多媒体展示等教学方法.在教学过程中，并适时进行指导，把握评价的时机与尺度，把课堂的主动权交给学生。在学法上，我将通过分组讨论、模仿表演（练习）等活动，锻炼学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，让学生在体验中感悟情感，活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习。六、下面我重点说一下教学过程：（一）导入新课、一石激起千层浪由此我导入是这样设计的：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往万里的海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋进而揭示课题 在大海中永生 接着，引导学生根据课题质疑。（如是谁在大海中永生） 古语云：学贵有疑，疑则进也，教学时启发学生质疑，会培养学生研究性学习的良好习惯。2、 初读课文，排艰除难铸桥梁在这一环节我以多媒体出示自学提示的方法：留给学生足够的时间自由朗读课文，边读边想每个自然段的意思，找出所质疑的问题，让学生用简练的语言概述出来，形成对课文的整体感知。这样让学生以课文为例子，既突出了本学段的训练重点，又培养了学生语言表达能力和归纳概括能力。（三）研读文本千锤百炼出真知1.引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文章中感触最深的地方（最喜欢几处的描写），并写写自己的感受，教师及时给予评价指导。 2.重点学习-课文第-2-6 自然段在学习这部分内容时，我用小组讨论交流的方式引导学生采用找、品、演（练）的学习方法来解决本节的重难点。例如让学生通过读找出奔腾不息的浪花把骨灰都送到了哪？让学生运用刚才学到的“圈画重点词句，找中心句”的方法，抓住奔腾不息、万里海疆、香港澳门、宝岛台湾、三大洋等 重点词句进行细读品味，让学生在品中读，读中悟，读中理解邓小平同志影响的深远，读出邓小平同志的丰功伟绩，光辉形象永远活在人民心中。最后让学生根据课文内容进行说话练习。我会对邓小平爷爷说些什么。这样的设计既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，又给了学生自主学习和发表独特见解的机会，不仅使学生走出了文本，更锻炼了学生说的能力以及团队合作的精神。好文不厌百回读，每次读都有新的收获。在教学最后，我会让学生再次重温课文内容，在读中领略文字的魅力。六、作业设计一节课的完结并不代表学习活动的结束，为此我的作业设计是这样的查资料找找邓小平爷爷的丰功伟绩还有哪些，读给同学听。这样的设计使学生的探究活动由课内延伸到课外，有利于学生学有所用，举一反三。 七：板书设计：板书是微型教案，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。板书内容具有如下这篇课文以在大海中永生为题 主要讲邓小平爷爷的骨灰洒向了大海的动人情景-表达了人民对伟人的深深怀念之情。这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。以上是我的说课内容，感您的倾听。（鞠躬）询问，现在擦黑板吗？说课稿尊敬的各位考官，大家好！我是小学语文组-号考生。（鞠躬）今天我说课的内容是黄果树瀑布 。（下面写我的板书题目） 下面我将从教材内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行展开：一 首先我谈一下对教材的认识 黄果树瀑布 这篇课文选自苏教版小学语文五级第十册第5单元以 环境为主题的一篇精读课文。本文主要写了我们在黄果树瀑布景区游览的所见，所闻，所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。二 下面再谈一下我对学情的认识五年级的学生思维活跃、求知欲强，学习上，已掌握了一定的学习方法。但是，他们毕竟是小学生，生活经验少，语言理解能力，品析能力还不足，这就需要我们教师加以指导，循循善诱，关注每位学生的个性体验。三 根据以上对教材内容和学情的分析，为渗透新课程“全面提高学生的语文素养的理念”我从 “知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”方面，拟定了本课的三维目标：1.、在熟练掌握生字的基础上，能正确、流利、有感情的朗读课文。2、研读文本，理解文章的主要内容，并学会打比方的写作手法。3.通过反复朗读体会作者对黄果树瀑布的喜爱之情。四、基于对教学目标的确立，本节课的教学重点是：理解文章的主要内容，并学会打比方的写作手法；难点是：能结合重点词句，体会作者对黄果树的喜爱之情。五接下来再谈一下教学方法 “头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了培养学生独立阅读的能力，本节课我主要采用”朗读感悟” 启发诱导、多媒体展示等教学方法.在教学过程中，并适时进行指导，把握评价的时机与尺度，把课堂的主动权交给学生。在学法上，我将通过分组讨论、模仿表演（练习）等活动，锻炼学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，让学生在体验中感悟情感，活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习。六、下面我重点说一下教学过程：（一）导入新课、一石激起千层浪由此我导入是这样设计的：-或采用（多媒体创设情景导入法、故事导入法）提出-问题，学生各抒己见，激发学生学习兴趣，进而揭示课题 接着，引导学生根据课题质疑。（如 ）古语云：学贵有疑，疑则进也，教学时启发学生质疑，会培养学生研究性学习的良好习惯。3、 初读课文，排艰除难铸桥梁在这一环节我以多媒体出示自学提示的方法：留给学生足够的时间自由朗读课文，边读边想每个自然段的意思，找出所质疑的问题，让学生用简练的语言概述出来，形成对课文的整体感知。这样让学生以课文为例子，既突出了本学段的训练重点，又培养了学生语言表达能力和归纳概括能力。（三）研读文本千锤百炼出真知1.引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文章中感触最深的地方（最喜欢几处的描写），并说说自己的感受，教师及时给予评价指导。 2.重点学习-课文第-自然段在学习 这部分内容时，我用小组讨论交流的方式引导学生采用找、品、演（练）的学习方法来解决本节的重难点。主要是是让学生通过读找出体现 的句子，让学生运用刚才学到的“圈画重点词句，找中心句”的方法，抓住-等重点词句进行细读品味，让学生在品中读，读中悟，读出-的感情。最后让学生根据课文进行角色表演让学生抓住-的描写或人物的情感，模仿人物的神态，把人物的活动和动作表演出来。或我会对他说-这样的设计既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，又给了学生自主学习和发表独特见解的机会，不仅使学生走出了文本，更锻炼了学生说的能力以及团队合作的精神。好文不厌百回读，每次读都有新的收获。在教学最后，我会让学生再次重温课文内容，在读中领略文字的魅力。六、作业设计一节课的完结并不代表学习活动的结束，为此我的作业设计是这样的运用刚才学到的写作方法写一遍短文不少于150字。 或搜集-读给同学听。这样的设计使学生的探究活动由课内延伸到课外，有利于学生学有所用，举一反三。 七：板书设计：板书是微型教案，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。板书内容具有如下这篇课文以 为题 主要讲-表达了-这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。以上是我的所有说课内容，谢谢您的倾听。（鞠躬）询问，现在擦黑板吗？说课稿尊敬的各位考官，大家好！我是小学语文组-号考生。（鞠躬）今天我说课的内容是 。（下面写我的板书内容） 下面我将从教材内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行展开：一 首先我谈一下对教材的认识 选自苏教版小学语文-年级-册第 单元以 为主题的一篇精读课文。本文主要写了 ，表达了什么 二 下面再谈一下我对学情的认识-年级的学生思维活跃、求知欲强，学习上，已掌握了一定的学习方法。但是，他们毕竟是小学生，生活经验少，语言理解能力，品析能力还不足，这就需要我们教师加以指导，循循善诱，关注每位学生的个性体验。三 根据以上对教材内容和学情的分析，为渗透新课程“全面提高学生的语文素养的理念”我从 “知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”方面，拟定了本课的三维目标：1.、在熟练掌握生字的基础上，进行朗读诵读训练，能正确、流利、有感情的朗读课文。2、研读文本，理解文章的主要内容，并学习作者的写作方法。3.通过反复朗读体会作者 的思想感情，并激发（培养） 情感兴趣或（习惯）。四、基于对教学目标的确立，本节课的教学重点是：理解文章的主要内容，并学会或-的写作方法；难点是：能结合重点词句，体会作者所要表达的 思想感情五接下来再谈一下教学方法 “头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了培养学生独立阅读的能力，本节课我主要采用”朗读感悟” 启发诱导、多媒体展示等教学方法.在教学过程中，并适时进行指导，把握评价的时机与尺度，把课堂的主动权交给学生。在学法上，我将通过分组讨论、模仿表演（练习）等活动，锻炼学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，让学生在体验中感悟情感，活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习。六、下面我重点说一下教学过程：（一）导入新课、一石激起千层浪由此我导入是这样设计的：-或采用（多媒体创设情景导入法、故事导入法）提出-问题，学生各抒己见，激发学生学习兴趣，进而揭示课题 接着，引导学生根据课题质疑。（如 ）古语云：学贵有疑，疑则进也，教学时启发学生质疑，会培养学生研究性学习的良好习惯。4、 初读课文，排艰除难铸桥梁在这一环节我以多媒体出示自学提示的方法：留给学生足够的时间自由朗读课文，边读边想每个自然段的意思，找出所质疑的问题，让学生用简练的语言概述出来，形成对课文的整体感知。这样让学生以课文为例子，既突出了本学段的训练重点，又培养了学生语言表达能力和归纳概括能力。（三）研读文本千锤百炼出真知1.引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文章中感触最深的地方（最喜欢几处的描写），并说说自己的感受，教师及时给予评价指导。 2.重点学习-课文第-自然段在学习 这部分内容时，我用小组讨论交流的方式引导学生采用找、品、演（练）的学习方法来解决本节的重难点。主要是是让学生通过读找出体现 的句子，让学生运用刚才学到的“圈画重点词句，找中心句”的方法，抓住-等重点词句进行细读品味，让学生在品中读，读中悟，读出-的感情。最后让学生根据课文进行角色表演让学生抓住-的描写或人物的情感，模仿人物的神态，把人物的活动和动作表演出来。或我会对他说-这样的设计既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，又给了学生自主学习和发表独特见解的机会，不仅使学生走出了文本，更锻炼了学生说的能力以及团队合作的精神。好文不厌百回读，每次读都有新的收获。在教学最后，我会让学生再次重温课文内容，在读中领略文字的魅力。六、作业设计一节课的完结并不代表学习活动的结束，为此我的作业设计是这样的运用刚才学到的写作方法写一遍短文不少于150字。 或搜集-读给同学听。这样的设计使学生的探究活动由课内延伸到课外，有利于学生学有所用，举一反三。 七：板书设计：板书是微型教案，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。板书内容具有如下这篇课文以 为题 主要讲-表达了-这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。以上是我的所有说课内容，谢谢您的倾听。（鞠躬）询问，现在擦黑板吗？尊敬的各位考官，大家好！我是小学语文组-号考生。（鞠躬）我说课的内容是 厄运打不垮的信念 。下面写我的板书内容 根据新课标：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导着的”的理念，对于本节课，我将从以下几方面加以说明：1 教材分析：厄运打不垮的信念选自苏教版小学语文五年级上册第20课，本文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。这个故事告诉我们在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。二学情分析：-五年级的学生思维活跃、求知欲强，学习上，已掌握了一定的学习方法。但是，他们毕竟是小学上，生活经验少，语言理解能力、品析能力还不足，这就需要我们教师加以指导，循循善诱，关注每位学生的个性体验。三、教学目标： 为了渗透新课标“全面提高学生的语文素养”的理念，我拟定了本课的三维目标：1知识与技能：.掌握本课生字，理解由生子组成的词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。2. 过程与方法：通过反复朗读课文，体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。学习作者列举数据增加课文表现力的写作方法。3. 情感态度与价值观：体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望4. 四、教学重难点：基于以上教材分析、学情分析、教学目标的确立，本课的教学重点是：体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。学习作者列举数据增加课文表现力的写作方法。难点是：体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望五教学方法：（教法）古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，本节课我主要采用“情感感悟法、朗读指导法”进行教学 。（学法）叶圣陶先生说：“语文教学最基本的方法就是读”引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本节课，我引导学生采用：“圈点勾画法、反复朗读法”进行学习。六、教学过程。钻研教材、了解学生、研究教学方法是上好课的前提和基础，而合理设计教学程序确是关键的一环。本节课，我将从以下几个环节进行教学：（一）情景导入，揭示课题。兴趣是最好的老师，为了激发学生学习兴趣，我采用图片导入法。课件播放文中插图，让学生仔细观察图片，并说一说从图中看到了什么？学生各抒己见，从而激发学生学习兴趣，进而揭示课题厄运打不垮的信念 接着，引导学生对课题质疑。设计意图：古语云：学贵有疑，疑则进也，教学时启发学生质疑，培养学生探究性学习习惯。2、 初读课文，整体感知。在这一环节中我留给学生足够的时间朗读课文，让学生在充分自由朗读的基础上解决本课生字新词，初步了解课文主要写了谈迁在困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事。（之所以这样设计，学生不仅对课文有了整体了解，而且能够激起学生进一步学习的欲望。）（3） 细读课文，深化情感1.首先我引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文章中感触最深的地方，并写写自己的感受，教师及时给予评价点拨。（设计意图：这样既培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，又留给学生充分思考和发表独特见解的机会。） 2.接下来我重点指导学生学习文章的重点段落2、3自然段。体会谈迁经历了怎样的厄运？面对厄运，谈迁是怎么做的？这个问题默读课文，再圈画出文中的重点词句细细品读，以体会国榷被偷走对于谈迁来说真的是个厄运。接着，引导学生再读这部分内容，圈画出谈迁重新撰写国榷的词句，让学生自读自悟，接着让学生交流讨论，深刻认识到谈迁靠着坚定的信念，不屈不挠，打倒了厄运，终于写成了国榷。 3.最后，引导学生再读课文，体会作者文中多处列举数据以增强文章表现力的写作方法。（设计意图：这一环节，我引导学生采用读悟读的方式解决本课的重难点。）（4） 再读课文，升华情感。好文不厌百回读，每次读都有新的收获。我引导学生再读课文，读出。（五）拓展设计。通过本课的学习，课下我让学生写一写像对谈迁说些什么？(拓展作业练习，有利于学生综合性学习，提高语文素养，培养自主学习能力。)7、 板书设计：板书是教学活动中必不可少的辅助手段。这里是我的板书设计，简洁概括，重点突出，学生一目了然，能够加深对文本的理解。我的说课到此结束，谢谢大家！（鞠躬）询问，现在擦黑板吗？2 教材分析：3 学情分析：三年级的学生已具备了初步的自主学习能力，对基础性的教学内容能够通过独立学习达到学会的目的，在独立学习的基础上，合作学习能力还有待进步提高，需要通过相互监测评价鼓励来提升合作学习兴趣和积极性。三年级学生能够具备了一定阅读能力，但对语言的理解能力，品析能力还需要不断在具体语言环境中得到培养。4 教学目标： 基于以上教材特点和学生的认知水平的分析，为了渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，我拟定了本课的三维目标：知识与技能：1.学会本课生子，借助语境、联系生活实际理解-等词的意思，2.继续进行朗读诵读训练，能正确、流利、有感情的朗读课文，能结合文章的重点词句、围绕中心句谈出自己的真实感受、培养-品质，激发-情感兴趣。过程与方法：1.朗读中感受-，朗读交流中进行语言积累，朗读中理解-2.-朗读中了解抓住-的描写，学习写作方法情感态度与价值观：1.通过反复朗读体会作者-的思想感情，同时懂得-的道理。2.通过相关资料的拓展，激发学生的情感体验，学生与文本进行深层次的对话与作者产生情感上的共鸣，学生在品读语言文字过程中得到人文精神滋养，树立正确的人生观。在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平四教学方法：（教法）古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点和学生的知识及能力水平，主要采用的教法是“朗读指导法”、“情感感悟法” ，即 通过引导学生抓重点词句来启发学生体会、指导朗读，并采取不同的朗读形式，激发学生的朗读兴趣，让学生在读中体会，读中感悟，再通过朗读把自己对文本独特的体验表达出来。（充分利用合作探究、讨论交流的学习方法，有利于调动学生主动参与学习的意识。）（学法） 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”思、议“读”进行学法指导，学生采取圈点勾画法阅读，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 5、 教学重难点：1通过对文章的阅读，体会-的思想感情，同时懂得-的道理2. 能结合重点词句，围绕中心句说出自己的真是感受，加深-的认识。3. 文中用了-方法进行写作，模仿写作练习。六；教学具准备七；教学过程本课的教学我计划用两课时的时间来完成。其中第一课时进行预习检查，读通课文，整体感悟。下面我重点说一说第二课时的教学过程。（1） 创设情境，酝酿情感1. 利用多媒体创设情境，激情导入-板书课题2. 引导学生根据课题质疑。（预设问题）3. 带着悬念进入初读。设计意图：古语云：学贵有疑，疑则进也，教学时启发学生质疑，会培养学生研究性学习的良好习惯。这一环节的读，学生能对-有个整体印象，为后面的品读做好铺垫。（2） 整体感知，体验情感（组织交流，指导朗读）1. 留有足够的时间，学生进行自主性阅读，在充分自由朗读的基础上整体感知教材。（了解教材讲了一件什么事）2. 学生小组交流初读收获，粗略的体验情感。此时学生不难从第几自然段中找出刚才提出的问题。设计意图：这里只是一个浅层次的读，先是通过直观的视觉体验，学生了解-，并通过读表达出自己初步的情感体验。3） 品读感悟，深化情感1.圈点勾画，独立自主体会学生自主阅读，圈点勾画出文章中感触最深的地方（最喜欢几处的描写），写写自己的看法、感受。设计意图：既培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，又给学生自主学习的空间和发表独特见解的机会。2.班级交流，紧扣人物的神态、动作，想象、揣摩心理活动在学生对文字有了表层理解的基础上，引导学生通过人物的神态、动作去揣摩军需处长的心理活动，从而让学生更近地触摸人物的心灵，挖掘人物的品质。3.深入理解，突破难点这时，我把学习的主动权交还给学生，让他们小组讨论：为什么把军需处长比作“晶莹的丰碑”？在刚才品读理解的基础上，学生很容易明白：原来，是因为军需处长的精神和丰碑一样永垂不朽啊！这样，难点自然不攻自破。4.专题整合，合作探究在学习“抓住将军的神态体会人物思想感情”这部分内容时，我引导学生采用找、品、演的学习方法进行合作探究。找 是让学生找出描写将军神态、动作和语言变化的句子，进行课文集美、教材整合；品 则是让学生运用刚才学到的“体会人物思想感情”的方法，抓住人物的神态细读品味，如：体会“肌肉抽动”和“肌肉抖动”在 神态上和感情上各有什么区别；从“愣了一下”到“愣住了”这之间将军的情感发生了怎样的变化等，这样学生的基础知识扎扎实实得到了训练。演 就是根据课文内容进行角色表演，通过学生兴趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神态，创造性地设计人物的对话和动作，这时我再趁热打铁，在同桌排练的基础上，推荐一名同学扮演将军，老师和其他同学进行记者采访，如：将军，你为什么发那么大的脾气？将军，我发现你的眼睛湿润了，为什么？将军，你为什么向军需处长敬了一个军礼？这就使学生设身处地地当了一回文中的角色，想角色所想，代角色说话，让他们在真切的情感体验中，更深刻的体察文中人物的思想感情，继而成为自己的情感。（四）巧妙拓展，升华情感课堂虽已接近尾声，但此时学生内心的情感却在彭湃着，内心的激情却在涌动着，我不失时机让学生为“丰碑”写碑文和献花圈，将自己要说的话写入其中，使学生通过语言表达来倾吐他们对军需处长那份由衷的敬佩。接着，我又加以引导：“无论是炮火连天的战争年代，还是今天的和平时期，像军需处长这样的丰碑还是无数座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防战士”等等。他们的确是人们心中一座座不朽的丰碑，也是共和国的中流砥柱！请同学们在课余多找这一方面的书籍读一读吧。”这样设计，不仅使学生走出了文本，而且丰富了文本解读的内涵，激起了学生读书欲望，文本解读和情感熏陶相得益彰。六、作业设计首先我推荐学生课后借阅红军长征的故事书，然后在班里开展一次读书交流会。同时附有“推荐目录”和 “借阅途径”来指引学生进行有效的阅读活动。（1）推荐书目：长征故事、毛泽东一九三六年同斯诺的谈话、红星照耀中国、中国工农红军第一方面军长征记，陈云的随军西行见闻录等；（2）借阅途径：学校图书室、阅览室或村办图书馆等均可找到相关图书。自选题：1、观察，描写人物的神态、动作等来表现人物的内心世界；2、摘录文中你所喜欢的词句，并把它抄写下来。第二，我布置了两道选做题。此设计目的是落实讲练结合，大量积累的教学初衷。以上整堂课的教学都是围绕 “抓住人物神态、语言、动作去体会课文表达思想感情”的这一主攻目标进行探究和训练，学生学有所疑、学有所思、学有所获，在师生、生生、生本的对话中，实现了“以学生为主体，以活动为中心，以创新为灵魂，以发展为目的”的课堂优化目标。 八：板书设计：板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。左边-中间-右边-。这样板书简洁概括，重点突出，学生一目了然，能够加深对文本的理解。尊敬的各位评委老师，大家 好，我是小学语文组 号考生我今天的说课将从说教材、 教学目标、 教学重难点、学情、教法学法、 教学过程、板书设计这六个方面进行展开。下面，我将用 这篇课文来说课一、说教材首先谈一下我对教材的认识 是苏教版小学第 册第 单元以“ ”为主题的一篇精读课文。这篇课文主要讲的是 二说教学目标 根据以上我对教材结构和内容的分析，结合对整组课文的简析，我将从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面拟定本课的三维目标：1.学会本课生字，借助语境、联系生活实际理解 等词的意思，2.继续进行朗读诵读训练，能正确、流利、有感情的朗读课文，能结合文章的重点词句、围绕中心句谈出自己的真实感受在-朗读中了解抓住 的描写，学习写作方法。3.通过反复朗读体会作者 的思想感情，同时懂得 的道理，培养 品质，激发 情感兴趣。三、教学重难点：基于以上的教学目标，我将本课的教学重难点确定为：1通过对文章的阅读，体会 的思想感情，同时懂得 的道理或激发的 兴趣2.文中用了 方法进行写作，模仿写作练习。四、说学情（ ）年级的学生已具备较强的独立识字能力，掌握了一些学习语文的基本方法，具备了一定的认知、分析、判断、概括的基本能力。但学生在理清课文叙事顺序，概括主要内容，抓住相关词句体会情感的能力还有待加强。五、说教学方法”学生是学习和发展的主体，针对 年级的学情为了达成我和学生的幸福阅读目标，我准备采用“以情导情”“情景再现” “自主合作探究”的教法，采取不同的朗读形式，激发学生的朗读兴趣。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”思、议“中进行学法指导，放手让学生去读、去划、去议。 六说教学过程完整有序的教学环节是上好一节课的关键所在，为实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下几个教学环节：第一个环节：创设情境 激发兴趣兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境和他人的感染而产生共鸣，因此我的导入语是这样设计的： 这样设计旨在充分激发学生的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的培养，使学生在最强的欲望下学习。第二环节：初读课文、整体感知要求学生朗读课文，了解每个自然段的主要意思，能够大体说出课文的主要内容，并且在班级上进行练习。设计意图：在这里只是让学生一个浅层次的读，先是通过直观的视觉体验，学生了解课文的大体内容-，并通过读表达出自己初步的情感体验。第三环节：品读感悟，深化情感为了帮助学生更好地学习课文内容，理清文章思路我让学生自己提出问题问题：设计意图：这样的设计既培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，又给了学生自主学习的空间和发表独特见解的机会，不仅能让学生加深对课文的理解，更让他们的口语得到了充分的练习。第四环节：读说演练、在学习 这部分内容时，我引导学生采用找、品、演的学习方法进行合作探究。找 是让学生找出描写 的句子，进行课文整合；品 则是让学生运用刚才学到的“体会人物思想感情”的方法，抓住人物的神态细读品味，演 就是根据课文内容进行角色表演，通过学生兴趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神态，创造性地设计人物的对话和动作，并表演出来这样设计，不仅使学生走出了文本，而且丰富了文本解读的内涵，调动了学生学习的积极性，激起了学生读书欲望，使文本解读和情感熏陶相得益彰。七、作业设计一节课的完结并不代表学习活动的结束，为此我的作业设计是这样的 此设计目的是落实讲练结合，训练学生的写作能力。八：板书设计：板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。这篇课文以 为题 左边-中间-右边-。这样板书简洁概括，重点突出，学生一目了然，能够加深对文本的理解。苏教版小学语文五（下）第二单元教材分析及教学建议（一）单元概述第二单元的主题为“科技之光。一篇是通讯报道，两篇是科普性说明文。梦圆飞天生动、详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。火星地球的孪生兄弟是一篇科普性说明文。课文以“孪生兄弟”这一亲切有趣的表达方式阐释了地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理。神奇的克隆以浅显的话语向我们介绍了克隆技术的发展、成就和意义。3、学习场面描写的方法，能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。 5、感受科学的神奇与奥妙，激发学生热爱科学，探索科学的情感。 梦圆飞天引导学生对“神舟”5号发射过程中几个场面的感受，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦和自豪之情。火星地球的孪生兄弟了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。神奇的克隆正确地说出克隆技术“神奇”在哪里，激发学生热爱科学、畅想科学、探索科学的思想感情。梦圆飞天教材简析这是一则通讯报道。作者饱含激情，用生动的语言，具体描述了“神舟”5号飞船发射的具体经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。这篇文章在写法上呈现出以下特点：板书设计5、梦圆飞天送行-发射-问候-梦圆火星地球的孪生兄弟教材简析这是一篇科普说明文。课文紧扣“火星地球的孪生兄弟”这一中心展开说明。以二者之间最直观的“长得太像了”起笔，让读者在最短的时间里获得对火星的感性认识，也为接下来对火星与地球深层次的相似“一样有水和生命的存在”埋下伏笔。接着顺应读者阅读期待，以设问句“火星上的水是从哪里来的呢？”作过渡，阐述了对水的两种来源的猜测。行文至此，作者想到读者会自然产生新的疑问：为何现在火星上没有水呢？于是，再以设问的方式引出对火星上没留住水的原因的论述。就这样一环扣一环地让读者逐步明白了火星与地球这对“孪生兄弟”的相似之处和不同之处。作者谋篇布局之匠心独运既充分考虑了读者的阅读体验，又条理清晰，逻辑紧密地阐述了复杂的科学问题。作为一篇科普说明文，本文一改严肃面孔，通过生动形象的语言，如：“孪生兄弟”、“兄弟俩”、“长得太像了”、“家常便饭”、“致命缺陷”、“一去不复返”、“集体大逃亡”、“裹挟着逃向”等，迅速拉近了文本与读者的距离，比拟手法的运用，使学生在“温暖”的语言环境中轻松地获得对复杂科学问题的认识。2、 能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。3、 了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。三、引导学生深入探究二者的相似之处。探究相似之一“长得太像了”1、（出示：这兄弟俩长得太像了同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。探究相似之二“都一样有水和生命的存在”再读读25自然段，思考作者是从哪些方面证明自己的推测的。交流一：有水的迹象（突出“推测”和“推断”）交流二：猜测水的来源（一是彗星或陨石带去的；二是潜藏在一些矿物中）（3）指导学生朗读第三、四自然段。对来源的第二种猜测：（3）这个的推测同样得到了科学研究的认证。（引读）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有，河床上布满了。看着这些照片，我们仿佛可以听到板书设计火星地球的“孪生兄弟”长得太像了曾经有水 彗星或陨石送去 潜藏在矿物中没留住水生命之谜 神奇的克隆1、同学们，你们喜欢看动画片吗？你们喜欢看哪些动画片呀？（让学生自由发言，然后引出西游记），你们喜欢西游记中哪些人物？（自由发言），你们喜欢孙悟空吗？他有哪些本事？孙悟空可真神了，一根毫毛就变出了许多小孙悟空来。这是多么神奇有趣啊！这个神话引发了人类复制自身的幻想