说课稿(散文)

说课稿（散文）尊敬的各位评委：大家好。今天我说课的题目是 ，这是 的作品。（板书课题和作者）下面，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序及板书设计等方面对本课的教学进行说明。 一、教材分析本文是鲁教版 年级 册第 单元的第 篇课文，该单元以“_”为主题展开。 是 （文章体裁），主要写了_（主要内容），表达了_（中心思想）， 本文 （写作特点：一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情、语言平实自然、朴素亲切）。新课标倡导探究的学习方式，在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据新课标的要求，结合本课的内容和特点，这堂课的教学目标我是这样确立的： 1、知识与能力目标：整体理解文意，把握文章主题。 2、过程与方法目标：品味文章优美的语言，培养概括要点的能力。 3、情感态度价值观目标：体会 感情，培养 的精神。本课的教学重点我确定为： 。 本课的教学难点是： 。二、教学方法：新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。所以本课的教学我打算用情境教学法、朗读法、讨论法、引导点拨法来进行本课的教学。1、情境教学法：就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，走进老师预设的情境，在思想上与文本，与作者产生共鸣，以求唤出他们的“感同身受”。 2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，一节课书声朗朗，可加深学生对课文的理解。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。4、引导点拨法：当学生在学习过程中遇到疑难时，教师适时点拨，有利于学生波我学习方向，更好的理解内容与感情。三、学法指导学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用勾画圈点法、诵读品味法和合作探究法等有利于学生发展的学习方法，使学生在思考、讨论、品评、欣赏中快乐学习。四、教学过程：接下来，我准备按“激情导入整体感知研读赏析协作质疑拓展延伸-总结升华”等几个环节来进行课堂教学。（一）创设情境，激情导入。为了抓住文章的核心，拨动学生的心弦，激发学生的阅读兴趣，我将采用这样的方式导入新课：（三选一）（1）师生谈话导入： （具体内容）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。（2）图片（视频）导入： （具体内容），这种到日，意在通过真实的图片，让学生感受到 ，激发学生的阅读兴趣。（3）教师激情导入： （导语），此导入奠定了本科的感情基调，激发了学生的阅读兴趣和欲望。接下来出示学习目标，让学生明确本节课的任务，然后检查学生的预习情况，包括某些容易读错写错的生字词，写作背景及作家作品的介绍等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 （二）初读课文，整体感知为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，这一环节，我设计了这样的问题：1、用简洁的语言概括本文的主要内容。2、（课后第一题）这样的问题设计，尊重了学生独特的感受与体验，让学生在阅读中获得成功的喜悦（三）精读课文，研读赏析。（深入探究）新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这一环节，我打算这样来引导学生学习： 这篇文章语言（清新、优美、质朴、典雅、风趣、幽默、感人）处处散发着感人的魅力。请从文中找出你最喜欢的句子，大声、有感情的朗读，并说说你喜欢的原因。这里，我会知道学生从用词、表达方式、修辞方法、情感表达等方面加以赏析。这一环节，我主要采用小组合作学习的方式进行教学，让学生在合作交流中加深对课文内容及人物形象的理解和体验，并有所思考和感悟。（四）质疑问难，合作探究这一环节，我放手让学生多角度质疑，学生通过讨论与合作，自行解决问题，教师只做适当的补充与点拨，这样，在质疑与合作中培养了学生独立思考合作探究的能力。（五）拓展延伸，提升认识语文教学应加强课内外的结合，树立大语文的教学观，重视学生语言的积累与运用，做到厚积薄发。这一环节的设计就是要把课堂教学想生活延伸，体现对教材的超越。因此，我设计了这样的拓展练习题：（课后第三题）（六）课堂总结：为了使学生对本堂课的学习有个系统完整的印象，我先让学生说一下他们本节课的收获，并评价一下自己本节课的表现，之后，会对学生的表现做适当的评价，最后，我是这样结束本节课的：（七）布置作业为了让学生更深入的理解课文内容，我布置学生课后阅读 ，让学生从课内走向课外，拓展了语文学习的空间。五、板书设计本课的板书我是这样设计的：这样的板书简洁、明了，突出重点，便于学生理