学困生转化过程材料

学生转换案例1一、学习贫困生的基本情况朱文龙，男，18岁。家庭经济状况：家庭经济状况条件良好父母学历：高中父母职业：个人二、不良行为类型(1)行为方面：学习成绩不稳定，学期成绩提高后退激烈。 由于上课时注意力不集中，工作要求不明确，往往拖着工作，或者不知道提交工作(2)学习方面：学习兴趣不强，学习习惯不稳定时拖作业。 缺乏专心上课，缺乏持续性的工作容易变得懒惰，缺乏毅力，缺乏自信。三、教育过程1“把有学校困难的人从头上抬起来。甲是懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但日常行为和学习习惯却没有明显的进步。 有一次，他发现自己很有进取心，但不知道该怎么办，没有口头承认，他没有自信。 抓住这一点，我让他尽量不让老师批评。 他一进步，我就抓住他的“闪光点”，在班里表扬。 几周后，他的状态好转，不再迟到了。 上课也可以上课，除了打瞌睡外，上课没有违反纪律，很快就可以交各门课的作业。 这种状态对他自己来说取得了很大进步。2 .尊重学生，保护学生的自尊心在教育实践中，我首先要平等对待所有的学生，不是漠视歧视而生，而是给予他们更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就应该立刻给予鼓励和肯定，他们在老师真诚尊重他们，帮助他们时，他们自然会产生肯定的心理倾向，自我帮助“我们强烈希望得到别人的赞扬，同时我们也非常害怕别人的指责”教师尊重学生是学生进步的外因，学生的自尊是他们进步的内因。 尊重学生，学生向老师敞开心扉，全心全意地接受教师的爱。通过在校半年的教育和援助，甲方进步明显，首先迟到现象明显减少，在课堂上自觉规律，能够按老师的意思完成学习任务。 课后基本可按时完成作业，在课堂代表的注意下及时提交相应的作业。 学习成绩有很大进步。 各级教师认为，学生进步大，变化显着。 业馀时间，学生参加学校乐队，乐队发现的兴趣和乐趣，每天的业馀时间都认真训练，掌握音乐才能，拉胡的水平明显提高，得到指导教师的好评。学生转换案例2一、学习贫困生的基本情况刘苗，女孩，16岁。家庭结构：父母的家庭，父母在外出工作，和祖母一起生活家庭经济状况：家庭经济状况条件一般父母学历：中学二、不良行为类型(1)行为方面：上课容易和同学自由交谈和沉默(2)性格方面：有时容易行动，喜欢和同学吵闹，有时内向，有一定的思想负担，内心的想法很多。三、教育过程1、教师合作，同学合作为了不断地促进甲的进步，我与其他学科的教师合作，在课堂上更关注他，向他提出更多的问题(根据其能力，设计相应的问题)，总是把注意力集中在课堂上，立即表扬他的进步，使他对学习逐渐感兴趣，进一步增强了自信。学生之间要团结互助。 不要歧视离班留级的他，要以诚恳的态度帮助他。 例如，离开座位时，责任感强，乐于助人的同学与他同桌，促进进步，半学期的时间，他的学习成绩提高，学习兴趣也比以前浓，由于自己的进步，他的心情比以前快乐多了，脸上也露出了笑容。2 .与家长的沟通在教育甲方同学的同时，我总是和他的家长联系，婉转地给他们建议，希望他们和老师合作教育孩子。 比如，在我深入谈论甲和同学的关系后，我又和他母亲联系起来，希望她在家教育孩子，她说想协助老师教育自己的孩子。 现在她有空也来学校询问孩子的情况，和教师联系。 学生常常担心老师与自己的家长取得联系，尤其是学生怕班主任打电话给自己的家长，甚至把这种行为做成小报告。 但是，掌握家庭学校的联系技巧，让学生感觉到家庭和教师真的很关心他，教育的效果往往会减半。3、给他更多的“机会”首先，“学苦生”的行为、情绪、心理控制等都有这样的适应不良和障碍，因此他们犯“事故”发生的频率很高。 例如，每次他犯错误，我都会在必要的批评之外给他提供修正的“机会”，让他赔偿成功罪，告诉老师相信他，他也必须相信自己。其次，必须给这样的学生很多自我表现的“机会”和为班级做出贡献的“机会”。 我们都说机会对所有人都是均等的，但实际上“学校困难”的机会几乎没有，同学和表扬等机会很少，或者没有。 我让甲某同学担任课程代表。 这个任务是唤起责任感的良药，他也珍惜这个机会，认真地去做。通过在校半年的教育和援助，甲方进步明显，首先迟到现象明显减少，在课堂上自觉规律，能够按老师的意思完成学习任务。 课后基本可按时完成作业，在课堂代表的注意下及时提交相应的作业。 学习成绩有很大进步。 各级教师认为，学生进步大，变化显着。 业馀时间，学生参加学校乐队，乐队发现的兴趣和乐趣，每天的业馀时间都认真训练，掌握音乐才能，拉胡的水平明显提高，得到指导教师的好评。学生转换案例3一、学习贫困生的基本情况张茜，男生，十六岁。家庭结构：父母家庭家庭经济状况：家庭经济状况条件良好父母学历：中学父母的工作：上班二、不良行为类型手不停，有时坐在桌子上，上课精神不集中，一点学习兴趣也没有。 在老师的课上提问时，她无言，基础差，外向，而且缺乏最低的上进心。三、教育过程献出爱，提高自信。 作为班主任，要想搞好教育工作，首先要有真诚的爱，用爱的甘露滋润孩子们的心灵，燃起爱和纯洁的灵魂。 对于那些学生，特别是不在家的学生，老师应该给她们更多的爱，总是鼓励、帮助、催促，让她们有信心。2 .运用评价促进发展。 每个学生都有优缺点，并非学生都没有缺点。 对于学生表现出的微小的闪光点，对于微小的进步，我们的教师尽量挖掘闪光点，从赞美中努力满足她们的心理需求，提高荣誉感、自信、上进心，提高学习兴趣和内在动力。 孩子对学习有兴趣和积极性的时候，她的提高很轻松，变得容易了。3 .体会管理者的成功和幸福。 要管理别人，先管理好自己，让她做她能做的事，让她融入课堂，控制学生的反复，她坚持不懈地每天进步一点，只要她在前进，就算是小的进步也比当场的动作和后退好。学生转换案例4一、学习贫困生的基本情况付豪，男，17岁。家庭结构：父母家庭家庭经济状况：家庭经济状况条件良好父母学历：高中父母的工作：上班二、不良行为类型上课回答问题总是低头，说话时声音轻而模糊。 每当轮到他回答问题，学生总是嘲笑他的他的作业也有大问题，字写得杂乱，错误率高。三、教育过程首先，正确认识自己，评价自己，重拾自信。 在教学中我们可以运用“激励教学法”，鼓励他们参与教学活动，完成一定的学习任务。 比如上课时经常提问，下课时指导。 与此同时，他们发现了他的进步，即使只有很小的进步，老师也应该给予表扬和鼓励，给予他们成功的喜悦，产生快乐和体验。 这可以提升他们，摆脱学习困境，提高克服困境的意志质量。其次，学生掌握正确的学习方法，养成好的学习习惯。 教师可以结合自己的学科特点，教他们学习、记忆、思考的正确方法，养成良好的学习习惯。再次，要改变这样的学生，就必须“润物安静”。 这样的学生行动的偏差，经常是经过长时间的积累而形成的，所以想要转变是一朝一